孫媛

人類之所以要進行寫作，是為了記錄自身在生活中的經(jīng)歷或者感悟，很多人會覺得要想進行寫作，首先要具有一定的語言積累，要有敏銳的洞察力和嚴謹?shù)臉嬎?，但其實很多?yōu)秀文章都是在靈感迸發(fā)之際創(chuàng)作而出的。事實上，當人有想表現(xiàn)自我、有說話欲望且希望被別人認可時，寫作便成為一件相對容易的事。人的寫話訓練應該從小學低年級就開始培養(yǎng)，幫助學生用書面語言表達自己想說的話和對周圍事物及人的看法。如何在小學低年級的語文教學中提高學生的寫話能力，值得所有小學語文教師共同探討。

一、在小學低年級語文教學中訓練學生寫話能力的意義

1.培養(yǎng)學生的認知能力與語言表達能力

說話、寫話教學，主要是針對小學低年級學生進行口頭語言與書面語言的訓練，其由聽、說、讀、寫四個方面組成，通過寫話訓練，可以提高學生的認知能力和語言表達能力。例如，教師可以布置給學生尋找北斗七星的任務，并讓學生表達仰望天空時內(nèi)心的一些想法，這樣不僅可以豐富學生的個人認知，還可以鍛煉學生的語言表達能力。

2.培養(yǎng)學生的觀察力和想象力

小學低年級的學生對于一切事物都充滿了好奇心，且想象力豐富，在小學低年級語文教學過程中訓練學生的寫話能力，有助于學生觀察能力和想象力的提升。寫話訓練幫助小學生靜下心來觀察周圍事物，并充分發(fā)揮想象力，將觀察到的事物、感想用書面語言表達出來。例如，在學習《小蝌蚪找媽媽》一文后，教師引導學生想象小蝌蚪在找媽媽過程中的內(nèi)心活動，借此培養(yǎng)學生的觀察力和想象力。

3.改變教師教育觀念，促進教師專業(yè)水平的提高

根據(jù)調(diào)查，當前小學低年級寫話教學現(xiàn)狀不容樂觀，一方面是由于教師對于寫話教學的重視度不夠，另一方面由于學生普遍對于寫話訓練的興趣不大，甚至是害怕寫作訓練。小學低年級學生由于年紀小、閱讀積累量不夠、詞匯量缺乏等，進行寫話訓練時常常發(fā)生用詞不當、語句不通等錯誤，很多學生甚至在家長幫助的情況下才能完成寫話任務，這種現(xiàn)狀不利于學生未來語文成績的提高。在小學語文教學過程中培養(yǎng)學生的寫話能力，可以促使小學語文教師及時改變教育觀念，將學生寫話能力的培養(yǎng)重視起來。

二、小學低年級語文教學中對學生進行寫話訓練的措施

1.打破傳統(tǒng)單一的寫話教學模式，調(diào)動學生寫作積極性

現(xiàn)代小學寫話課堂存在的問題是學生詞匯量較少，無法自由表達心中要說的話，如果一味重復傳統(tǒng)“老師教，學生聽”的教學模式，可能會導致學生寫話興趣不高、寫作內(nèi)容模式化，最終導致學生無法發(fā)揚自身個性，妨礙學生寫話能力的提高。輕松和諧的課堂氛圍非常有利于學生提高自身寫話能力，小學語文教師應打破傳統(tǒng)單一的寫話教學模式，調(diào)動學生積極性，讓其主動參與到寫話訓練當中。例如，教師可以向班級學生講述經(jīng)典童話，如《格林童話》、《安徒生童話》等，并讓學生發(fā)揮想象力，想象自己遇到白雪公主會對其做些什么、說些什么，營造一種適宜學生學習的良好氛圍。

2.積極引導學生觀察生活，推動學生進行大量閱讀

寫作源于生活又高于生活，寫作的本質(zhì)就是作者將自身見聞向眾人講述的過程，在小學低年級的寫話訓練中，教師應積極引導學生細致地觀察生活、感悟生活，把生活實際與自身所學結合起來，從而提高自身寫話能力。例如：教師可以布置一篇題為“勤勞的小蜜蜂”的寫作任務，鼓勵學生去花園觀察蜜蜂形態(tài)，并寫出自身感悟。此外，教師還應鼓勵學生獨立或者在家長輔助下進行課外閱讀，拓寬學生知識面，同時增強學生的語言表達能力。

3.積極鼓勵學生，培養(yǎng)學生寫作自信

小學階段的學生的心理承受能力都較低，如果教師對學生一味責備，會讓學生害怕當眾發(fā)言，甚至對老師產(chǎn)生懼怕心理，因此，小學語文教師應該積極鼓勵學生發(fā)言，培養(yǎng)學生自信，從而增強學生的語言表達能力。例如，教師可以組織學生回答“媽媽愛不愛我”這一問題，不管學生答得好不好，教師都應帶頭鼓掌，培養(yǎng)發(fā)言學生的自信心。

4.注重教授學生寫作方法

當學生未完成寫作任務時，教師應積極引導學生進行發(fā)散思維，重點讓學生掌握寫作方法，以便遇到不同題目時有話可講。如果教師只是告訴學生需要提高寫作水平，但并不教授給學生寫作方法，學生還是無法將自己真實的想法表述出來。例如，當進行題為“我是一棵小草”的寫作任務時，教師可以讓學生想象自己是一棵神奇的小草，而周圍的小草是自己的家人、朋友，自己想對周圍的小草說什么，以此寫出一篇充滿想象力的文章。

5.創(chuàng)編童話故事，提升寫話能力

童話故事是低年級學生喜愛的文學體裁，在小學低段教材中也有許多童話故事。童話故事可以幫助孩子培養(yǎng)想象力，同時，童話的結構非常完整，它包括開頭、發(fā)展、高潮和結局，這樣的結構也是低年級學生進行寫話啟蒙所要掌握的。在小學低年級寫話教學中讓學生嘗試創(chuàng)編童話，更能培養(yǎng)學生的想象力，也能提升學生的寫話水平。例如，以動畫片作為素材，讓學生創(chuàng)編童話。首先給孩子們提供一些有趣的圖片，比如一張畫，畫上畫著荷葉上蹲著一只正在哭泣的青蛙，幾只小蝌蚪正從它身邊游過，然后讓學生仔細觀察畫面，嘗試編寫童話，結果孩子們的想象出乎我的意料，有的寫青蛙覺得孩子們長得很丑，難過得哭了；有的寫看到孩子，想起了被人類捉走的丈夫，傷心地哭了……孩子們的想象力是多么的豐富，構思是多么的有創(chuàng)意！

綜上所述，由于小學低年級學生具有年齡小、積累量少的特點，教師應鼓勵學生在進行寫話訓練時自由表達內(nèi)心的真實想法，消除學生對于寫作的抵觸情緒。在小學低年級語文教學過程中進行寫話訓練，有助于培養(yǎng)學生的認知能力與語言表達能力、培養(yǎng)學生的觀察力與想象力，也有助于教師教育觀念的轉變，在小學低年級進行寫話訓練時，教師應注意方法，盡量營造輕松的寫話環(huán)境，積極引導學生觀察生活，引導學生進行大量閱讀，鼓勵學生并注重教授學生寫作方法。

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