皮榮嬌 闕敏

貴州省黔東南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院

1 前言

數(shù)學(xué)是一門邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，對于大多數(shù)學(xué)生而言，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度都比較高。步入高職院校之后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度進一步加大，傳統(tǒng)教育的數(shù)學(xué)教學(xué)方法往往表現(xiàn)出過強的枯燥性，而且多數(shù)教師很少注意數(shù)學(xué)課堂的氣氛以及教學(xué)手法的趣味性。顯然，對于數(shù)學(xué)這樣一個理論性非常強的學(xué)科而言，沒有一定的學(xué)習(xí)興趣做鋪墊，是很難令學(xué)生接受的。雖然近年來已經(jīng)有很多教師開始注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但總體而言，在這方面的教學(xué)改善仍有很多細枝末節(jié)的問題值得我們?nèi)プ鲞M一步的探討。

2 我國高職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 教學(xué)體制過于僵化

我國目前高職數(shù)學(xué)教學(xué)的體制非常僵化，難以適應(yīng)時代發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)，更難以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的需求。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)高職數(shù)學(xué)教學(xué)仍然只駐足于課本理論知識，很少關(guān)注學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用問題。經(jīng)過思考，筆者認(rèn)為，這種現(xiàn)狀和我國長期以來的應(yīng)試教育體制是分不開的。我們知道，目前國內(nèi)正在大力進行素質(zhì)教育改革，因此，立足于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)是當(dāng)下教育的第一要義，但現(xiàn)在的高職數(shù)學(xué)教學(xué)仍然過度關(guān)注學(xué)生的解題能力，因此使得我國高職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的氣氛過度壓抑。這是阻礙我國高職數(shù)學(xué)教學(xué)水平提高的重要因素之一。

2.2 對學(xué)生自身學(xué)習(xí)特點把握不足

要全面提高學(xué)生對于高職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，就必須以學(xué)生為中心，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)。因為只有站在學(xué)生的角度去考慮才能真正發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的主要問題，高職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該為教材所限制。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力本就是高職教學(xué)必須遵守的原則，要讓學(xué)生真正地對高職數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣就必須考慮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。筆者認(rèn)為，當(dāng)下高職數(shù)學(xué)教學(xué)給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間仍然有待提高。如果能啟發(fā)學(xué)生自主去探尋一些數(shù)學(xué)問題是非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。

3 如何在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

3.1 進一步改善高職數(shù)學(xué)課堂氣氛

上文中已經(jīng)提到，目前國內(nèi)高職數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氣氛非常壓抑，這對于一門思維嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯清晰的學(xué)科教學(xué)而言應(yīng)該說非常不利。所以，要最大限度地激發(fā)學(xué)生對于高職數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，就必須進一步改善高職數(shù)學(xué)的課堂氛圍。提高高職數(shù)學(xué)的課堂氛圍主要可以利用的方法便是增加師生交流以及師生互動教學(xué)內(nèi)容，很明顯在我國的高職數(shù)學(xué)課堂中，教師對于師生交流和師生互動的關(guān)注程度非常不足。其實，通過師生之間的交流互動，可以有效地拉近教師同學(xué)生之間的距離。學(xué)生對于一門學(xué)科缺乏興趣最重要的一個原因之一就是同教師之間的隔閡。作為一名合格的高職數(shù)學(xué)教師，必須立足于學(xué)生的角度去考慮如何活躍課堂氣氛。只有創(chuàng)造出良好的課堂氛圍，才能為學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣打好基礎(chǔ)。

3.2 重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

大量的資料顯示，很多高職數(shù)學(xué)教學(xué)都過度側(cè)重教師課堂講課的質(zhì)量，忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，甚至有很多高職教學(xué)仍然在課下給學(xué)生布置非常繁重的課后作業(yè)。這樣的教學(xué)現(xiàn)狀對于我國高職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高是非常不利的。只有讓學(xué)生學(xué)會自主探索，才能為學(xué)生營造培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的氛圍。因此，筆者認(rèn)為，提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，必須給予學(xué)生足夠的時間去思考。對于多數(shù)高職學(xué)生而言，其自身的自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)初步具備，因此令其自主學(xué)習(xí)也是切實可行的?？茖W(xué)研究表明，自主學(xué)習(xí)的知識往往會比教師傳授的知識印象更深刻，理解也更為透徹。對于高職數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更是如此。所以，加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不僅有利于提高高職數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3.3 結(jié)合具體生活案例

過度理論化的學(xué)習(xí)會使得學(xué)生產(chǎn)生疲勞，而且還非常不利于學(xué)生活學(xué)活用。因此，我們需要結(jié)合實際的案例來提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性。如果能將所學(xué)的知識和學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合起來其實是非常有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的，而且結(jié)合生活案例能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，對于高等數(shù)學(xué)級數(shù)思想的教學(xué)，我們可以結(jié)合銀行復(fù)利的案例來進行教學(xué)。當(dāng)一個很小的數(shù)字呈級數(shù)增長時能夠出現(xiàn)意想不到的增長效果，類似的案例還有很多。其實，在教材上也有很多這種鮮明的案例，在具體教學(xué)之中教師往往會疏忽了這方面的講解，轉(zhuǎn)而關(guān)注那些過于理論化的東西。因此，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加大對生活化的案例分析是非常有必要的。

結(jié)語

綜上所述，高職數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)具有相當(dāng)?shù)碾y度，對于這樣一個需要學(xué)生具備嚴(yán)謹(jǐn)邏輯思維的學(xué)科而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要。如果不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是很難調(diào)動學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性的。在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透足夠的生活案例，使得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加貼近生活，并給予學(xué)生充分的思考空間對于高職數(shù)學(xué)教學(xué)具有非常重要的意義。在國內(nèi)大力進行素質(zhì)化教育改革的背景下，我們有必要重新思考目前的高職數(shù)學(xué)教學(xué)體系。如何在教學(xué)之中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)前每一個學(xué)科都非常關(guān)注的問題。大量的時間案例告訴我們，只有站在學(xué)生的角度去思考學(xué)習(xí)障礙，才能找到教學(xué)的難點所在。同時，進一步提高高職數(shù)學(xué)教學(xué)人員對課堂教學(xué)氛圍的把控以及對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的把握能力是提高高職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。