王粉鴿 趙培培 陳佳 田靜

（防災(zāi)科技學(xué)院 河北三河 065201）

應(yīng)用型本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)面向生產(chǎn)、建設(shè)一線培養(yǎng)行業(yè)高級(jí)專門人才，使其具備解決實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力及社會(huì)適應(yīng)能力。工程造價(jià)軟件應(yīng)用課程就是這樣一門主要培養(yǎng)學(xué)生從事造價(jià)行業(yè)事務(wù)能力應(yīng)用型課程，實(shí)踐性與專業(yè)技能較強(qiáng)，主要培養(yǎng)學(xué)生利用工程造價(jià)軟件來進(jìn)行工程計(jì)量與計(jì)價(jià)進(jìn)而編制完整施工圖預(yù)算確定工程造價(jià)，以便能更快更好適應(yīng)以后的工作崗位。

1 目前課程基本情況及存在的問題

（1）課程基本情況：我們學(xué)院工程管理專業(yè)的《工程造價(jià)軟件應(yīng)用》課程是安排在大三下學(xué)期，32學(xué)時(shí)來授課，主要講廣聯(lián)達(dá)授鋼筋算量軟件、圖形算量軟件和計(jì)價(jià)軟件三個(gè)軟件。這學(xué)期學(xué)生面臨考研準(zhǔn)備、專業(yè)課程集中，課程繁重的實(shí)際情況，而該課程又課時(shí)少，任務(wù)中，教學(xué)壓力大。

（2）存在的問題：經(jīng)過多年的教學(xué)，雖然我們也探索出了諸如啟發(fā)式、參與式、互動(dòng)式、案例式教學(xué)等多種方法，極大提高了教學(xué)效果，但也存在著有些學(xué)生期末僅僅知道如何畫圖，如何操作軟件，并沒有從實(shí)際工程角度來驗(yàn)證自己做的到底對(duì)不對(duì)，能不能適應(yīng)崗位需求，學(xué)生學(xué)會(huì)的也就是會(huì)畫圖而已；仍然存在部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃、主動(dòng)性、積極性不高、教學(xué)效果不太理想等問題，總結(jié)有以下幾點(diǎn)問題：①工程造價(jià)軟件作為一種強(qiáng)調(diào)動(dòng)手操作實(shí)踐技能性課程，需要大量時(shí)間練習(xí)，才能熟能生巧，然而課堂上時(shí)間有限。②學(xué)生對(duì)圖紙和圖集不熟悉，對(duì)施工工藝和過程生疏，對(duì)定額掌握不夠充分，對(duì)應(yīng)該掌握的前續(xù)工程估價(jià)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)學(xué)得不精。③做完工程后沒有有效的檢驗(yàn)核對(duì)方法，找出問題，改正錯(cuò)誤。④學(xué)生學(xué)習(xí)較被動(dòng)，主動(dòng)性有待改善[2]。⑤學(xué)生單槍獨(dú)干，遇到問題就逃避，學(xué)習(xí)方法有待改進(jìn)，不能較好地掌握及應(yīng)用軟件。

針對(duì)課程以上存在問題，本文從實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)法角度，探討提高課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)高效授課，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，主動(dòng)探索、及時(shí)修正，團(tuán)結(jié)合作、共同進(jìn)步的教學(xué)效果。

2 基于項(xiàng)目法的工程造價(jià)軟件課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是整個(gè)課程教學(xué)的核心，課堂教學(xué)方式是課程成功與否的關(guān)鍵。項(xiàng)目法課堂教學(xué)是師生通過共同完成一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，要以項(xiàng)目（或任務(wù)）為載體，教師將授課內(nèi)容寓于項(xiàng)目中，通過幫助和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施和完成工作項(xiàng)目，完成課程教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)模式，其特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，“學(xué)生多主動(dòng)，師生互動(dòng)”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”“老師主動(dòng)，學(xué)生被動(dòng)”的教學(xué)方式。而且這種方法提升課堂教學(xué)活力，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，全程參與到課堂教學(xué)中來，變被動(dòng)為主動(dòng)，真正成為課堂的主人，提升了課堂活力，提高了教學(xué)效果。

基于項(xiàng)目法的課堂教學(xué)可將課前、課中、課后在有限的時(shí)間內(nèi)充分利用起來，提高教學(xué)效果。課前引入項(xiàng)目、知識(shí)鋪墊和制定方案，做好課前規(guī)劃設(shè)計(jì)；課中項(xiàng)目實(shí)施及評(píng)價(jià)；課后拓展總結(jié)[2]；

引入項(xiàng)目可選擇前續(xù)課程《工程估價(jià)一》學(xué)生手工算量的同一套實(shí)際施工圖紙，一來可以利用手工算量結(jié)果與軟件算量結(jié)果進(jìn)行對(duì)比分析，找出錯(cuò)誤原因，二來選擇實(shí)際工程項(xiàng)目進(jìn)行軟件案例教學(xué)，完成圖形算量，鋼筋算量和計(jì)價(jià)過程的全過程崗位實(shí)訓(xùn)，案例教學(xué)可以幫助學(xué)生碰到各種實(shí)際問題學(xué)會(huì)及時(shí)處理，具體形象地學(xué)習(xí)軟件，達(dá)到更好地掌握軟件及應(yīng)用軟件的目的；項(xiàng)目法教學(xué)可以幫助學(xué)生能夠盡早熟悉崗位工作流程和方法；選擇同一套圖紙也為給學(xué)生講解與本項(xiàng)目相關(guān)的施工工藝、規(guī)范圖集等知識(shí)鋪墊講解奠定基礎(chǔ)，早日幫助學(xué)生克服與項(xiàng)目相關(guān)的知識(shí)障礙，同時(shí)教授學(xué)生從工程實(shí)際中自己歸納出需要掌握搜集的鋼筋平法圖集、工程做法圖集、材料市場價(jià)等資料，一舉多得；制定項(xiàng)目實(shí)施方案，完成課前項(xiàng)目教學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)。

課中充分利用課堂時(shí)間實(shí)施項(xiàng)目法課堂教學(xué)。組成項(xiàng)目小組，下達(dá)任務(wù)完成指標(biāo)；老師事先展示該工程的完成階段性成果，對(duì)學(xué)生形成感性認(rèn)識(shí)，引起學(xué)生濃厚興趣；然后分析講解圖紙關(guān)鍵；根據(jù)圖紙講解具體軟件操作，相應(yīng)總結(jié)出構(gòu)件定義屬性、繪制圖元、匯總計(jì)算等軟件操作流程，并且對(duì)以前同學(xué)們中常常出現(xiàn)的問題進(jìn)行集中講解，以防學(xué)生犯同樣問題重蹈覆轍；學(xué)生亦根據(jù)圖紙進(jìn)行具體任務(wù)操作和比賽。通過“教學(xué)做”一體化教學(xué)，在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)邊講邊練，學(xué)生完成圖紙中構(gòu)件屬性定義、構(gòu)件圖元繪制等操作，隨即實(shí)施任務(wù)，老師全程答疑解惑；任務(wù)完成即將結(jié)果進(jìn)行誤差三對(duì)比，組內(nèi)學(xué)生對(duì)比，組間互比，和老師事先做的成果對(duì)比分析總結(jié)和評(píng)判，并且給予打分，進(jìn)行相應(yīng)的鼓勵(lì)。

軟件課程是一門需要多動(dòng)手多操作的課程，由于課堂上學(xué)時(shí)有限，所以要求學(xué)生一定要利用課后時(shí)間練習(xí)、鞏固和拓展總結(jié)，從課堂延申到課外。為學(xué)生提供相關(guān)的教學(xué)視頻和教學(xué)課件，提供相關(guān)學(xué)習(xí)總結(jié)資料、學(xué)習(xí)網(wǎng)站，比如廣聯(lián)達(dá)服務(wù)新干線、學(xué)校教學(xué)資源平臺(tái)等，幫助學(xué)生課后學(xué)習(xí)，同時(shí)充分利用各種現(xiàn)代化溝通手段加強(qiáng)師生交流，及時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)及答疑解惑[1]。

3 項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施后的反思與感悟

該項(xiàng)目實(shí)施后，通過項(xiàng)目問卷調(diào)查，98%的學(xué)生樂于接受項(xiàng)目課堂教學(xué)，感覺上課定位準(zhǔn)確，目標(biāo)明確，思維活躍，積極主動(dòng)，既能復(fù)習(xí)到原有知識(shí)，又能從探索中學(xué)習(xí)到新知識(shí)，鍛煉了自己的實(shí)踐技能，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高了實(shí)際動(dòng)手能力，培養(yǎng)和促進(jìn)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，形成一定創(chuàng)新意識(shí)，但以下問題值得注意：

（1）實(shí)行項(xiàng)目法教學(xué)，教師不是工作輕了，而是壓力更大了，因?yàn)樵陧?xiàng)目實(shí)施過程中會(huì)遇到各種各樣稀奇古怪的學(xué)生和問題。教師需要不斷提升自身水平。不僅有理論知識(shí)，還必須有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)能力，更必須有對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)的管控能力，有能力解決學(xué)生碰到的各種困難和問題。

（2）如何保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)性，這就要求老師要設(shè)計(jì)好每一次課，每一次課都依照項(xiàng)目實(shí)施，目標(biāo)明確，層層分解，一個(gè)構(gòu)件就是一個(gè)小項(xiàng)目，一個(gè)模塊就是一個(gè)中項(xiàng)目，全部軟件學(xué)習(xí)完成就是完成一個(gè)大項(xiàng)目，使學(xué)生隨時(shí)保持的濃厚的學(xué)習(xí)興趣和高昂的積極性，這樣才能使課堂有活力，學(xué)生有激情[4]。

（3）教師對(duì)學(xué)生項(xiàng)目完成成果的評(píng)價(jià)：要基于發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)，注重過程性，切忌大而泛、籠統(tǒng)而沒有針對(duì)性，而應(yīng)該針對(duì)每個(gè)具體成果指出他的具體優(yōu)劣和不足，對(duì)優(yōu)點(diǎn)表揚(yáng)，對(duì)不足提出合理修改建議，而且對(duì)學(xué)生中每組的共性問題及時(shí)進(jìn)行講解修正，指出問題所在，幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，使學(xué)生真正提高成長起來，適應(yīng)專業(yè)崗位技能的需求。評(píng)價(jià)應(yīng)該分兩方面，完成項(xiàng)目本省計(jì)量的準(zhǔn)確性和速度，兩一方面是團(tuán)隊(duì)的協(xié)作與共同進(jìn)步，本著“共同問題統(tǒng)一解決、個(gè)別問題單獨(dú)探討”的原則處理項(xiàng)目實(shí)施過程出現(xiàn)的問題才會(huì)對(duì)癥下藥。

（4）課外鞏固擴(kuò)展：布置和項(xiàng)目任務(wù)類似的相似復(fù)雜的課外作業(yè)，讓學(xué)生在鞏固所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，又得到一定能力提高，達(dá)到對(duì)軟件使用舉一反三，對(duì)不同類工程項(xiàng)目觸類旁通的效果。

（5）每個(gè)模塊直至學(xué)期末整個(gè)軟件講解學(xué)習(xí)完后，一定要讓學(xué)生的成果和老師的標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行對(duì)比，找出差異分析出原因并自己修正錯(cuò)誤，幫助他們解決實(shí)際工程疑點(diǎn)，同時(shí)要求學(xué)生對(duì)項(xiàng)目教學(xué)進(jìn)行反思，整理總結(jié)學(xué)習(xí)方法和軟件應(yīng)用過程技巧，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)積累經(jīng)驗(yàn)，為軟件學(xué)習(xí)完成后的總結(jié)性論文提供素材，提升學(xué)生的實(shí)踐工作總結(jié)能力，并形成總結(jié)性報(bào)告，為畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。

這個(gè)過程也是教師對(duì)整個(gè)課堂項(xiàng)目教學(xué)的反思與提高，教師詳細(xì)記錄實(shí)施過程中成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)，可為自己教學(xué)工作積累寶貴的第一有資料，也可提醒自己在今后的項(xiàng)目教學(xué)過程中避免類似問題再次發(fā)生，優(yōu)化課程教學(xué)。

3 總結(jié)

項(xiàng)目教學(xué)法是與能力為本位的教育目標(biāo)相統(tǒng)一的，采用項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用于造價(jià)軟件課程，改善了現(xiàn)有教學(xué)方法的不足，提高課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)專業(yè)理論和對(duì)實(shí)訓(xùn)操作技能的掌握，并且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、發(fā)現(xiàn)并解決問題大有裨益。

[1]黃張萍，陳堅(jiān).《工程造價(jià)軟件》課程教學(xué)改革探析[J].武夷學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（9）.

[2]李燁.基于項(xiàng)目教學(xué)法的中職數(shù)控專業(yè)課堂教學(xué)[J].農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技，2016（08）.

[3]鄧文嬌.項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用于Flash課程教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].職業(yè)教育，2011（3）.