祁貴國　魏本閣　魯可乙

[摘 要] 如何培養(yǎng)出創(chuàng)新型應(yīng)用型本科人才，是地方本科院校生存和發(fā)展的重要問題，僅依靠第一課堂進(jìn)行的教學(xué)活動是難以完成的。分析了當(dāng)前地方本科院校第二課堂的發(fā)展現(xiàn)狀，提出構(gòu)建基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的第二課堂教育體系，建立完善的教育培養(yǎng)機制，創(chuàng)新教育方式和手段，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，積極推行素質(zhì)教育，全面增強學(xué)生的各項能力。

[關(guān)鍵詞] 地方本科院校；創(chuàng)新型人才；第二課堂；大學(xué)生素養(yǎng)

[中圖分類號] G 642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 1008-2549（2018） 12-0069-03

建立創(chuàng)新性人才培養(yǎng)機制是時代發(fā)展的必然要求，是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟提質(zhì)增效升級的迫切需要，是促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措[1]。地方本科院校是我國高等教育體系中不可缺少的一部分，對我國的高等教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。高等教育規(guī)模擴張以來產(chǎn)生的許多諸如畢業(yè)生就業(yè)難、畢業(yè)生質(zhì)量不高等問題，基本都與人才培養(yǎng)的實際效果不夠理想有密切關(guān)系，現(xiàn)如今高等教育的目標(biāo)大都停留在理論研究教學(xué)上面，對于學(xué)生來說更重要的實踐環(huán)節(jié)，大多數(shù)高校并沒有引起足夠的重視，造成如今的大學(xué)生理論知識豐富，但缺乏相應(yīng)的實踐經(jīng)驗，綜合能力水平和綜合素質(zhì)得不到有效提高。地方本科院校應(yīng)加快自身轉(zhuǎn)型，辦高水平應(yīng)用型大學(xué)，使人才培養(yǎng)與社會各行各業(yè)的需求充分對接。因此，創(chuàng)新教育應(yīng)定位于創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在傳授專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，大力弘揚我國的傳統(tǒng)文化，營造出濃厚的文化氛圍，將人文精神和科學(xué)實踐巧妙地結(jié)合起來，培養(yǎng)出更高素養(yǎng)的新時代大學(xué)生，這是當(dāng)今時代下高等教育所要實現(xiàn)的重要目標(biāo)之一。因此，在注重第一課堂教育的前提下，發(fā)展第二課堂教育就變得刻不容緩。

一 構(gòu)建地方本科院校大學(xué)生第二課堂活動平臺的指導(dǎo)思想

第二課堂是指在第一課堂之外，圍繞高校立德樹人的根本任務(wù)所開展的新型綜合素質(zhì)教育模式。旨在通過組織一系列專業(yè)的實踐活動，提高高校大學(xué)生的綜合素養(yǎng)，開拓大學(xué)生的眼界，讓他們學(xué)習(xí)到書本之外的專業(yè)知識，提升學(xué)習(xí)的興趣和能力?？傮w來說，第二課堂是第一課堂的補充教育，兩種課堂相輔相成，相互促進(jìn)，使得大學(xué)生的發(fā)展更加全面，綜合素養(yǎng)更高。除此之外，注重第二課堂的培養(yǎng)教育有利于激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。最后，相比與第一課堂教育，第二課堂的教育方式多種多樣，學(xué)生可以在第二課堂上了解當(dāng)今的就業(yè)環(huán)境，提高實踐能力，激發(fā)創(chuàng)造性思維，優(yōu)化所學(xué)的知識結(jié)構(gòu)，為今后走向社會打下堅實的基礎(chǔ)。

二 地方本科院校第二課堂的現(xiàn)狀及問題分析

1 參與第二課堂的學(xué)生積極性不高，第二課堂的參與度有待提高

根據(jù)筆者所在的南京理工大學(xué)泰州科技學(xué)院的調(diào)研結(jié)果來看，現(xiàn)階段參加第二課堂的學(xué)生大都集中在學(xué)校的骨干團體以及黨員干部中，相比于參加第一課堂的火爆程度，學(xué)生參與第二課堂的積極性有待提升。因此，各高校要加強兩種課堂教育模式的交流與合作，擴大第二課堂在高校學(xué)生團體中的影響力，提升第二課堂的吸引力和趣味性，使學(xué)生能夠踴躍地加入到第二課堂的學(xué)習(xí)中來。

2 第二課堂的形式和內(nèi)容過于單調(diào)乏味，無法滿足大學(xué)生對第二課堂的多元需求

據(jù)權(quán)威機構(gòu)調(diào)查顯示，大學(xué)生對第二課堂的需求呈現(xiàn)多元化特征，因為現(xiàn)如今的第二課堂的形式和內(nèi)容過于單調(diào)乏味，無法吸引高校學(xué)生的參與積極性，使得第二課堂盡管花費了大量的人力、物力、財力來推廣宣傳，但是效果甚微。因此，第二課堂要創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，與時俱進(jìn)，融合現(xiàn)階段流行的教育手段，創(chuàng)新教育理念，從高校學(xué)生的日常生活中找尋靈感，更好地貼近生活，服務(wù)生活[2]。

3 開展第二課堂活動缺乏必要資金，第二課堂的物質(zhì)保障有待加強

雄厚的資金支持是建立完善的第二課堂保障體系的支柱。為此，南理工泰州科技學(xué)院通過各種手段，積極號召高校學(xué)生自籌、社會團體和校友贊助對第二課堂的開展提供必要的資金支持，運用科學(xué)的手段和方法管理和使用資金，保證第二課堂的活動資金充足。

4 第二課堂和第一課堂聯(lián)系不緊密，第二課堂要進(jìn)一步融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐和學(xué)術(shù)科研活動。

如今的第二課堂開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動較為匱乏，沒有相應(yīng)的規(guī)劃以及有效的指導(dǎo)，學(xué)生參與的熱情有待大幅度的提升，無法形成良好的創(chuàng)新氛圍，進(jìn)而造成高校學(xué)生的創(chuàng)新能力較為低下，促進(jìn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)難以更好地實現(xiàn)。為此，要積極地調(diào)整第二課堂的宣傳策略，深入地開展第二課堂的宣傳工作，將第一課堂與第二課堂有效地結(jié)合起來，將理論知識于社會實踐有效地結(jié)合起來，才是如今高校教育的最終目的。

三 第二課堂活動平臺的構(gòu)筑與實施

本文通過認(rèn)真分析第二課堂的發(fā)展方向，較為詳盡地闡述了第二課堂存在的合理性以及必要性。筆者所在的南京理工大學(xué)泰州科技學(xué)院正在面向全校學(xué)生建立科學(xué)完善的第二課堂管理體系，進(jìn)而積極推動第二課堂活動平臺的搭建以及實施。

1 組織體系構(gòu)成

學(xué)校成立大學(xué)生主體性個性化教育培養(yǎng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，小組負(fù)責(zé)大學(xué)生主體性個性化培養(yǎng)方案的頂層設(shè)計，歸口管理全校大學(xué)生個性化培養(yǎng)的各項事務(wù)，同時負(fù)責(zé)制定和完善培養(yǎng)方案。各相關(guān)部門、院（系）負(fù)責(zé)個性化項目的細(xì)化工作，參與制定具體項目的實施方案，并對學(xué)生參加個性化培養(yǎng)的各項活動進(jìn)行系統(tǒng)的評價。明確各部門的分工職責(zé)，建立健全的管理體系，加強各部門之間的交流與協(xié)作，創(chuàng)新管理制度，保障第二課堂的多項文化活動順利進(jìn)行[3]。

2 第二課堂活動的內(nèi)容

為了建立科學(xué)規(guī)范的第二課堂教育機制，高校依照第二課堂的設(shè)計準(zhǔn)則，根據(jù)性質(zhì)和內(nèi)容的不同將第二課堂劃分為以下五個方面：第一方面是思想素質(zhì)類，第二方面為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類，第三方面是校園文化類，第四方面是學(xué)科競賽類，第五方面是社會工作類。

（1）思想素質(zhì)類第二課堂

該類課堂主要是以高校學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃為核心目標(biāo)，樹立“學(xué)會做人，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)造，學(xué)會生存”的學(xué)習(xí)理念。進(jìn)行有針對性的組織實踐。在開展相應(yīng)的組織實踐時，要全方面了解高校學(xué)生的職業(yè)需求，了解學(xué)生的思想，按照不同年級的學(xué)生群體，為其設(shè)計相應(yīng)的職業(yè)生涯規(guī)劃書。大一新生側(cè)重于適應(yīng)性訓(xùn)練，那么則應(yīng)當(dāng)讓他們了解當(dāng)前的就業(yè)環(huán)境，進(jìn)而使他們對所處的社會就業(yè)環(huán)境擁有清醒的認(rèn)識。對于大二學(xué)生來講，則應(yīng)當(dāng)側(cè)重于引導(dǎo)他們確立起明確的職業(yè)規(guī)劃。大三年級學(xué)生側(cè)重于對職業(yè)的定向性進(jìn)行引導(dǎo)。大四年級學(xué)生側(cè)重于對職業(yè)的選擇性進(jìn)行指導(dǎo)。另外，還要創(chuàng)新教育理念，抓住重大節(jié)日進(jìn)行愛國主義教育，培養(yǎng)高校學(xué)生堅定地理想和信念。開展受年輕人追捧的活動形式，最大限度地調(diào)動高校學(xué)生的參與積極性，全面提高當(dāng)代大學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類第二課堂

學(xué)校建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，高度重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，在“緊扣專業(yè)， 推動創(chuàng)業(yè)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作理念下，積極構(gòu)建“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)——創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)——創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化”的“一體化”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，進(jìn)一步加強創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，積極完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐相關(guān)配套。積極組織老師和學(xué)生參加學(xué)生省創(chuàng)新 （創(chuàng)業(yè)）計劃項目，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計類競賽，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高校聯(lián)盟、創(chuàng)客空間，促進(jìn)高校之間、高校與企業(yè)之間融合發(fā)展。

（3）校園文化類第二課堂

開展校園文化的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生。南理工泰州科技學(xué)院就以此為出發(fā)點，開展以“科技校園、文化校園、和諧校園”為主題的校園文化活動。牢牢把握每年的科技文化節(jié)這一契機，開展“五彩理工、十佳社團”的社團巡禮活動。此外，該學(xué)校還積極推動建立創(chuàng)新性校園，豐富校園活動的表現(xiàn)形式，創(chuàng)新校園活動的舉辦方式，從實際出發(fā)，舉辦一些深受廣大高校學(xué)生歡迎的校園文化活動。這些活動都將對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，讓學(xué)生在活動中愛上學(xué)習(xí)，愛上創(chuàng)新，實現(xiàn)自身的追求和抱負(fù)。

（4）學(xué)科競賽類第二課堂

學(xué)科類知識競賽能最大限度地激發(fā)學(xué)生的競爭熱情，讓學(xué)生在競爭中了解自身存在的問題和不足。開拓學(xué)生的眼界，讓學(xué)生在競爭中培養(yǎng)科學(xué)的實踐精神，激發(fā)創(chuàng)新能力和實踐水平。現(xiàn)階段我校正在積極開展的學(xué)科競賽有機械設(shè)計、數(shù)學(xué)建模、結(jié)構(gòu)設(shè)計、電子設(shè)計、程序設(shè)計等。此外，知識競賽也可以全方位，多層次的開展，形成完整的競賽機制，更有利于學(xué)生知識水平的提升。

（5）社會工作類第二課堂

作為第二課堂培養(yǎng)內(nèi)容的核心，社會工作是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重中之重。學(xué)校應(yīng)定期組織學(xué)生參加社會實踐活動，讓學(xué)生更好地了解社會，更快地融入社會，而不是封閉在學(xué)校這座象牙塔中。與此同時，學(xué)校要開展各式各樣的社會實踐活動，如扶貧支教、社區(qū)共建等一系列活動。積極號召學(xué)生走出校園，擁抱社會，在社會實踐中磨煉自己，提升自己。經(jīng)過近些年的社會實踐，南理工泰州科技學(xué)院的學(xué)生的社會實踐能力得到顯著的增強，學(xué)生在下鄉(xiāng)服務(wù)以及支援西部等社會實踐活動中切實地感受到我國近年來的發(fā)展成果，培養(yǎng)了廣大學(xué)生的民族自信心與自豪感，使得他們堅定了服務(wù)西部，扎根基層的信念，通過自己的辛勤勞動和雙手全心全意地為人民服務(wù)，為社會主義建設(shè)貢獻(xiàn)出自己的一分力量。

3 有效開展第二課堂活動的途徑

（1）評價考核學(xué)分化

實行“大學(xué)生個性化培養(yǎng)學(xué)分”。這種學(xué)分是大學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，對高校學(xué)生的總體素養(yǎng)進(jìn)行全面評估以及系統(tǒng)量化。對于沒有達(dá)到規(guī)定量化成績的高校學(xué)生不準(zhǔn)許畢業(yè)。本科生需獲滿5個個性化培養(yǎng)學(xué)分方可畢業(yè)。因此，學(xué)生在學(xué)校就不僅僅需要理論知識的積累，還需要努力提升自身的綜合素質(zhì)。在注重學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，提高自身的社會實踐水平，積極踴躍地參加社會實踐來獲取相應(yīng)的量化學(xué)分，逐漸達(dá)到社會對人才的要求和標(biāo)準(zhǔn)。

（2）社團指導(dǎo)專業(yè)化

雖然現(xiàn)階段我國高校的學(xué)生社團眾多，舉辦的社團活動也各不相同，但由于各個社團之間相互獨立，不能形成合理的溝通與交流，再加上大多數(shù)社團缺乏充足的活動資金，造成舉辦的活動規(guī)模偏小，影響力不足等問題，無法滿足現(xiàn)階段高校學(xué)生的活動需求。為此，高校要強化指導(dǎo)工作，夯實構(gòu)建和諧校園的根基。建立完善的高校社團管理制度，積極整合高校社團資源，擴大高校社團的規(guī)模，對于社團的組織形式進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，創(chuàng)新組織活動的方式，最大限度地激發(fā)學(xué)生的參與積極性。

（3）骨干培育精英化

作為第二課堂的主要組織者和參與者，學(xué)生干部的能力和水平直接決定了該社團活動能否順利進(jìn)行。為此，各高校要加強骨干精英隊伍的培養(yǎng)，用最先進(jìn)的理論思想引導(dǎo)學(xué)生，積極發(fā)揮骨干精英的模范帶頭作用，吸引更多的學(xué)生參與到第二課堂中來。

（4）活動保障機制化

因為大多數(shù)高校對第二課堂教育的重視程度不夠。那么，為了更好地發(fā)揮出第二課堂教育的重要性，則需要高校大力加強第二課堂的品牌影響力，積極宣傳第二課堂的教育理念，吸引到更多的學(xué)生認(rèn)可。另外，建立完善的激勵機制，將第二課堂的考核成績納入評優(yōu)評先，獎學(xué)金評選等榮譽稱號中去，盡最大努力激發(fā)學(xué)生的參與積極性。

四 開展第二課堂活動必須把握的幾個原則

1 第二課堂和第一課堂相結(jié)合

注重全面教育，實現(xiàn)第一課堂和第二課堂和諧互動，只有在大學(xué)的各類教育因素的共同調(diào)動下，才能有效地提高大學(xué)教育的更好發(fā)展。地方本科院校要以培養(yǎng)綜合型人才為目標(biāo)，以“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強能力”作引導(dǎo)，把第一課堂與第二課堂有機地結(jié)合在一起，促使兩種課堂有效銜接、發(fā)展互動，從而有利于學(xué)生形成新的教育理念，增強學(xué)生的綜合素養(yǎng)。同時，還應(yīng)該立足于“知識、能力、素質(zhì)”的發(fā)展要求，深入拓展第二課堂的教育平臺，完善其創(chuàng)新機制，將其打造成學(xué)生全面發(fā)展、走向成功的必修之路[4]。此外，還應(yīng)努力實現(xiàn)第一課堂與第二課堂的平衡發(fā)展，促使兩種課堂形式和諧互動的教育環(huán)境。

2 教育性與趣味性相融合

德育是學(xué)校教育之首，是促使學(xué)校一切活動有序進(jìn)行的關(guān)鍵。此外，德育也是開展第二課堂活動的重要因素，如果沒有德育引導(dǎo)，那么第二課堂的開展就不會順利進(jìn)行，勢必會引起思想的偏差，更不會產(chǎn)生好的效果。所以，無論開展任何形式的課堂活動，德育在其中都起著至關(guān)重要的作用。當(dāng)然，為了達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，僅僅對德育培養(yǎng)是不夠的，還應(yīng)該增加趣味性，這樣才能調(diào)動學(xué)生的積極性和參與性，兩者結(jié)合，便會使學(xué)生產(chǎn)生巨大的吸引力和影響力。

3 個人需求和學(xué)校引導(dǎo)相結(jié)合

第二課堂活動主要應(yīng)由學(xué)生自主組織開展，因此，學(xué)校和老師重視并參與引導(dǎo)是極其重要的。這對第二課堂活動的整體發(fā)展，即質(zhì)量、特點、方向、影響等都很有必要。而有的獨立院校為磨煉學(xué)生意志，增強他們的能力，對學(xué)生自主組織開展的第二課堂不提供相應(yīng)的引導(dǎo)，對發(fā)現(xiàn)的問題不提供及時的教育和指正。比如，學(xué)校老師為培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和合作能力，社團文娛活動放手交由學(xué)生組織，同時，沒有對活動的方向、活動的影響、學(xué)生的行為做相應(yīng)的指導(dǎo)，使得學(xué)生單純追求活動的趣味性，那么則有可能會產(chǎn)生諸多不利的影響，更甚者會給學(xué)校的正面教育形象帶來了巨大的沖擊。因此，學(xué)校在放手讓學(xué)生進(jìn)行自主組織第二課堂活動時，不能脫離老師的正確引導(dǎo)，只有這樣，才能有效保證活動的高質(zhì)量，達(dá)到教育目的。

4 教師指導(dǎo)與學(xué)生參與相結(jié)合

第二課堂活動在實施過程中，教師的正確引導(dǎo)是至關(guān)重要的。這里的教師不單單指那些授課的學(xué)科教師，也包含輔導(dǎo)員等。教師如同導(dǎo)演，對整個活動有一個大方向的指引職能，同時，要尊重學(xué)生的自主選擇性和主體性，承認(rèn)學(xué)生的個體差異，尊重學(xué)生的個性需求，并在培養(yǎng)目標(biāo)上體現(xiàn)學(xué)生的個性訴求[4]。所以，在課程活動的安排以及組織之前，要充分地考慮教師是否愿意對活動的內(nèi)容及形式提供引導(dǎo)，學(xué)生又是否愿意積極地參與進(jìn)來，不能將兩者生硬地對立起來。有效的方法是把第二課堂活動課程劃入到學(xué)校的整體課程體系中來，對主要實踐課程的帶課教師集中起來進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)。教育要以人為本、因材施教，這是時代所賦予教育的重要意義，但在具體的實施以及操作上，尚且有待于更多的努力和探討。

總之，大學(xué)生的第二課堂的建構(gòu)是一項相對較為復(fù)雜的系統(tǒng)工程，要認(rèn)真落實第二課堂活動培養(yǎng)計劃，需要各部門的通力配合。各位教師需要積極配合，學(xué)生工作處和團委要創(chuàng)建活動平臺、學(xué)生能夠積極參與活動，學(xué)校適時進(jìn)行監(jiān)督、考核，建立學(xué)生第二課堂相關(guān)檔案。相信在各部門的互相合作、共同努力下，第二課堂定能高效且順利地開展下去。（責(zé)任編輯：張宏玉）

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