李建強(qiáng)

2003年我有幸進(jìn)入北京大學(xué)中文系，在孫玉文老師門下讀博士。2006年底博士論文通過答辯。現(xiàn)在回顧起來(lái)，三年多的時(shí)間，孫老師不僅傳我絕活，而且注重性格的磨煉和長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)術(shù)規(guī)劃的綢繆，是學(xué)術(shù)道路的領(lǐng)路人。

當(dāng)時(shí)漢語(yǔ)上古音領(lǐng)域正在進(jìn)行十分激烈的爭(zhēng)論，涉及復(fù)聲母、漢藏比較、上古音研究的材料、方法等重大問題。照我的個(gè)性，遇到矛盾紛爭(zhēng)寧愿繞道走；但是孫老師鼓勵(lì)我要敢于迎接挑戰(zhàn)，積極參與學(xué)術(shù)論爭(zhēng)，在論辯中學(xué)習(xí)和鍛煉，茁壯成長(zhǎng)，并為我選定了博士論文題目。

這么選題還有一個(gè)深意，就是引導(dǎo)我處理好漢語(yǔ)內(nèi)證材料和外部證據(jù)之間的關(guān)系。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，要想使自己在學(xué)術(shù)道路上走得更遠(yuǎn)，必須熟練掌握漢語(yǔ)內(nèi)證材料，學(xué)習(xí)分析處理漢語(yǔ)內(nèi)證材料的方法，這一步是無(wú)論如何也省不掉的。當(dāng)時(shí)我在這方面的訓(xùn)練還比較缺乏，孫老師要求我博士論文要立足漢語(yǔ)內(nèi)證材料，打好基礎(chǔ)。這個(gè)安排為我后來(lái)能夠勝任高校的教學(xué)工作提供了必要的保證；同時(shí)也有助于對(duì)音研究，因?yàn)閷?duì)音研究離不開傳統(tǒng)研究的底子，傳統(tǒng)研究的盲點(diǎn)有時(shí)靠對(duì)音材料才能發(fā)現(xiàn)，二者互相結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短。孫老師當(dāng)年的安排至今令我受益匪淺。

如何看待漢藏比較在上古音研究中的作用是我寫博士論文時(shí)遇到的難題，一直縈繞在我心中。近些年來(lái)，孫老師帶領(lǐng)大家在音變構(gòu)詞領(lǐng)域深耕細(xì)作，取得了令人矚目的成果，這使我認(rèn)識(shí)到如果從詞義引申規(guī)律的角度檢驗(yàn)，目前各家找出的漢藏同源詞，爭(zhēng)議恐怕就更大了。歷史上藏語(yǔ)和漢語(yǔ)接觸密切，留下的古文獻(xiàn)相對(duì)較多，結(jié)合語(yǔ)言實(shí)際從多角度把這些材料充分利用起來(lái)是更加務(wù)實(shí)的做法，不要局限于同源比較，這樣或許能夠發(fā)掘新的研究材料，開拓新的研究領(lǐng)域。

通過具體指導(dǎo)寫論文，孫老師傳授我三門絕活，即歷史觀與系統(tǒng)觀相結(jié)合、定性分析與定量分析相結(jié)合、語(yǔ)文學(xué)與語(yǔ)言學(xué)相結(jié)合的研究方法。

我研究主題屬于上古音，孫老師卻讓我首先從中古材料入手，全面調(diào)查《經(jīng)典釋文》中來(lái)母字的注音，后來(lái)逐步擴(kuò)大到《史記》《漢書》音注、《文選》音注、玄應(yīng)、慧琳《一切經(jīng)音義》等其他音義材料，又?jǐn)U大到《切韻》殘本、《廣韻》等韻書、字書材料以及從兩晉到隋唐的梵漢對(duì)音材料等，這樣中古以前關(guān)于來(lái)母的書面注音材料幾乎收集完備了。中古音是上古音歷史發(fā)展的結(jié)果，中古音的相關(guān)材料較為豐富，而直接反映上古語(yǔ)音信息的材料相對(duì)而言較為零散，只有以中古的演變結(jié)果為背景，才能得出有關(guān)上古音的較為穩(wěn)妥的結(jié)論。這種研究思路體現(xiàn)了鮮明的歷史觀和歷史比較語(yǔ)言學(xué)的精髓，即便是在當(dāng)今也是非常超前的。

我研究的是上古聲母問題，孫老師引導(dǎo)我要有系統(tǒng)觀，從語(yǔ)言的系統(tǒng)性出發(fā)評(píng)價(jià)現(xiàn)有學(xué)說(shuō)。高本漢是復(fù)聲母學(xué)說(shuō)的奠基人，也是現(xiàn)代音韻學(xué)的開創(chuàng)者，他的《漢文典》為上古時(shí)期出現(xiàn)的字全面標(biāo)注了上古音。為了弄清楚他的學(xué)說(shuō)，我整理出了《漢文典》的音節(jié)表。孫老師特意在課堂上從音位配合角度分析高氏的擬音，指出如果構(gòu)擬復(fù)聲母，那么就會(huì)在大多數(shù)韻部與相關(guān)單聲母音節(jié)形成互補(bǔ)分布。這使得我對(duì)相關(guān)爭(zhēng)論豁然開朗，現(xiàn)代音韻學(xué)建立在音系學(xué)的基礎(chǔ)上，劃分音位的基本原則之一就是處于互補(bǔ)關(guān)系的音素一般情況下要?dú)w為同一個(gè)音位，復(fù)聲母是構(gòu)擬出的音位，如果構(gòu)擬的結(jié)果造成大量互補(bǔ)關(guān)系的出現(xiàn)，那么顯然是有違音系學(xué)的基本原則的。這使得高本漢學(xué)說(shuō)深層矛盾重重。

以前的復(fù)聲母研究，往往著眼于《說(shuō)文》所謂“特殊諧聲”以及中古時(shí)期的某些的音注，認(rèn)為這些現(xiàn)象是上古有復(fù)聲母的主要證據(jù)?？墒沁@些現(xiàn)象到底占多大比例，以前還沒人能說(shuō)清。孫老師囑咐我要把定性分析和定量分析結(jié)合起來(lái)，拿出具體的數(shù)據(jù)。經(jīng)過統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)《經(jīng)典釋文》中來(lái)母字只注來(lái)母音的占97.5%，《說(shuō)文》中來(lái)母聲首只諧來(lái)母字亦只占77%。以往當(dāng)作復(fù)聲母主要證據(jù)的諧聲、異讀現(xiàn)象只能算作例外，不能根據(jù)例外現(xiàn)象去談普遍規(guī)律。當(dāng)然例外現(xiàn)象要進(jìn)一步探討其成因，諧聲的層級(jí)性就是一個(gè)新的發(fā)現(xiàn)。

語(yǔ)音研究要和語(yǔ)義相結(jié)合是孫老師格外強(qiáng)調(diào)的。音義結(jié)合體的確定是語(yǔ)言研究最基礎(chǔ)的步驟，以往的相關(guān)研究，對(duì)這一點(diǎn)往往有所忽視。孫老師要求，對(duì)于書面注音材料，要盡量回到最初的語(yǔ)境涵詠文意，從中提煉與語(yǔ)音相搭配的詞匯意義，這離不開傳統(tǒng)語(yǔ)文學(xué)的功底。把握住音義關(guān)系，許多先前比較模糊的認(rèn)識(shí)可得以澄清。比如，從音義結(jié)合的角度看，大多數(shù)詞的聲母，只能證明上古有一個(gè)讀法，以前說(shuō)的異讀，多是記錄不同的詞。又如高本漢通過文字諧聲討論語(yǔ)音規(guī)律，對(duì)字音和詞音的區(qū)別重視不夠?？傊?，從音義結(jié)合的角度來(lái)看，復(fù)聲母學(xué)說(shuō)確實(shí)存在諸多缺陷。

在孫玉文老師指導(dǎo)下，我順利完成了博士論文的寫作。最大的收獲不在于弄清了上古復(fù)聲母的有無(wú)，而在于初步掌握了研究上古音的方法，這使我對(duì)上古音的研究不再畏懼，培養(yǎng)了信心、磨煉了性格。近些年來(lái)，我主動(dòng)參與學(xué)術(shù)論爭(zhēng)，在論爭(zhēng)中有所堅(jiān)守，堅(jiān)持走自己的路。如果對(duì)學(xué)術(shù)發(fā)展有些許貢獻(xiàn)的話，那全歸功于孫老師的悉心培養(yǎng)。

（作者系中國(guó)人民大學(xué)國(guó)學(xué)院副教授。）