王睿

（江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑設(shè)計(jì)與裝飾學(xué)院 221008）

建筑裝飾制圖課程，是建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，教學(xué)的主要任務(wù)是：通過制圖理論的學(xué)習(xí)和有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對三維空間的想象力和熟悉建筑裝飾施工規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而訓(xùn)練學(xué)生閱讀、繪制相關(guān)圖紙的能力，并為后續(xù)的專業(yè)課程打下一個(gè)扎實(shí)的繪圖基礎(chǔ)。

從多年的教學(xué)實(shí)踐來看，制圖一直是建筑裝飾設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，有些學(xué)生一直到畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)繪制的圖紙仍然錯(cuò)誤百出，更談不上精確和嚴(yán)謹(jǐn)。特別是一些剖面圖、節(jié)點(diǎn)詳圖等圖紙的繪制錯(cuò)誤更多，根本無法達(dá)到施工圖深化繪制的要求，讀圖的人也難以理解圖紙所表達(dá)的內(nèi)容。這造成學(xué)生畢業(yè)后很難直接參與公司的項(xiàng)目，往往需要很長一段時(shí)間才能逐步適應(yīng)。這其中有學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的問題，當(dāng)然也有教師授課過程中所產(chǎn)生的一系列問題。

1 建筑裝飾設(shè)計(jì)制圖課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題

1.1 教學(xué)對象分析

高職類院校所面向的建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，前期并沒有美術(shù)的基礎(chǔ)，他們的設(shè)計(jì)思維和藝術(shù)表達(dá)方面還比較稚嫩，缺乏對空間的感知經(jīng)驗(yàn)，對設(shè)計(jì)制圖的嚴(yán)謹(jǐn)性認(rèn)識不足。因此，教師應(yīng)在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及課程實(shí)踐能力。如在基礎(chǔ)理論“投影的形成”這一知識點(diǎn)的講授中，以學(xué)生熟悉的生活日用品為繪圖對象，從簡單的杯子到較為復(fù)雜的單體家具的繪制，激發(fā)學(xué)生的繪圖興趣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生從二維圖紙平面到三維空間互相轉(zhuǎn)換的能力。

1.2 教材的問題

目前市面上室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖的教材很多，但一部分是從工程制圖而來，與工程制圖區(qū)別不大；還有一部分是參照建筑制圖的標(biāo)準(zhǔn)編寫，教材內(nèi)容與高職人才培養(yǎng)要求有差異，一般多為論證性、陳述性知識，與裝飾行業(yè)實(shí)際工作要求分離。真正從建筑裝飾設(shè)計(jì)出發(fā)的教材并不多。甚至有些教材附帶的參考案例圖紙本身繪制并不嚴(yán)謹(jǐn)。這些例圖是學(xué)生學(xué)習(xí)建筑裝飾設(shè)計(jì)制圖的重要參考，例圖的不標(biāo)準(zhǔn)會直接導(dǎo)致學(xué)生繪圖的失誤。因此教材的選擇也是建筑裝飾設(shè)計(jì)制圖教學(xué)過程中遇到的難題之一。

2 課程教學(xué)改革思路

基于以上出現(xiàn)的問題，在教學(xué)過程中不能完全照搬書本或教材，而是應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，理順教學(xué)思路，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，有針對性地進(jìn)行教學(xué)。

2.1 教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整

2.1 .1加強(qiáng)制圖原理的基礎(chǔ)訓(xùn)練

結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)的操作過程，在教學(xué)中對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法做了積極的探索，做出了較為科學(xué)合理的調(diào)整。首先，把原來教學(xué)內(nèi)容中的制圖工具和點(diǎn)線面投影部分做了適當(dāng)刪減，著重強(qiáng)調(diào)組合形體的三面投影規(guī)律及畫法。在教學(xué)過程中利用多媒體輔助教學(xué)，使學(xué)生建立三面投影的概念，理解三面投影視圖生成原理，教學(xué)效率大幅提高。在此條件下，著重強(qiáng)化根據(jù)幾何形體組合的透視圖畫三面投影圖和已知兩個(gè)投影圖再補(bǔ)畫第三個(gè)投影圖的訓(xùn)練，通過這項(xiàng)內(nèi)容的反復(fù)訓(xùn)練，幫助學(xué)生建立從立體物象轉(zhuǎn)換為三面投影視圖、從三面視圖轉(zhuǎn)換為立體物象的空間轉(zhuǎn)換思維能力，這對學(xué)生的幫助是非常明顯的。

2.1 .2加強(qiáng)設(shè)計(jì)制圖標(biāo)準(zhǔn)意識的訓(xùn)練

在教學(xué)中增加了臨摹《房屋建筑制圖裝飾裝修制圖標(biāo)準(zhǔn)》中的圖例這一教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生在設(shè)計(jì)制圖過程中強(qiáng)化對《房屋建筑制圖裝飾裝修制圖標(biāo)準(zhǔn)》的執(zhí)行，從畫線條開始就必須嚴(yán)格按照設(shè)計(jì)制圖的線型標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行訓(xùn)練，清楚地知道標(biāo)準(zhǔn)的線型、標(biāo)準(zhǔn)字體、字號與圖幅的關(guān)系；要求學(xué)生完整地學(xué)習(xí)制圖標(biāo)準(zhǔn)，從開始學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)制圖時(shí)就建立起標(biāo)準(zhǔn)意識?，F(xiàn)代設(shè)計(jì)的核心就是建立標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的程度決定了這一職業(yè)的價(jià)值。

2.2 教學(xué)方法的改進(jìn)

建筑裝飾制圖的教學(xué)方法不能只局限于課堂講授知識點(diǎn)的方式，可以通過實(shí)際、規(guī)范的整套案例圖紙展示，給學(xué)生更直觀的認(rèn)識。通過對整套圖紙進(jìn)行詳細(xì)講解，將各個(gè)知識點(diǎn)穿插于圖紙講解中，這樣的授課方式比起枯燥的講授知識點(diǎn)，學(xué)生更容易接受。課程作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的最好方式。課程作業(yè)內(nèi)容可以以實(shí)際案例進(jìn)行，讓學(xué)生通過測量指定的場所，繪制整套圖紙。例如，可以讓學(xué)生測量本班教室，繪制教室的平面圖、頂面圖、立面圖以及各種詳圖。要求繪圖精確、嚴(yán)謹(jǐn)，大到黑板小到桌椅都要在圖紙中明確表現(xiàn)。這樣通過小型空間的測量，一方面，檢驗(yàn)了建筑測量的知識點(diǎn)，另一方面，通過測量的數(shù)據(jù)按制圖規(guī)范繪圖，還可以培養(yǎng)學(xué)生耐心細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的工作作風(fēng)。同時(shí)，教師可以在測量和繪制過程中給予現(xiàn)場指導(dǎo)。最后，集中講評作業(yè)，提出學(xué)生在繪圖過程中容易出現(xiàn)的問題，加深學(xué)生對課程內(nèi)容的認(rèn)知和理解。

2.3 立體化教材的建設(shè)

根據(jù)建筑裝飾專業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合信息化教學(xué)的要求，編寫出符合高職生現(xiàn)狀的立體化教材。所謂立體化，是在教材理論知識點(diǎn)的旁邊，通過掃描二維碼的方法，可以直接觀看和此知識點(diǎn)有關(guān)的微課、動(dòng)畫及相關(guān)的輔導(dǎo)資料，在很大程度上提高了學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

3 教師自身專業(yè)能力的提高

建筑裝飾設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生畢業(yè)后能否很快地與實(shí)際工作接軌是檢驗(yàn)教學(xué)的最好標(biāo)準(zhǔn)。對建筑裝飾制圖這門課程來說，不能一味地依賴現(xiàn)有的教材，授課教師應(yīng)對室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)的制圖規(guī)范有相當(dāng)?shù)牧私?，才能上好這門課程。這就需要授課教師深入大型的設(shè)計(jì)公司，學(xué)習(xí)建筑裝飾施工圖深化部分的相關(guān)內(nèi)容。而公司的實(shí)際項(xiàng)目圖紙更為精確和嚴(yán)謹(jǐn)，可以作為課程的案例講解，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起到很好的參考作用。

4 結(jié)語

建筑裝飾制圖是建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)各門課程的基礎(chǔ)，也是設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)思維的具體表現(xiàn)和實(shí)施。作為高職院校建筑裝飾設(shè)計(jì)制圖的教師，應(yīng)對本課程的教學(xué)方法不斷的進(jìn)行探討、創(chuàng)新，使培養(yǎng)出的學(xué)生能夠迅速的適應(yīng)工作崗位的要求，符合高職院校以培養(yǎng)技能型人才的教學(xué)理念。

課題來源：ES2014-28PDCA理論指導(dǎo)下的項(xiàng)目化課程建設(shè)改革研究——以《建筑制圖與識圖》為例。