嚴(yán)丹

貴州省威寧縣么站鎮(zhèn)五嘎小學(xué)

1 前言

合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)廣泛推崇的一種教學(xué)方法，借助合作學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)有著廣泛的應(yīng)用，能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)素養(yǎng)，激發(fā)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，為今后接觸系統(tǒng)的應(yīng)用學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2 關(guān)于合作學(xué)習(xí)意義的闡述

合作學(xué)習(xí)的核心主體是學(xué)生，充分認(rèn)可了學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的地位，學(xué)習(xí)的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互進(jìn)步。小組合作學(xué)習(xí)離不開(kāi)教師的有效指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定科學(xué)合理的教學(xué)任務(wù)。英語(yǔ)是一門(mén)應(yīng)用類(lèi)的語(yǔ)言學(xué)科，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中更需要一種科學(xué)，有效的實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)就滿(mǎn)足了這一點(diǎn)。

3 當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的現(xiàn)狀

3.1 缺乏明確的合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)

首先，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒(méi)有目標(biāo)指導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)是無(wú)法順利展開(kāi)的，也不能發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。針對(duì)性不強(qiáng)，不能結(jié)合小學(xué)教學(xué)任務(wù)及小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定科學(xué)合理的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生而言不能真正的接收到教師制定的任務(wù)。

3.2 合作學(xué)習(xí)分組不合理

一般在小學(xué)三年級(jí)學(xué)生開(kāi)始接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)，這一時(shí)期的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感到陌生，同時(shí)又比較畏懼。因此，借助合作學(xué)習(xí)展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)能夠讓學(xué)生相互幫助相互鼓勵(lì)，幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，但是在實(shí)際教學(xué)工作中，教師在合作小組的分組中往往存在不合理的現(xiàn)象，沒(méi)有將學(xué)生之間的差異性考慮在內(nèi)，不利于學(xué)生發(fā)揮團(tuán)結(jié)協(xié)作精神；此外在分組的時(shí)候教師過(guò)多的考慮學(xué)生的意愿，將關(guān)系好的學(xué)生分到一組，這樣就不能保證合作學(xué)習(xí)的效率了。

3.3 合作學(xué)習(xí)中評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)

合作學(xué)習(xí)缺乏科學(xué)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，小組合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，存在的一個(gè)比較突出的問(wèn)題就是缺乏客觀、有效、科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)缺乏科學(xué)性，就會(huì)直接影響合作學(xué)習(xí)的成效。不能及時(shí)有效的發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，也不能讓學(xué)生更加深入的認(rèn)識(shí)自我。只有科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)才能夠?yàn)閷W(xué)生指明英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中需要重點(diǎn)注意的問(wèn)題及需要取得的學(xué)習(xí)成效。缺乏了科學(xué)完善的評(píng)價(jià)體系，將會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4 如何促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升

4.1 學(xué)生合作技能的積極培養(yǎng)

開(kāi)展英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的合作技能是否能夠真正得到發(fā)揮，直接影響著合作任務(wù)的完成情況，關(guān)系著合作學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。所以在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師一定要促進(jìn)學(xué)生合作技能的積極培養(yǎng)，讓學(xué)生有積極的合作態(tài)度，包括解決問(wèn)題的能力，對(duì)他人想法的分析，總結(jié)。首先，在正式開(kāi)展合作學(xué)習(xí)之前，教師需要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的合租技能，這樣才能夠讓學(xué)生充分融入到合作學(xué)習(xí)氛圍中處理好與其他同學(xué)之間的關(guān)系，提升學(xué)習(xí)的整體效率，保障合作學(xué)習(xí)順利展開(kāi)，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用；其次，教師需要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)辨別，學(xué)會(huì)分析不同的想法；在合作學(xué)習(xí)中教師也需要不斷提升自我，這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)自身的合作技能。

4.2 討論問(wèn)題需要精心設(shè)計(jì)

合作學(xué)習(xí)正式開(kāi)始之前，需要做好精心的設(shè)計(jì)，合作學(xué)習(xí)比較常見(jiàn)的方式就是小組合作學(xué)習(xí)，教師結(jié)合具體的教學(xué)安排及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)明確討論的話題，學(xué)生以小組合作討論的方式進(jìn)行問(wèn)題的討論。問(wèn)題的設(shè)計(jì)必須走心，首先，需要與小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相契合，興趣推動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)順利展開(kāi)，其次，問(wèn)題需要具有開(kāi)放性，由于此類(lèi)問(wèn)題并沒(méi)有固定的答案，所以不會(huì)限制學(xué)生的思維，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；問(wèn)題設(shè)計(jì)難度適中，通過(guò)小組討論可以促進(jìn)問(wèn)題的解決，還能夠引發(fā)學(xué)生思考。

4.3 做好學(xué)習(xí)過(guò)程中的監(jiān)控工作

在課堂學(xué)習(xí)中，教師作為指導(dǎo)者而存在，學(xué)生是課堂的主體，但是并不是將教師完全孤立在學(xué)生合作學(xué)習(xí)之外。教師需要做好監(jiān)控工作，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，就學(xué)生存在的錯(cuò)誤及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)糾正。例如：小學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，所以經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)詞匯錯(cuò)誤，單詞的讀音錯(cuò)誤，句子成分不明導(dǎo)致的錯(cuò)誤，學(xué)習(xí)方法不正確等。通過(guò)有效的監(jiān)控工作能夠就學(xué)生合作學(xué)習(xí)中常見(jiàn)的一些問(wèn)題及時(shí)有效的發(fā)現(xiàn)，使小組合作學(xué)習(xí)步入正確的軌道。其次鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都能夠在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，都能夠積極主動(dòng)的發(fā)言，如果有一個(gè)小組成員發(fā)言不積極，由于小組內(nèi)的發(fā)言材料沒(méi)有準(zhǔn)確完全，所以，教師需要注意學(xué)生發(fā)言材料的準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生如何搜集好英語(yǔ)發(fā)言材料，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的想法大膽真實(shí)的表達(dá)出來(lái)。

4.4恰當(dāng)?shù)氖褂锰釂?wèn)策略

小組合作探討問(wèn)題期間，教師不能完全置之不理，需要選擇合適的機(jī)會(huì)，使用恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)策略，檢查小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。首先選擇的提問(wèn)問(wèn)題必須具有針對(duì)性，其次在問(wèn)題提出之后，需要給學(xué)生留一些獨(dú)立思考的時(shí)間，這些問(wèn)題最好是開(kāi)放性的，不能直接在教材中翻出答案，而是通過(guò)自己的思考，分析，才能夠得出答案，能夠促進(jìn)學(xué)生思維水平的提升。對(duì)學(xué)生的回答，教師必須做出積極的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)需要科學(xué)合理，不能用簡(jiǎn)單的一句話概括，也不能一味的鼓勵(lì)，需要指出學(xué)生答案的巧妙之處，找出答案中的亮點(diǎn)，讓學(xué)生充分了解自己的回答，也能夠更加深入的理解其他學(xué)生的答案，如果學(xué)生的答案不正確，教師也需要巧妙的予以糾正，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。綜上所述，雖然合作學(xué)習(xí)模式對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的促進(jìn)作用很強(qiáng)，并且在新課標(biāo)的推動(dòng)了小學(xué)英語(yǔ)教師也逐漸關(guān)注其合作學(xué)習(xí)的意義，但是現(xiàn)階段合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀并不盡人意。因此，一定要選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ龠M(jìn)合作學(xué)習(xí)的有效性，提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。