王朝興

引言

多媒體技術(shù)的興起為我國教育工作注入了新的生命力，通過多媒體開展教學(xué)活動，可以強(qiáng)化學(xué)生們對形體以及投影圖之間認(rèn)知程度，讓學(xué)生們可以身臨其境，優(yōu)化建筑制圖教學(xué)課堂，確保其教學(xué)活動開展的順利程度，探究多媒體技術(shù)的效用，找出其技術(shù)應(yīng)用在建筑制圖教學(xué)中所產(chǎn)生的問題，針對其問題，編制出更為合理的教學(xué)方案，讓多媒體技術(shù)可以發(fā)揮出其自身的最大優(yōu)勢，重新構(gòu)建教學(xué)流程結(jié)構(gòu)，將多媒體技術(shù)完整的融入到建筑制圖教學(xué)中，確定好教學(xué)目標(biāo)，了解其教學(xué)對象的特征，為學(xué)生們今后的發(fā)展奠定一個堅實的基礎(chǔ)。

1　多媒體在建筑制圖教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

雖然多媒體技術(shù)在建筑制圖教學(xué)之中有了廣泛的應(yīng)用，但是在我國的一些學(xué)校之中，還是存在著應(yīng)用上的一些問題。①有很多教師還沒有能夠深刻的認(rèn)識多媒體教學(xué)的作用和重要意義。多媒體教學(xué)，具有傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢，尤其是在建筑制圖這一門需要大量的空間思維和抽象思維的課程之中發(fā)揮著重要的作用。但是很多的教師還固守傳統(tǒng)的教學(xué)思維，并沒有去充分的發(fā)揮多媒體技術(shù)的能動性。雖然傳統(tǒng)的教學(xué)模式，能夠及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行調(diào)整，但是在建筑制圖學(xué)的教學(xué)上，傳統(tǒng)教學(xué)，需要耗費(fèi)的時間和精力比較大。所以只有將傳統(tǒng)教學(xué)的精華與多媒體技術(shù)相結(jié)合，才能夠讓課堂真正的具有較高的效率。②在進(jìn)行多媒體課件設(shè)計時，有些教師會脫離教學(xué)原理。一些教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)課件設(shè)計時，盲目的多加很多對教學(xué)實際意義不大的內(nèi)容進(jìn)去，造成了課堂氣氛的活躍，但是學(xué)生真正學(xué)到的知識比較少，這就偏離了采用多媒體教學(xué)的意義。此外，還有些教師認(rèn)為擁有了多媒體技術(shù)，課件就只需要照抄教材，并沒有對教材的內(nèi)容進(jìn)行針對多媒體的變通，只注重與章節(jié)的設(shè)計，對于章節(jié)與章節(jié)之間的聯(lián)系沒有過多的重視，這就偏離了教育規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律。

2　多媒體技術(shù)在建筑制圖教學(xué)中的效用以及應(yīng)用方式

2.1　學(xué)生興趣

建筑制圖課程的教學(xué)內(nèi)容比較復(fù)雜，學(xué)生們需要具有一定的接受能力，才能消化老師所傳授的制圖知識。但是現(xiàn)階段，我國大部分的職業(yè)學(xué)校中，其學(xué)生們的基礎(chǔ)知識都比較薄弱，認(rèn)知水平以及學(xué)習(xí)能力都比較差，針對一些枯燥乏味的知識內(nèi)容會產(chǎn)生一定的抵觸心理，受到學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性的影響，導(dǎo)致大部分的學(xué)生制圖能力低下，其學(xué)習(xí)成績也始終處于一個下游的位置。還要一些學(xué)生會喪失學(xué)習(xí)建筑制圖的信心，阻礙了學(xué)生們的身心發(fā)展。針對這一現(xiàn)象，老師們需要以學(xué)生們的興趣為基礎(chǔ)，開展趣味性較強(qiáng)的建筑制圖教學(xué)活動，利用興趣來引導(dǎo)學(xué)生，保持學(xué)生們課堂注意力，延長其精力的集中時間。學(xué)生們在興趣的引導(dǎo)下會積極主動的思考老師所布置的各類制圖問題，還會深入的挖掘并摸索其相關(guān)的知識內(nèi)容。首先，老師們應(yīng)當(dāng)設(shè)定出學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的目標(biāo)，我國原本建筑制圖課堂上，所選用教學(xué)方式具有一定的強(qiáng)制性，利用黑板進(jìn)行內(nèi)容論述，其整體作圖的時間比較長，受到其作圖形式的限制，影響了學(xué)生們注意力集中的程度，對此，老師應(yīng)當(dāng)盡可能的突出其教學(xué)的重點，詳盡的論述其關(guān)鍵點的內(nèi)容，分好教學(xué)難度的層次，使得學(xué)生們可以更為深入的理解該課程的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)脑O(shè)計懸念，提升其積極性較強(qiáng)的問題。把建筑制圖的圖片等轉(zhuǎn)化為視頻音頻等，使用多媒體教學(xué)技術(shù)給予學(xué)生們感官層面上的刺激，活躍整個建筑制圖教學(xué)課堂，激發(fā)出學(xué)生參與制圖活動的積極性。

2.2　空間想象力

若學(xué)生們在學(xué)習(xí)建筑制圖時，缺乏一定的空間想象力，那么其將無法進(jìn)行制圖，其整體制圖的難度也會在無形之中加大。目前，我國大多數(shù)的職業(yè)院校中，學(xué)生們受到其基礎(chǔ)能力的影響，使得其自身的空間想象力比較薄弱，影響了建筑制圖的學(xué)習(xí)過程。因此，在開展教學(xué)活動時，老師要加大對學(xué)生們空間想象能力培養(yǎng)的重視程度，將重心放置在學(xué)生們想象能力上，使用多媒體技術(shù)，讓其發(fā)揮出效用，準(zhǔn)備建筑一些基本形體的模型，之后在制圖課堂上一一的展示給學(xué)生們這些形體模式的基本組合過程，引導(dǎo)學(xué)生逐步的熟悉該形體組合流程，從多個角度觀察其形體組合的視圖特征，由立體逐步轉(zhuǎn)化為平面圖像，進(jìn)一步的去想象各類物體所呈現(xiàn)出的空間模型特征。多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以完整的展現(xiàn)出建筑制圖的整體視圖轉(zhuǎn)化的過程，無論是從點到面，還是從局部到整體，都可以清晰的反饋出其相應(yīng)的知識內(nèi)容。學(xué)生們在觀看其形體轉(zhuǎn)化時，要讓學(xué)生們抓住其轉(zhuǎn)化的規(guī)律，動腦去思考，強(qiáng)化學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)意識。分析多媒體技術(shù)的特征，利用其特點開展建筑制圖教學(xué)活動，盡可能的緩解學(xué)生們畫圖的壓力，減輕老師教學(xué)以及備課的任務(wù)量，縮短其教學(xué)時間，幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)各類抽象性比較強(qiáng)的制圖知識內(nèi)容。

3　結(jié)語

建筑制圖老師要積極主動的將多媒體技術(shù)應(yīng)用到實際的教學(xué)流程中，讓其技術(shù)和原本的教學(xué)模式以及教育理念結(jié)合在一起，最大限度的挖掘出學(xué)生們的潛力，讓學(xué)生們都能主動的學(xué)習(xí)建筑制圖知識內(nèi)容，優(yōu)化原本的建筑制圖教學(xué)課堂，提升其整體的教學(xué)質(zhì)量以及效率。調(diào)動起學(xué)生們學(xué)習(xí)建筑制圖并參與建筑制圖的興趣以及熱情，豐富學(xué)生們的空間想象力，拓展學(xué)生們的知識面，針對多媒體技術(shù)在建筑制圖當(dāng)中所存在的問題進(jìn)行研討，確定出高效的解決方案，全面掌控建筑制圖教學(xué)課堂。

[1]周錦.建筑制圖教學(xué)中學(xué)生空間想象力的培養(yǎng)[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報，2016（12）.

[2]王蕾.建筑制圖教學(xué)中的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)[J].中國標(biāo)準(zhǔn)化，2017（14）.

[3]劉寅胤.建筑制圖教學(xué)中學(xué)生空間想象力的培養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2016（14）.