劉影輝

北京市順義區(qū)社區(qū)教育中心

微課就是依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)實踐要求，將多媒體資源作為關(guān)鍵載體，使用5至10分鐘時長對教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的教學(xué)活動的全過程進(jìn)行記錄。這一教學(xué)手段的特點為：內(nèi)容比較精煉、教學(xué)效果比較好、碎片化教學(xué)易于學(xué)習(xí)、資源容量比較小等。同時，在基礎(chǔ)會計課堂中應(yīng)用微課，可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

1 基礎(chǔ)會計教學(xué)存在的不足

在會計學(xué)中，基礎(chǔ)會計屬于入門課程，學(xué)生是否能夠充分掌握這門課程的知識，直接決定著其今后會計學(xué)的相關(guān)學(xué)習(xí)。在基礎(chǔ)會計教學(xué)中，由于長期受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，其教學(xué)方式存在諸多不足，具體體現(xiàn)在：（1）理論性比較強(qiáng)，由于學(xué)生剛接觸會計學(xué)，基礎(chǔ)十分薄弱，且其對這一門課程缺乏熱情，枯燥的理論大大打擊了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性；同時，基礎(chǔ)會計課程具有較強(qiáng)的專業(yè)性及較多的專業(yè)術(shù)語，學(xué)生并不能夠充分理解這些概念之間的聯(lián)系，所以教師需要花費大量的時間來對基礎(chǔ)理論與知識進(jìn)行講解，而在這一過程中，教師往往忽視學(xué)生的主體地位，缺乏與學(xué)生的互動，這就導(dǎo)致學(xué)生喪失基礎(chǔ)會計學(xué)習(xí)的熱情。（2）上課時間有限，教學(xué)效果比較差；由于學(xué)生大多不重視理論知識的學(xué)期，加上理論課上課時間比較少，且教師難以有效地監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致教學(xué)效率比較低。

2 基礎(chǔ)會計微課教學(xué)構(gòu)想

2.1 基礎(chǔ)會計教學(xué)中微課應(yīng)用的具體流程

在基礎(chǔ)會計教學(xué)中，教師可借助微課對以往的教學(xué)模式進(jìn)行改變，把基礎(chǔ)會計課程的知識點進(jìn)行細(xì)化，使之成為小的知識結(jié)構(gòu)，借助視頻的方式對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)，且讓學(xué)生們共享這些視頻。在課前，學(xué)生可利用社交軟件來提前預(yù)習(xí)知識點，并在線咨詢自己不理解的問題，通過這一方式，讓授課流程轉(zhuǎn)移至課下，學(xué)生通過做好課前預(yù)習(xí)，從而初步了解教學(xué)知識點，課上教師再進(jìn)行講解時，學(xué)生就更容易理解。同時，在課下，學(xué)生可借助微課對課上學(xué)習(xí)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，教師也可在課上積極與學(xué)生溝通，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足，并結(jié)合這一情況對微課視頻進(jìn)行再次錄制。

2.2 選擇恰當(dāng)?shù)幕A(chǔ)會計微課內(nèi)容

在基礎(chǔ)會計教學(xué)中應(yīng)用微課的第一步為選題，選題應(yīng)具有特色及創(chuàng)造性，只有這樣才能夠體現(xiàn)微課的意義，應(yīng)注意選題不可過于寬泛、簡單、復(fù)雜，確保能夠在有限的時間內(nèi)講清學(xué)生不理解的問題，從而提升基礎(chǔ)會計的教學(xué)效果。同時，在選題過程中，教師應(yīng)選用具有代表性、多見的、典型的知識點來設(shè)計微課，微課內(nèi)容應(yīng)短小精煉。如：對于“試算平衡”教學(xué)的微課設(shè)計，這一教學(xué)內(nèi)容屬于基礎(chǔ)會計教學(xué)中的難點與重點，其能夠?qū)σ欢〞r期內(nèi)賬戶中已出現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)登記的準(zhǔn)確性進(jìn)行檢驗，并確保其準(zhǔn)確性。此外，微課內(nèi)容應(yīng)做到結(jié)構(gòu)緊湊及主題明確，沿著一條主線進(jìn)行教學(xué)活動，由簡到繁，借助啟發(fā)式與問題式等的教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[1]。

2.3合理設(shè)計教學(xué)過程

對于微課的設(shè)計，重點在于導(dǎo)入，教師應(yīng)在較短的時間內(nèi)進(jìn)入主題，從而轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力。導(dǎo)入手段主要包括過渡式、提問式、開門見山式等，這些手段均要做到目標(biāo)明確，緊密聯(lián)系基礎(chǔ)會計教學(xué)內(nèi)容；同時，微課設(shè)計應(yīng)由淺入深，能夠在較短的時間內(nèi)對抽象復(fù)雜的問題進(jìn)行處理。在微課講解時，教師應(yīng)結(jié)合具體情況對問題進(jìn)行合理設(shè)計，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可利用精煉直觀的語言、具有沖擊力的畫面等，讓學(xué)生牢固記住這一知識點，并通過對學(xué)生的聽覺與視覺進(jìn)行刺激，從而引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)教學(xué)主題進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。

3 基礎(chǔ)會計微課的實現(xiàn)

3.1 合理地制作基礎(chǔ)會計課件

對于基礎(chǔ)會計課件的制作，教師應(yīng)做到在詳細(xì)闡述問題的基礎(chǔ)上，越簡單越好，即教師應(yīng)緊密結(jié)合選題的內(nèi)容，對動靜結(jié)合與圖文并茂的PPT課件進(jìn)行制作。通過對課件進(jìn)行動畫設(shè)計，從而讓學(xué)生更好地理解問題，這一動畫課件的設(shè)計應(yīng)做好恰如其分，合理地選用字體與字號，恰當(dāng)?shù)卮钆漕伾?，不可過于繁瑣，確保顏色的協(xié)調(diào)。同時，對于文字與圖片的使用，應(yīng)確保圖片的美觀與清晰，具有較強(qiáng)的視覺沖擊力，文字應(yīng)簡潔明了，具有較強(qiáng)的感染力。

3.2 教師教學(xué)風(fēng)采的呈現(xiàn)

在基礎(chǔ)會計微課中的一個亮點為教師的教學(xué)風(fēng)采。為此，在基礎(chǔ)會計教學(xué)過程中，教師應(yīng)使用清晰、標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)語言，對講課的語速節(jié)奏加以合適的把握，并提取其他科任教師的建議，對自己的微課進(jìn)行多次觀看，找出其中的不足之處，并對自己的微課進(jìn)行不斷完善，從而有效開展基礎(chǔ)會計教學(xué)活動。

3.3 合理地制作基礎(chǔ)會計微課視頻

對于視頻的制作，教師必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容加以明確，應(yīng)具有良好的團(tuán)隊合作意識，即在基礎(chǔ)會計課堂教學(xué)中借助錄屏軟件錄制教學(xué)內(nèi)容，并增加使用麥克風(fēng)與攝像頭，并讓學(xué)生旁聽自己的微課，開展課堂互動，從而呈現(xiàn)出教師講課的激情。同時，在基礎(chǔ)會計實訓(xùn)課程中，可借助數(shù)碼攝像機(jī)對教師與學(xué)生實訓(xùn)中溝通與交流的畫面加以實時記錄，并后期編輯這些視頻。

結(jié)語

總而言之，在信息時代背景下，微課作為一種新型的教學(xué)模式在各個學(xué)科的教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。在基礎(chǔ)會計教學(xué)中，教師可借助微課這一教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升教學(xué)的有效性。