繆亞群 王德剛

摘? 要：客觀、適切的學(xué)生自評(píng)與互評(píng)，對(duì)于構(gòu)建高效的體育中考項(xiàng)目教學(xué)具有重要意義。將課程改革和素質(zhì)教育的要求與評(píng)價(jià)制度進(jìn)行有機(jī)融合，有利于突出學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位。推動(dòng)學(xué)生積極參與課堂評(píng)價(jià)活動(dòng)，能夠讓學(xué)生在自評(píng)中促進(jìn)反思，在互評(píng)中得到借鑒。通過引導(dǎo)學(xué)生參與自評(píng)互評(píng)學(xué)練模式學(xué)習(xí)，能夠有效落實(shí)以學(xué)生為主體的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：中考項(xiàng)目;自評(píng)互評(píng);學(xué)練模式

中圖分類號(hào)：G633.96? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1005-2410（2018）11-0026-03

自評(píng)互評(píng)指課堂中學(xué)生個(gè)體及學(xué)生之間有關(guān)學(xué)習(xí)狀況的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)的行為。課堂學(xué)習(xí)中的自評(píng)與互評(píng)與傳統(tǒng)意義上的評(píng)價(jià)相比，具有顯著不同。[1]體育中考項(xiàng)目教學(xué)過程中以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式，指教師引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、合理、客觀地進(jìn)行評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生嘗試自評(píng)和互評(píng)，闡述親身經(jīng)歷體驗(yàn)，逐步養(yǎng)成對(duì)動(dòng)作技能的自評(píng)互評(píng)習(xí)慣。再輔以對(duì)評(píng)價(jià)者的評(píng)價(jià)考核，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)。經(jīng)過教師的指導(dǎo)、培養(yǎng)與訓(xùn)練，逐漸提高與發(fā)展學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，讓全體學(xué)生在動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)過程中朝著良性方向科學(xué)發(fā)展。

一、觀摩評(píng)價(jià)階段（第一至三周）

動(dòng)作技能的評(píng)價(jià)是體育教學(xué)的核心評(píng)價(jià)內(nèi)容，重點(diǎn)鍛煉學(xué)生觀摩能力和自評(píng)能力。

【觀摩評(píng)價(jià)策略支持】第一步，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)體育中考項(xiàng)目?jī)?nèi)容評(píng)價(jià)的針對(duì)性語(yǔ)言指導(dǎo)，讓學(xué)生熟悉具體的動(dòng)作技能評(píng)價(jià)參照表。第二步，教師針對(duì)每個(gè)項(xiàng)目為學(xué)生進(jìn)行為期3-5個(gè)課時(shí)的典范性評(píng)價(jià)指導(dǎo)，闡明評(píng)價(jià)觀點(diǎn)、目的、任務(wù)和要求，針對(duì)學(xué)生有代表性或普遍性的動(dòng)作問題進(jìn)行評(píng)價(jià)并給出一個(gè)解決辦法。促使學(xué)生沿著正確的軌跡發(fā)展，以便學(xué)生了解自評(píng)互評(píng)學(xué)練模式方法。教師典范性評(píng)價(jià)過程中，運(yùn)用對(duì)比評(píng)價(jià)、示范性評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)建議相結(jié)合等策略。[2]第三步，學(xué)生觀摩后主動(dòng)參與嘗試自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)，在教師指導(dǎo)幫助下展開學(xué)生自評(píng)互評(píng)學(xué)練模式，讓學(xué)生明白評(píng)價(jià)者、評(píng)價(jià)對(duì)象、評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)目的、評(píng)價(jià)方法。熟悉動(dòng)作技能評(píng)價(jià)參照表上的評(píng)價(jià)角度、評(píng)價(jià)語(yǔ)言、解決辦法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容，然后給出合理評(píng)價(jià)。[3]（圖1）

【案例：仰臥起坐】在熟悉動(dòng)作技能評(píng)價(jià)參照表（表1）基礎(chǔ)上，學(xué)生用自己的語(yǔ)言說說仰臥起坐該怎么做，并請(qǐng)其他同學(xué)補(bǔ)充說明。然后，教師組織學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目動(dòng)作技術(shù)的實(shí)踐演示，在進(jìn)行教師典范性評(píng)價(jià)后，要求學(xué)生嘗試自評(píng)和互評(píng)。例如，有學(xué)生自評(píng)描述為：抬體時(shí)，肘關(guān)節(jié)有時(shí)沒有碰到膝蓋，后面幾個(gè)上體實(shí)在抬不起來了;互評(píng)描述為：她抬上體時(shí)，沒有正面起來，嚴(yán)格來講都是無(wú)效的。

二、全員評(píng)價(jià)階段（第四至七周）

通過每個(gè)項(xiàng)目為期8～10個(gè)課時(shí)的學(xué)生自評(píng)互評(píng)學(xué)練模式嘗試與探討，在學(xué)生充分自評(píng)基礎(chǔ)上提高學(xué)生互評(píng)能力。組內(nèi)成員結(jié)合評(píng)價(jià)者評(píng)價(jià)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)參照表（表2）討論決定該同學(xué)的互評(píng)等級(jí)。評(píng)價(jià)形式可以是一對(duì)一或者多對(duì)一，以固定的兩人為一個(gè)學(xué)練小組進(jìn)行一對(duì)一評(píng)價(jià)。在固定兩人合作自評(píng)互評(píng)基礎(chǔ)上，可以采用3～5人的小組合作自評(píng)互評(píng)模式，展開組內(nèi)或組間多對(duì)一的評(píng)價(jià)形式（圖2）。

學(xué)生需要在評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者之間轉(zhuǎn)化角色，教師要給予有效指導(dǎo)，如對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的把握，對(duì)優(yōu)缺點(diǎn)的分辨等。每個(gè)小組首先要選出學(xué)生組長(zhǎng)，也可設(shè)置正副組長(zhǎng)兩名。通過第一階段的學(xué)生自評(píng)互評(píng)嘗試，在第二階段要強(qiáng)調(diào)小組間互評(píng)。由各個(gè)組長(zhǎng)總結(jié)小組的評(píng)議情況，再由教師補(bǔ)充總結(jié)評(píng)議各小組優(yōu)缺點(diǎn)，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生在評(píng)議過程中都有更大收獲。同時(shí)，要求學(xué)生填寫好自評(píng)互評(píng)學(xué)練模式隨堂記錄表（表3），鼓勵(lì)學(xué)生思考評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行反思小結(jié)，讓小組成員逐步適應(yīng)參與評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)活動(dòng)。隨堂記錄表，能夠真實(shí)而有意義地表達(dá)教師對(duì)學(xué)生行為的要求和期望。

【自評(píng)策略支持】讓學(xué)生明確知道每個(gè)動(dòng)作練習(xí)的自評(píng)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生常問自己，我做到教師要求的動(dòng)作要求了嗎？還能學(xué)更多、更好嗎？我與同學(xué)的差距在哪里，怎樣改進(jìn)？今后朝哪個(gè)方面努力？讓學(xué)生通過自評(píng)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和了解自我。[4]

【案例：立定三級(jí)蛙跳】原地向上連跳3次，讓學(xué)生初步感受動(dòng)作技術(shù)，自評(píng)時(shí)要求學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注手腳是否同時(shí)用力蹬擺，落地剎那是否能夠屈膝緩沖，同時(shí)兩臂是否積極回?cái)[。原地向上跳過渡到向前跳練習(xí)時(shí)，自評(píng)重點(diǎn)放在學(xué)生能否在完成向前跳的時(shí)候，把立定三級(jí)蛙跳動(dòng)作技術(shù)基本做到位。以期引導(dǎo)學(xué)生不要過度關(guān)注遠(yuǎn)度，重點(diǎn)完成技術(shù)動(dòng)作。在他們的動(dòng)作技術(shù)沒有根本問題時(shí)，再努力將遠(yuǎn)度跳出來。設(shè)置遠(yuǎn)度標(biāo)準(zhǔn)線，讓學(xué)生對(duì)照評(píng)價(jià)參照表（表4）進(jìn)行自評(píng)，清楚自己的現(xiàn)狀，努力朝優(yōu)秀同學(xué)看齊。

【互評(píng)策略支持】教學(xué)過程中教師有意安排兩人一組的一練一評(píng)，讓所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)嘗試互評(píng)，不斷修正、完善、補(bǔ)充互評(píng)內(nèi)容。在兩人互評(píng)基礎(chǔ)上，慢慢發(fā)展到組內(nèi)互評(píng)、組間互評(píng)。

【案例：實(shí)心球】學(xué)生在完成一次實(shí)心球投擲后，要參考評(píng)價(jià)表（表5）相互探討該動(dòng)作存在的問題，并提出后一次投擲的調(diào)整意見。教師除了要給出相應(yīng)解決辦法，還要在自評(píng)互評(píng)過程中，關(guān)注學(xué)生是否能夠積極開動(dòng)腦筋，有建設(shè)性地提出解決辦法。教師還可以限定每節(jié)課的投擲次數(shù)，并要求學(xué)生每投一次都要分析問題，從而保質(zhì)保量地完成每一次練習(xí)。以期通過評(píng)價(jià)發(fā)展學(xué)生的自評(píng)反思能力。

三、優(yōu)化評(píng)價(jià)階段（第八至十一周）

通過同伴協(xié)助和暢談感受等方式，讓部分學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)能力得到進(jìn)一步提升（圖3）。

在同伴協(xié)助過程中，善于評(píng)價(jià)的學(xué)生要能夠用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言指出問題所在，并給出解決方案。教師可以提前進(jìn)行異質(zhì)分組，將評(píng)價(jià)能力弱的學(xué)生與善于評(píng)價(jià)的學(xué)生分在同組，讓能力弱的學(xué)生可以借助同伴的力量大膽評(píng)價(jià)。而在暢談感受時(shí)，讓被評(píng)價(jià)的學(xué)生談?wù)剟e人對(duì)自己評(píng)價(jià)的滿意程度，有利于同學(xué)和老師更加清晰地了解這個(gè)學(xué)生。

教師可根據(jù)學(xué)生自評(píng)互評(píng)學(xué)練模式隨堂記錄表情況和學(xué)生課堂表現(xiàn)，幫助指導(dǎo)學(xué)生制定個(gè)性化目標(biāo)，在組長(zhǎng)的監(jiān)督下，及時(shí)給予肯定和反饋，不斷增加學(xué)習(xí)任務(wù)的相關(guān)性建議。

【優(yōu)化評(píng)價(jià)策略支持】教師積極巡視，相機(jī)誘導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)生協(xié)助評(píng)價(jià)，暢談評(píng)價(jià)感受，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把握評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)與不同情況下的評(píng)價(jià)方法，培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)過程中思維的敏捷性和靈活性。培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)的全面性，提高學(xué)生鑒賞水平和處理信息的能力，讓學(xué)生逐步習(xí)慣自評(píng)互評(píng)學(xué)練模式。[5]

【案例：立定跳遠(yuǎn)】小李身材矮小，對(duì)照立定跳遠(yuǎn)評(píng)價(jià)表（表6）的評(píng)價(jià)結(jié)果不理想，而且他又不善于自評(píng)和互評(píng)，比較拘謹(jǐn)。教師了解到小李跟班內(nèi)另一組身高差異較大的小張比較合得來，而且小張?jiān)谧栽u(píng)和互評(píng)能力方面明顯比小李強(qiáng)，就可以將小張調(diào)到該小組，教師要求小張協(xié)助小李開展自評(píng)互評(píng)活動(dòng)。

四、結(jié)語(yǔ)

學(xué)生自評(píng)互評(píng)方式能有效體現(xiàn)新課程改革對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容、目標(biāo)和任務(wù)的整合，讓學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)更具針對(duì)性、操作性和有效性。該學(xué)練模式能突出學(xué)生的主體地位，推動(dòng)學(xué)生積極參與課堂評(píng)價(jià)活動(dòng)，[6]不僅有利于學(xué)生增強(qiáng)自我意識(shí)和增強(qiáng)自信心，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步和身心健康發(fā)展，還有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，學(xué)生自評(píng)互評(píng)還要明確階段性評(píng)價(jià)目標(biāo)，并充分利用同伴的反饋交流，檢驗(yàn)評(píng)價(jià)是否公正、合理、準(zhǔn)確。利用集體的智慧，提高評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性。

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