靳鳳

(黑河學院美術(shù)與設計學院，黑龍江 黑河 164300)

上世紀末隨著制造業(yè)快速發(fā)展，藝術(shù)設計人才需求缺口巨大，國家高等教育也在全國超千所院校設了相應專業(yè)，藝術(shù)設計畢業(yè)生早已超過百萬人規(guī)模?？蓹?quán)威就業(yè)報告顯示藝術(shù)設計專業(yè)已多年亮黃牌，每年藝術(shù)設計相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生近二十萬人，而市場的就業(yè)率卻不高，呈現(xiàn)出藝術(shù)設計教育的滯后與中國現(xiàn)代制造業(yè)需求的錯位。藝術(shù)設計行業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新迫在眉睫，又有著重要的社會效益。

1 藝術(shù)設計行業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀

我國現(xiàn)行的行業(yè)人才培養(yǎng)模式還是上世紀中葉在計劃經(jīng)濟體制中建立的，在全球生產(chǎn)一體化進程及互聯(lián)經(jīng)濟的背景下的現(xiàn)有藝術(shù)設計行業(yè)人才培養(yǎng)模式越來越不適宜?，F(xiàn)有的藝術(shù)人才培養(yǎng)模式更強調(diào)理論的傳授，而忽視綜合人文的培養(yǎng)，強調(diào)專業(yè)知識卻不重視操作能力，畢業(yè)的學生只具備在狹窄的專業(yè)領域工作能力，缺乏綜合知識和科學技術(shù)，實際動手和創(chuàng)造力差。藝術(shù)設計專業(yè)畢業(yè)生普遍在視野和專業(yè)發(fā)展領域過于狹窄，學生缺乏創(chuàng)造能力。人才培養(yǎng)只以對應崗位為目標，以生產(chǎn)主體或生產(chǎn)過程來劃分專業(yè)，表現(xiàn)為只重視專業(yè)知識或?qū)ｉT技能的傳授，教育職責單純。市場表現(xiàn)為人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)人才需求對接異位，滯后于社會用人需求。

隨著時代的發(fā)展，藝術(shù)設計人才不僅僅要有理論知識，更要有實踐能力及交叉學科的知識，急需打破當前我國的藝術(shù)設計專業(yè)重理論輕實踐、藝術(shù)與科技脫節(jié)的局面，改革傳統(tǒng)美術(shù)教育和工藝美術(shù)教育的方式，多設立培養(yǎng)實操為主的實踐課程、科學技術(shù)等課程，培養(yǎng)“立體化”的藝術(shù)設計人才。藝術(shù)設計教師隊伍決定了創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的推行及人才整體素質(zhì)的真正提升，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵。當前，藝術(shù)設計教育行業(yè)內(nèi)師資素質(zhì)與結(jié)構(gòu)不合理，嚴重缺失優(yōu)秀專業(yè)教師。教師主要來源于剛畢業(yè)的研究生或大學生，他們既缺乏相應的設計實踐經(jīng)驗，又缺乏教學經(jīng)驗，部分教師從工藝美術(shù)專業(yè)或純藝術(shù)專業(yè)轉(zhuǎn)型而來，普遍存在理論知識豐富，動手及項目實操能力不足。這些老師因缺少在企業(yè)或生產(chǎn)一線工作的背景，自身動手能力和實踐技能的缺乏導致指導學生進行校內(nèi)實訓及畢業(yè)作品設計必然有諸多限制。真正社會上設計實踐經(jīng)驗豐富、有水準的設計師受學歷等諸多限制，卻無法進入學校教師隊伍。藝術(shù)設計教師隊伍的現(xiàn)狀制約了創(chuàng)新型藝術(shù)設計人才的培養(yǎng)，隨著高校的大幅度的擴招，藝術(shù)設計教育過度膨脹，受教師素質(zhì)的限制，眾多院校在專業(yè)人才培養(yǎng)上自然存在重理論輕實踐，知識單一，能力不足，培養(yǎng)出的藝術(shù)設計人才充其量只是技術(shù)工匠，素質(zhì)有限，必然出現(xiàn)社會就業(yè)難的狀況。

2 藝術(shù)設計行業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新策略

人才培養(yǎng)模式是根據(jù)人才培養(yǎng)目標和質(zhì)量標準而設計的知識、能力和素質(zhì)的結(jié)構(gòu)以及實現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式。人才培養(yǎng)模式所確定的是“培養(yǎng)什么樣的人”和“如何培養(yǎng)”的問題，當今的藝術(shù)設計是一項系統(tǒng)工程也是社會工程，具有跨學科、綜合化、科技化的特征，由此對設計師的知識結(jié)構(gòu)提出了更高的要求。

2.1 搭建新培養(yǎng)模式，對接市場新需求

通過優(yōu)化課程體系，提高專業(yè)建設水平。在優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)的過程中，加強了專業(yè)課程的整合，課程由漸進式向廣度和寬度橫向轉(zhuǎn)變，淡化專業(yè)的界限，形成一個日益發(fā)展的學科專業(yè)體系。同時，還需要適當增加設計理論教育的比例。這里的設計理論課不僅包括設計史論課程，還包括人文社會學科，創(chuàng)設學科等課程，來提升藝術(shù)設計學生的綜合素質(zhì)，拓寬他們的知識面，適應就業(yè)要求[1]。最后，在專業(yè)內(nèi)推行現(xiàn)代學徒制及雙導師制，讓學生多進行實踐操作甚至到企業(yè)頂崗作業(yè)，可以將企業(yè)經(jīng)驗豐富的工程師作為專兼導師。

2.2 探索教育新理念，產(chǎn)教融合助教改

著力于服務社會經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)發(fā)展是藝術(shù)設計專業(yè)生存與發(fā)展的基礎，社會生產(chǎn)對藝術(shù)人才不僅需求巨大，而且需求多樣，在社會需求的背景下使產(chǎn)教融合成為必然，它必定成為藝術(shù)設計人才培養(yǎng)的有效途徑，在教學上具體體現(xiàn)為雙導師制。其教育理念就是將學校人才培養(yǎng)涵蓋的教學內(nèi)容、實踐內(nèi)容與教學研究與產(chǎn)業(yè)人才需求銜接，將教學理論與設計實踐結(jié)合，將實踐設計與產(chǎn)業(yè)具體內(nèi)容結(jié)合，深化校企合作機制，調(diào)動企業(yè)與學校合作的積極性，讓教學可以借助產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、科研單位在藝術(shù)設計方面的優(yōu)勢資源，推進產(chǎn)學研用合作與協(xié)同培養(yǎng)人才，實現(xiàn)校企雙贏，校企協(xié)同育人，培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)型、應用型的設計人才。這樣藝術(shù)設計教育才能在依附專業(yè)支柱產(chǎn)業(yè)，深化產(chǎn)教融合的教育理念基礎上更好地為經(jīng)濟建設服務，為提高企業(yè)的生產(chǎn)效益奉獻。讓藝術(shù)設計職業(yè)成為國家核心競爭力的體現(xiàn)，并在中國制造向中國智造轉(zhuǎn)型背景下，助力經(jīng)濟社會發(fā)展。

2.3 塑造全面教育者，打造創(chuàng)新型人才

作為藝術(shù)設計教師要不止步于傳統(tǒng)教師的工作職能上，需主動突破。這自然在個人知識結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)上教師都面臨著巨大挑戰(zhàn)，對老師有了更高要求。教師必須盡快轉(zhuǎn)變觀念，適應新形勢，主動學習提高知識儲備。更要在專業(yè)操作上親力親為，經(jīng)常參與實踐培訓，不斷在藝術(shù)設計領域和藝術(shù)市場領域進行跋涉，汲取并消化前沿的設計科研成果。藝術(shù)設計教師的工作職能需在傳授理論知識同時，具備向?qū)W生啟發(fā)智慧的能力。具體就是從過去單純的傳授知識和經(jīng)驗轉(zhuǎn)向到專業(yè)知識信息資源的引導和掌握調(diào)配能力轉(zhuǎn)變。其職責變得立體而有層次，角色多樣體現(xiàn)為不僅是學生的導師，又兼顧為學生人格和品質(zhì)的心靈師，又是學生創(chuàng)造思維的啟發(fā)者、學生學科研究的指導者等[2]。老師要適應產(chǎn)教結(jié)合，其全能師資隊伍教師建設，一方面在老師的聘用上側(cè)重實際動手能力，同時具有較強的全局觀、領導能力，具備良好的人際交往能力和觀察能力。一方面針對在職教師要依托企業(yè)平臺有計劃長期的安排本校教師去企業(yè)實際工作，提高老師的動手能力及積累實操教學經(jīng)驗，并安排承擔科研課題和承攬工程項目以此來不斷提高自身的科研及教學水平。

藝術(shù)設計人才培養(yǎng)要適應新時代的新需求，對藝術(shù)設計人才不但要傳授藝術(shù)知識，同時還要具有科學技術(shù)、社會人文、藝術(shù)理論、傳播與管理、經(jīng)濟金融、計算機技術(shù)等相關(guān)知識，在進行設計美感和設計形態(tài)訓練同時轉(zhuǎn)向?qū)θ说乃枷胗^念、人的生活方式、人的生存環(huán)境的研究，追求藝術(shù)設計創(chuàng)新方法和創(chuàng)新思想的應用，引導學生從宏觀、整體和系統(tǒng)的角度去探討設計的切入點并進行創(chuàng)造，培養(yǎng)其具有寬廣的文化視角，深邃的智慧和豐富的知識儲備，做到精通一個專業(yè)、兼通兩二個專業(yè)、基礎扎實、知識面寬、既專又博[3]的復合型、高素質(zhì)、立體化藝術(shù)設計人才，以此來適應新世紀藝術(shù)設計市場的需要。

3 結(jié)語

本文對藝術(shù)設計行業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，從搭建創(chuàng)新化藝術(shù)人才培養(yǎng)模式入手，明確藝術(shù)設計新型人才具備標準的同時，為藝術(shù)設計教師隊伍提出了全面提升藝術(shù)設計素養(yǎng)的需求，以產(chǎn)教融合推行教學改革來深化藝術(shù)設計行業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，對培養(yǎng)模式的創(chuàng)新研究必定要能更好地為經(jīng)濟建設服務，為企業(yè)的生產(chǎn)效益奉獻，不斷提升核心競爭力，促進社會經(jīng)濟的發(fā)展，從而構(gòu)建和諧穩(wěn)定的市場環(huán)境。