李亞

作文教學非常重要，小學語文教師要深化學生的認識，更新自己的教育教學觀念，激發(fā)學生寫作的興趣，運用科學合理的作文指導方法對學生進行指導，科學高效地對學生進行評價，提高學生作文的質(zhì)量。

一、小學語文作文教學側(cè)重積累

1.在生活經(jīng)驗中積累

教師應該教會學生在生活中積累，了解新鮮事物，體會勞動的辛苦。教師可以引導學生走進圖書館，感受圖書館的美好氛圍，教師還可以帶領學生走進大自然，領略奇妙的自然景點。教師讓學生多經(jīng)歷、多感受，寫文章的時候，學生才會有話可說。教師要給學生多彩的生活體驗，讓學生用心體驗生活、表現(xiàn)生活。

2.在書籍中進行積累

教師應該教會學生積累優(yōu)秀的文章，讓學生學會背誦優(yōu)秀的自然段，摘抄好詞好句等。教師讓學生在摘抄過程中進行積累，并轉(zhuǎn)化為自己的寫作素材。要讓學生通過閱讀，品析詞句，感受美好的情感。教師讓學生擴展閱讀量，幫助學生積累寫作素材，開展豐富的課外活動，引導學生在閱讀中分析詞句，體會文章的美好感情。閱讀是個性化的學習行為，教師要鼓勵學生多閱讀，多讀好書，以增加知識積累。

二、小學語文作文教學要加強練筆

教師要加強學生語言實踐的機會，教育學生利用好文字工具，提高學生的讀寫能力，教會學生在寫作中記錄生活。堅持寫日記就是很好的練習機會。教師要教會學生用心感受生活，說真話，吐真情。教師可以讓學生閱讀和欣賞范文，讓學生進行范文的仿寫，教師還可以讓學生寫隨文練筆，讓學生通過隨文練筆來抒發(fā)感情，提高學生的想象能力，讓學生仿寫，以提高學生的寫作能力。

三、小學語文作文教學要加強講評

講評是作文指導的重要環(huán)節(jié)，小學語文教師要做到少講多評。教師要為學生搭建相互交流、相互學習的平臺。教師在講評的過程中，要開展學生之間自評、教師進行評價、學生之間互評等形式。教師要抓住學生的共同問題，有針對性地進行教學講評工作，教師要讓學生從作文和表達中找到自己的缺點。教師可以將學生中的優(yōu)秀作文拿出來，讓學生一起欣賞，一起評價，讓學生找到這些文章的優(yōu)點和缺點，以此來促進自己在寫作中不斷進步。教師要科學轉(zhuǎn)換教師的角色，引導學生走進自己的生活，讓學生和教師一起感受寫作的生活源泉。教師要帶領學生一起感受生活，感悟生活的平凡和偉大，獲得生活的感動，一起提高學生的寫作能力。

教師要采取科學合理的評價方式，幫助學生建立學習的信心。教師在對學生進行評價的時候，要避免學生兩極分化的現(xiàn)象，不能簡單地以分數(shù)評價學生，這樣會讓學生兩極分化嚴重。在對學生作文進行評價的時候，要找到學生作文的亮點，給學生圈畫出文章的優(yōu)點，多給學生一些鼓勵性的話語，讓學生在每次的作文練習后都有所收獲，都有所提高。

四、更新觀念，深化認識

作文教學不是單純地進行語言訓練的前提，是學生認識世界、認識自我，創(chuàng)造性表述自己的過程。教師要教會學生在寫作之前感受生活，觀察生活，要讓學生將觀察到的、親身經(jīng)歷的和體驗過的運用文字的形式表現(xiàn)出來，具備一定的語言組織能力，教會學生運用修辭方法、成語、詩句等，提高學生的語言綜合能力等。

小學作文教學要抓好小學一二年級的說話訓練，這是寫作教學的前提和基礎。小學作文教學要抓好起步階段的三四年級，有了說的基礎，會說話了，學會了怎樣將一件事情完整地說給學生聽以后，就要嘗試將說話的過程運用文字的形式記錄下來，這就是作文的雛形。這個過程很關鍵，從說到寫，是質(zhì)的飛躍，教師一定要多花心思，努力教會學生掌握更多的寫作技巧。小學作文教學的第三個階段就是五六年級的提升階段。學生已經(jīng)具備了一定的作文基礎和框架，掌握了一定的寫作技巧，那么在提升階段就需要積累更多的寫作素材。教師就要多鼓勵學生閱讀課外書籍，多參加一些社會活動，增加學生的見識，拓展學生的視野。小學作文教學不是瞬間的事情，小學語文教師要充分認識到寫作的本質(zhì)，讓學生在各個階段健康發(fā)展，為寫作教學打好基礎。

五、加強寫作方法的指導

小學語文基本上每學期有八次作文，教師不能采用同樣的方法，不能只是從作文書上找?guī)灼愃频姆段淖x給學生聽，然后提出寫作的要求，就讓學生課堂練習，寫好作文。教師如果都是這樣來教學的話，就沒有創(chuàng)新能力的發(fā)展，學生的寫作水平就得不到提升。這樣的作文教學方法可以總結(jié)為仿寫，古人也提倡仿寫，通過看別人的東西，模仿別人的手法，寫出自己的東西，這種方法雖然會收到一定的效果，但也會受到一些束縛，寫出的文章總能看到別人的影子，無法發(fā)揮學生自己的寫作潛能。教師不能只是運用這一種寫作教學的方法。

教師可以讓學生在生活中體驗作文，把生活當作寫作，把寫作當作生活，學生的生活經(jīng)歷豐富了，寫作文就話如泉涌。教師將學生關在教室里苦苦思考，不如針對性地開展一次課外活動，讓學生走進大自然，感受生活的美，這樣，學生就能寫出生動活潑的作文來。教師除了布置學生寫作文外，自己還可以寫一寫下水作文，將自己的杰作展示給學生，影響學生，讓學生看到教師的優(yōu)秀作品，努力上進。教師還可以將好的學生作品推薦到報刊雜志上，讓學生產(chǎn)生寫作的成就感，挖掘?qū)W生寫作的潛能。

總之，小學語文教師要加強學生作文教學的方法指導，幫助學生多累積成功的經(jīng)驗，反思失敗的教訓，讓學生妙筆生花。endprint