劉鐵英

阜平縣教師發(fā)展中心

科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展帶來(lái)了社會(huì)的巨大變革，當(dāng)今世界已正式進(jìn)入信息時(shí)代。信息時(shí)代給人們的生活帶來(lái)極大便利的同時(shí)也極大地拓展了人們的視野，人們對(duì)于信息獲取、創(chuàng)新創(chuàng)造的需求更高。以創(chuàng)新、信息交流為核心的“核心素養(yǎng)”在社會(huì)發(fā)展中的作用越來(lái)越明顯。在這樣的時(shí)代背景下加強(qiáng)中小學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步具有重要意義。

1 核心素養(yǎng)概述

核心素養(yǎng)理論指出核心素養(yǎng)應(yīng)具有的特點(diǎn)為：有助于社會(huì)以及個(gè)人獲得有價(jià)值的成果產(chǎn)出，有利于個(gè)人滿足以及社會(huì)各領(lǐng)域發(fā)展需求，對(duì)每個(gè)人都具有重要意義。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)指的是學(xué)生應(yīng)該具有的能夠滿足自身終身發(fā)展以及社會(huì)發(fā)展需要的關(guān)鍵品質(zhì)以及能力。盡管社會(huì)各界對(duì)核心素養(yǎng)的概念定位并不相同，卻對(duì)核心素養(yǎng)在個(gè)人發(fā)展以及社會(huì)發(fā)展中的重要地位沒(méi)有任何質(zhì)疑。核心素養(yǎng)培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)今教育體系中最為重要的組成部分。

2 數(shù)學(xué)課程價(jià)值及其轉(zhuǎn)變

數(shù)學(xué)是一門起源于生活，以研究數(shù)量關(guān)系以及空間形式為主要內(nèi)容的科學(xué)，它是在對(duì)客觀現(xiàn)象進(jìn)行抽象概括的過(guò)程中逐漸形成的一種科學(xué)語(yǔ)言與工具。數(shù)學(xué)課程對(duì)于提高學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力具有不可估量的價(jià)值。具體來(lái)說(shuō)，中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有傳授基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神以及開展邏輯訓(xùn)練三方面的價(jià)值。此外，一些學(xué)者專家又將數(shù)學(xué)課程的價(jià)值歸結(jié)為認(rèn)識(shí)價(jià)值、文化價(jià)值以及工具價(jià)值三個(gè)方面?，F(xiàn)階段的學(xué)術(shù)界將數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值歸結(jié)為時(shí)間價(jià)值、認(rèn)識(shí)價(jià)值、美育價(jià)值、德育價(jià)值以及文化價(jià)值。正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值對(duì)于充分發(fā)揮數(shù)學(xué)價(jià)值具有重要意義。

核心素養(yǎng)背景下社會(huì)發(fā)生了巨大變化，為滿足學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)出符合發(fā)展要求的人才。中小學(xué)數(shù)學(xué)價(jià)值正逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變。具體來(lái)說(shuō)，中小學(xué)價(jià)值體系轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。第一，核心素養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值提出了更高要求，明確了學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)過(guò)程中需要具備什么樣的品質(zhì)，具備什么樣的能力，給學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)指明了方向和道路，可以有效提高素質(zhì)培養(yǎng)效率。第二，核心素養(yǎng)對(duì)于數(shù)學(xué)價(jià)值的轉(zhuǎn)變提出了全新的邏輯關(guān)系。無(wú)論是傳統(tǒng)的價(jià)值還是核心素養(yǎng)背景下的數(shù)學(xué)價(jià)值都是對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)本質(zhì)價(jià)值的體現(xiàn)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)價(jià)值在于傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)同時(shí)培養(yǎng)其正確的價(jià)值觀、情感以及態(tài)度。而核心素養(yǎng)背景下的數(shù)學(xué)課程價(jià)值在于培養(yǎng)學(xué)生的能力，并通過(guò)價(jià)值觀的、情感的以及態(tài)度的塑造使學(xué)生獲得相應(yīng)的品格。素質(zhì)背景下的課程價(jià)值是對(duì)傳統(tǒng)課程價(jià)值的提升。第三，核心素養(yǎng)為課程價(jià)值轉(zhuǎn)變提供了全新的條件。近年來(lái)，國(guó)家出臺(tái)的一系列措施明確了學(xué)生核心價(jià)值培養(yǎng)應(yīng)該達(dá)到的具體要求。這一要求與傳統(tǒng)的教學(xué)大綱相比具有明顯的先進(jìn)性。

3 核心素養(yǎng)背景下的中小學(xué)數(shù)學(xué)課程發(fā)展方向

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在當(dāng)代中小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展中具有重要意義，是學(xué)生在經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后應(yīng)該具備的綜合能力。具體來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是指學(xué)生具備較強(qiáng)的數(shù)學(xué)眼光，擁有數(shù)學(xué)思維以及用數(shù)學(xué)處理日常問(wèn)題的能力[2]。而數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的核心在于會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界、思考世界以及利用數(shù)學(xué)思維表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。而核心素養(yǎng)背景下的中小學(xué)數(shù)學(xué)課程發(fā)展必須向著以下幾個(gè)方向轉(zhuǎn)變。

3.1 數(shù)學(xué)價(jià)值觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變

目前，我國(guó)教學(xué)體系受到應(yīng)試教育的影響極為嚴(yán)重，以升學(xué)為目的的數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿足新時(shí)代對(duì)于人才素質(zhì)培養(yǎng)的要求。而素質(zhì)核心背景下的數(shù)學(xué)價(jià)值觀念必須進(jìn)行改變。對(duì)此，教師、家長(zhǎng)、學(xué)生都必須積極轉(zhuǎn)變思想。將數(shù)學(xué)真正當(dāng)作一門素質(zhì)培養(yǎng)課程。學(xué)校需要改變教學(xué)模式以及考核體系；家長(zhǎng)需要關(guān)注學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中掌握了什么能力，而不是考試分?jǐn)?shù)；學(xué)生應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義。

3.2 數(shù)學(xué)課程價(jià)值取向進(jìn)行轉(zhuǎn)變

數(shù)學(xué)課程價(jià)值取向改變是指學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)時(shí)根據(jù)自身發(fā)展需要所進(jìn)行的價(jià)值選擇。核心素養(yǎng)背景下的中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)一步明確了數(shù)學(xué)課程應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生什么樣的素質(zhì)與能力，從而使數(shù)學(xué)課程的價(jià)值選擇進(jìn)一步明確。在培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值時(shí)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)進(jìn)行選擇以培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展所需以及社會(huì)發(fā)展所需的核心素養(yǎng)以及關(guān)鍵能力。

3.3 數(shù)學(xué)課程價(jià)值主體進(jìn)行轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程價(jià)值體系中對(duì)于數(shù)學(xué)課程三方面的價(jià)值提出了具體要求，即三者密不可分，然而在教學(xué)過(guò)程中難以將三者有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。核心素養(yǎng)背景下的數(shù)學(xué)課程價(jià)值體系要求培養(yǎng)學(xué)生的具體能力，并使其成為什么樣的人，這一教學(xué)目標(biāo)包含了價(jià)值觀、數(shù)學(xué)知識(shí)以及數(shù)學(xué)能力等各方面內(nèi)容，是對(duì)數(shù)學(xué)課程價(jià)值更深層次的結(jié)合?？梢杂行Ц淖儌鹘y(tǒng)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中重視知識(shí)傳授，輕視人格塑造的問(wèn)題。核心素養(yǎng)推動(dòng)著數(shù)學(xué)課程價(jià)值主體進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

3.4 數(shù)學(xué)課程價(jià)值的實(shí)現(xiàn)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變

數(shù)學(xué)課程價(jià)值的實(shí)現(xiàn)方式受到教育部門、學(xué)校、家長(zhǎng)等外界因素的影響又受到教師素質(zhì)、學(xué)生主動(dòng)性以及課程設(shè)置等自身因素的影響。核心素養(yǎng)背景下的數(shù)學(xué)課程價(jià)值實(shí)現(xiàn)需要由政府、教育部門、學(xué)校以及家長(zhǎng)各方面共同努力。在具體的工作中改變自身價(jià)值觀，充分調(diào)動(dòng)各種資源為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，全面推動(dòng)課程價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

結(jié)語(yǔ)

核心素養(yǎng)是當(dāng)今時(shí)代教育體系中的核心，對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵技能具有重要意義，是滿足學(xué)生終身發(fā)展需求以及社會(huì)發(fā)展需求的教學(xué)理念。對(duì)此，每個(gè)教育工作者必須樹立正確的思想觀念，積極開展核心素養(yǎng)背景下中小學(xué)數(shù)學(xué)價(jià)值研究工作，在具體的教學(xué)過(guò)程充分發(fā)揮核心素養(yǎng)在人才培養(yǎng)中的作用，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與關(guān)鍵技能。