陸江寧，岳增華，倪士明，孫凡花，劉 云，許貴新

(1.黑龍江農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，黑龍江 佳木斯 154007;2.黑龍江省嫩江縣九三局紅五月農(nóng)場，黑龍江 黑河 161446)

現(xiàn)代學(xué)徒制一詞源于1993年英國政府的現(xiàn)代學(xué)徒制計(jì)劃?，F(xiàn)代學(xué)徒制與傳統(tǒng)的學(xué)徒制、學(xué)校常規(guī)職業(yè)教育存在相當(dāng)大的區(qū)別，現(xiàn)代學(xué)徒制中，知識(shí)與技能并重，將學(xué)校本位的理論學(xué)習(xí)、企業(yè)本位的技能學(xué)習(xí)進(jìn)行整合。

《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》(國發(fā)〔2014〕19號(hào))要求各地區(qū)要高度重視現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作，加大支持力度，大膽探索實(shí)踐，著力構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)體系，全面提升技術(shù)技能人才的培養(yǎng)能力和水平。

畜牧獸醫(yī)專業(yè)是集動(dòng)物生產(chǎn)、動(dòng)物疾病診治、牧場管理于一身的復(fù)合型專業(yè)。根據(jù)畜牧獸醫(yī)專業(yè)特點(diǎn)，可以看出畜牧獸醫(yī)專業(yè)更加側(cè)重對(duì)學(xué)生的技能培養(yǎng)，采用現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)模式有利于學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。在畜牧獸醫(yī)專業(yè)推行現(xiàn)代學(xué)徒制的工作近年來在全國各地已經(jīng)廣泛開展，并取得了很大的成績。我們?cè)趯?shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制過程中認(rèn)真對(duì)高職教育畜牧獸醫(yī)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式下校企合作機(jī)制進(jìn)行深入的思考和研究，總結(jié)出了一套校企合作機(jī)制方案，現(xiàn)介紹如下，供同行參考。

1 校企合作基礎(chǔ)

現(xiàn)代學(xué)徒制是以校企合作為基礎(chǔ)，以學(xué)生(學(xué)徒)的培養(yǎng)為核心，以課程為紐帶，以學(xué)校、企業(yè)的深度參與和教師、師傅的深入指導(dǎo)為支撐的人才培養(yǎng)模式。它既不同于傳統(tǒng)的學(xué)徒制，也不同于單純的學(xué)校教育，它的實(shí)施改變了以往理論與實(shí)踐相脫節(jié)，知識(shí)與能力相割裂、教學(xué)場所與實(shí)際情境相分離的局面，是傳統(tǒng)職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)模式的一場重大革新。所以就要求學(xué)校和企業(yè)雙方都要對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)模式高度認(rèn)同，積極參與，互相配合，現(xiàn)代學(xué)徒制歸根到底是一個(gè)校企合作的問題，校企共贏是現(xiàn)代學(xué)徒制能夠有效運(yùn)轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)保障?，F(xiàn)代學(xué)徒制有利于發(fā)揮企業(yè)辦學(xué)的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)校企雙主體育人，不要出現(xiàn)校熱企冷現(xiàn)象。

2 校企合作的目標(biāo)

現(xiàn)代學(xué)徒制是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)徒制和學(xué)校教育制度的重新組合，學(xué)校和企業(yè)自覺約定構(gòu)建校企合作平臺(tái)，校企共同負(fù)責(zé)培養(yǎng)。校企共同制訂培養(yǎng)方案，共同實(shí)施人才培養(yǎng)，各司其職，各負(fù)其責(zé)，各專所長，分工合作，從而共同完成對(duì)學(xué)生(員工)的培養(yǎng)。學(xué)校和企業(yè)是兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制，需要探索校企合作新模式，突破體制與機(jī)制上的瓶頸，使校企合作向縱深發(fā)展。高職院校開展現(xiàn)代學(xué)徒制首先要考慮到雙方共贏，要看這種校企合作是否有利于企業(yè)的發(fā)展，是否能實(shí)現(xiàn)企業(yè)的“贏”，而不是拉企業(yè)來幫忙。企業(yè)也要從長遠(yuǎn)的人才培養(yǎng)角度出發(fā)，真正按照校企共同制定的人才培養(yǎng)方案對(duì)學(xué)徒進(jìn)行人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“贏”。而不是把學(xué)徒當(dāng)成短工，哪里需要，哪個(gè)崗位缺人，就安排到哪里，嚴(yán)重影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量，影響了人才對(duì)企業(yè)的向心力。

3 企業(yè)的選擇

首先要考慮企業(yè)的實(shí)力，看企業(yè)在薪資、福利、發(fā)展前景等方面對(duì)學(xué)徒的吸引力。選擇實(shí)力強(qiáng)的企業(yè)作為合作伙伴，既是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，也是對(duì)企業(yè)負(fù)責(zé)。對(duì)學(xué)生而言，通過參加現(xiàn)代學(xué)徒制可以獲得更好的就業(yè)機(jī)會(huì)和就業(yè)前景。而對(duì)企業(yè)而言，只有實(shí)力強(qiáng)的企業(yè)才能留住培養(yǎng)出來的學(xué)徒，為企業(yè)做人力儲(chǔ)備。

其次要考慮企業(yè)對(duì)學(xué)徒的培訓(xùn)能力，現(xiàn)代學(xué)徒制要求企業(yè)全過程參與人才培養(yǎng)，這就對(duì)企業(yè)的空余工位數(shù)、可用于培訓(xùn)練習(xí)的生產(chǎn)設(shè)備、企業(yè)師傅的數(shù)量與質(zhì)量、企業(yè)原有培訓(xùn)體系與培訓(xùn)文化等提出了較高的要求。

最后還要考慮校企已有的合作基礎(chǔ)。現(xiàn)代學(xué)徒制是校企深度合作，只可能建立在彼此深度信任和順暢合作的基礎(chǔ)上。

4 結(jié)語

高職教育推行現(xiàn)代學(xué)徒制，校企合作是關(guān)鍵問題，為真正提高校企雙方合作的積極性，促進(jìn)校企合作，學(xué)校要發(fā)揮優(yōu)勢，主動(dòng)加強(qiáng)與企業(yè)的持續(xù)發(fā)展，以企業(yè)為主導(dǎo)，按照企業(yè)人才需求和人才標(biāo)準(zhǔn)，共同制訂人才培養(yǎng)方案并組織實(shí)施，實(shí)現(xiàn)校企之間的互利雙贏，最終建立一個(gè)深層次合作的長效機(jī)制。