陸俊捷 侯瑜超 趙英俠 姚 云

(上海中醫(yī)藥大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院組織胚胎學(xué)教研室, 上海 201203)

數(shù)字故事的最初概念產(chǎn)生于20世紀(jì)90年代的美國。隨著多媒體技術(shù)的普及,數(shù)字故事作為一種新穎的載體,走進(jìn)了國內(nèi)外教育工作者的視線中,也越來越多地被應(yīng)用于課堂教學(xué)[1]。因其便捷、形象、活潑、感染力強(qiáng)等特點(diǎn),在豐富課堂教學(xué)方面具有積極作用[2]。組織學(xué)與胚胎學(xué)作為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的主干學(xué)科之一,與臨床醫(yī)學(xué)以及生命科學(xué)均有著密切聯(lián)系。因其涵蓋的教學(xué)內(nèi)容較多,對于低年級大學(xué)生而言,繁多的知識點(diǎn)在一定程度上增加了課程的難度,降低了課程的趣味性,對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性有一定影響。通過知網(wǎng)、維普等期刊數(shù)據(jù)庫的檢索,發(fā)現(xiàn)目前國內(nèi)尚未見對組織學(xué)與胚胎學(xué)課堂應(yīng)用數(shù)字故事的研究。就其他醫(yī)學(xué)課程領(lǐng)域而言,蘇中昊[3]等曾將數(shù)字故事與傳統(tǒng)講授結(jié)合在溫病學(xué)教學(xué)中,借助故事引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識,幫助學(xué)生在已有知識和新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)間產(chǎn)生聯(lián)系,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高自主學(xué)習(xí)和對理論反思的能力。本教學(xué)團(tuán)隊進(jìn)行了初步教學(xué)實(shí)踐,希望將帶有一定趣味性和思想性的數(shù)字故事應(yīng)用于組織學(xué)與胚胎學(xué)的課堂教學(xué),將課程的相關(guān)內(nèi)容與數(shù)字故事生動形象的特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合,使之成為豐富傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一條有效策略,以期在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,增加其學(xué)習(xí)主動性。

1 組織學(xué)與胚胎學(xué)數(shù)字故事的制作

1.1 涵蓋要素

創(chuàng)辦于美國加利福尼亞州舊金山的數(shù)字故事中心(center for digital storytelling)曾提出數(shù)字故事應(yīng)涵蓋以下7個要素[4]： 清晰的觀點(diǎn),一個吸引人的問題,令人動情的故事內(nèi)容,到位的解說,恰當(dāng)?shù)囊魳?精心處理的各種元素以及鮮明的故事節(jié)奏。

由于課堂教學(xué)有教授知識的目的性,為了恰當(dāng)應(yīng)用于組織學(xué)與胚胎學(xué)的課堂,數(shù)字故事所涵蓋的7個要素均需要進(jìn)一步補(bǔ)充和限定,以滿足課堂教學(xué)的需要。值得重視的是,觀點(diǎn)、問題和故事內(nèi)容應(yīng)在優(yōu)先保證與課堂教學(xué)的相關(guān)性前提下,再進(jìn)行挖掘與補(bǔ)充。應(yīng)用于組織學(xué)與胚胎學(xué)課堂的數(shù)字故事,應(yīng)符合醫(yī)學(xué)類基礎(chǔ)課程的特點(diǎn),要以課程相關(guān)內(nèi)容為主,并將真善美的價值觀在故事的敘述中體現(xiàn)。因此,對于組織學(xué)與胚胎學(xué)數(shù)字故事而言,與課程內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的故事內(nèi)容、邏輯清晰的故事編排處理和節(jié)奏恰當(dāng)?shù)慕庹f是三大不可缺少的要素。

1.2 題材選擇

基于緊扣相關(guān)教學(xué)內(nèi)容這一原則,在限定的組織學(xué)與胚胎學(xué)范圍內(nèi),挖掘其故事動人之處,以達(dá)到活躍并豐富課堂趣味性和感染性的效果。組織學(xué)與胚胎學(xué)數(shù)字故事的題材選擇可以從以下三個方面入手。

第一,從學(xué)科發(fā)展史中選擇數(shù)字故事題材,組織學(xué)與胚胎學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科,其發(fā)展史本身就蘊(yùn)藏著諸多耐人尋味的故事。自1829年顯微解剖學(xué)家Mayer創(chuàng)用組織學(xué)(Histology)一詞以來,組織學(xué)隨著顯微技術(shù)的進(jìn)步,得到了巨大的發(fā)展。在此學(xué)科發(fā)展的歷史長河中,涌現(xiàn)出了一批又一批為人稱道的科學(xué)家,在學(xué)科發(fā)展道路上出現(xiàn)了許多感人的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)。無論是某一學(xué)術(shù)大家的科研歷程,還是某一細(xì)分領(lǐng)域單一研究的百家爭鳴,均可單獨(dú)抽離出來作為數(shù)字故事的主題,再結(jié)合上文所述的數(shù)字故事要素,即可形成一個與組織學(xué)與胚胎學(xué)教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)的數(shù)字故事。如“試管嬰兒之父”羅伯特·愛德華茲(Robert G. Edwards)的治學(xué)科研故事、顯微鏡的發(fā)展史等。

第二,從學(xué)科最新進(jìn)展中選擇數(shù)字故事題材。一般而言,教學(xué)所用教材不會過多涉及本學(xué)科領(lǐng)域的最新科研進(jìn)展,但是不可否認(rèn)的是,最新科研成果均建立在學(xué)科基礎(chǔ)知識之上。數(shù)字故事取材于最新科研成果,一方面可以帶動學(xué)習(xí)者對于基礎(chǔ)知識點(diǎn)的關(guān)注,另一方面也可以作為一種知識拓展的方式,使課堂教學(xué)聯(lián)系科研實(shí)際,做到不拘泥于教材而有所創(chuàng)新。如21世紀(jì)胚胎干細(xì)胞的研究進(jìn)展以及試管嬰兒等。

第三,從教材第一章節(jié)內(nèi)容中選擇數(shù)字故事題材。第一章節(jié)的緒論通常都是系統(tǒng)地介紹了組織學(xué)研究內(nèi)容及其意義、組織學(xué)研究發(fā)展簡史、組織學(xué)常用研究技術(shù)方法、組織學(xué)學(xué)習(xí)方法等。這些內(nèi)容限于章節(jié)篇幅大多不會深入詳述,因此數(shù)字故事題材可以就其中某一點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼归_,可以是對背景的介紹或是對技術(shù)的科普。

1.3 材料的選擇性獲取

制作數(shù)字故事的材料主要有文字、圖片和視頻三大方面。數(shù)字故事中的文字除原創(chuàng)內(nèi)容外,可適當(dāng)摘取某些文章的片段進(jìn)行再加工,這是豐富數(shù)字故事內(nèi)容的手段之一。引用的文字要優(yōu)先保證契合數(shù)字故事的主題,可以是故事情節(jié)的某一部分,也可以是故事情節(jié)所引申出的思考。獲取恰當(dāng)?shù)奈淖謨?nèi)容有多種途徑,如書籍、網(wǎng)絡(luò)、期刊等。需要考量的是,文字材料本身與所制作的數(shù)字故事主題是否契合以及材料本身應(yīng)用于數(shù)字故事是否足夠簡明易懂。

圖片和視頻的選取不僅要著重關(guān)注其與主題的契合程度,更要注意所引用的素材質(zhì)量,包括圖片的分辨率和視頻的碼率,這關(guān)系到數(shù)字故事最終呈現(xiàn)出來的清晰度。分辨率過低的圖片應(yīng)用于數(shù)字故事的制作中會使最終播放效果大打折扣,在一定程度上影響整體觀感。為保證較好的課堂觀看,圖片分辨率應(yīng)該保證在1280dpi×720dpi以上,視頻碼率保持在5000kbps以上。素材與主題要有所呼應(yīng),即圖片的主題色彩應(yīng)符合設(shè)計的整體基調(diào),視頻所配備的旁白和字幕也要與數(shù)字故事所用的語言相一致。

1.4 特色化制作

根據(jù)上文所述的要素及選材原則,組織學(xué)與胚胎學(xué)數(shù)字故事的制作需要面對的難點(diǎn)主要是故事的感性化加工和敘事邏輯的流暢性。同時要兼顧注重故事的新穎性、美學(xué)特征、情感要素和整體性。

取材于組織學(xué)與胚胎學(xué)的故事大多具有科學(xué)研究基本的過程,即提出問題、作出假設(shè)、制定計劃、實(shí)施實(shí)驗(yàn)及得出結(jié)論。面對這一類故事,敘事邏輯要依循上述科學(xué)探究的線索,環(huán)環(huán)相扣地給予數(shù)字故事的受眾展現(xiàn)科學(xué)故事的方方面面,使受眾產(chǎn)生代入感。此外,對于組織學(xué)與胚胎學(xué)中著名科學(xué)家傳記式的故事題材,可以采用羅列事實(shí)于一條時間線的敘事方法,或是采用倒敘的手法吸引受眾的關(guān)注,再依托一個個細(xì)分的小而精的事件使受眾產(chǎn)生代入感。代入感的產(chǎn)生以受眾對數(shù)字故事產(chǎn)生感性思考為前提,而數(shù)字故事想要引發(fā)更深層次的感性思考,則需要合理的設(shè)置問題和編排敘事節(jié)奏。開頭和結(jié)尾均可以設(shè)置問題,相互呼應(yīng)以引發(fā)受眾對于故事內(nèi)容的思考。此外,合理的設(shè)置問題還可以吸引受眾思考故事發(fā)展走向,易于其在數(shù)字故事結(jié)尾之時產(chǎn)生認(rèn)同感。普拉契克的情緒進(jìn)化學(xué)說[5]認(rèn)為,情緒是一個涉及多因素的概念,并組成如下反應(yīng)序列： 刺激物→認(rèn)知評價→主觀感受→外顯行為→適當(dāng)功能。以數(shù)字故事為例,學(xué)生對數(shù)字故事的反應(yīng)序列是： 數(shù)字故事→知識點(diǎn)出現(xiàn)→好奇→有意注意→知識習(xí)得。通過代入感與情緒投入,達(dá)到獲取知識點(diǎn)的目的。

敘事邏輯的流暢性主要取決于制作數(shù)字故事時排版的簡潔與否以及動畫引導(dǎo)的合適與否。首先,就排版而言,單頁面所涵蓋的信息量不宜過大,尤其在處理故事情節(jié)更迭、推進(jìn)和轉(zhuǎn)折時,單頁只布局一行文字所能帶來的突出效果契合故事發(fā)展的需要,使受眾能更清晰地把握故事主要脈絡(luò)。其次,由于在主體積極性相等的條件下,內(nèi)容豐富的對象較內(nèi)容單調(diào)的對象更容易保持注意的穩(wěn)定性[5],因此,排版應(yīng)在統(tǒng)一的基礎(chǔ)上做到簡潔,相同元素盡量延續(xù)上一頁的布局,不同元素則可以追求多樣性,做到整齊而不失單調(diào)。

2 數(shù)字故事課堂應(yīng)用效果

實(shí)驗(yàn)對象選擇的是2015級、2016級五年制一年級的醫(yī)學(xué)生,共計110人。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是以中國中醫(yī)藥出版社出版,供中醫(yī)學(xué)類、中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理、康復(fù)治療學(xué)專業(yè)使用的《組織學(xué)與胚胎學(xué)》以及人民衛(wèi)生出版社的八年制《組織學(xué)與胚胎學(xué)》第2版教材為基礎(chǔ),教學(xué)內(nèi)容涵蓋人體四大基本組織及神經(jīng)、循環(huán)、免疫、消化、呼吸、泌尿、內(nèi)分泌、男性與女性生殖等人體八大系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)方式是在課堂導(dǎo)入相應(yīng)知識點(diǎn)及知識點(diǎn)總結(jié)等處引入數(shù)字故事。14次實(shí)驗(yàn)課中穿插數(shù)字故事的播放。大學(xué)一年級學(xué)生剛接觸醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課,組織學(xué)與胚胎學(xué)是繼正常人體解剖學(xué)之后所開設(shè)的第2門醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課,因此對于醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)情感水平的高低會對學(xué)生整個本科階段及整個醫(yī)學(xué)課程學(xué)習(xí)有所影響。在課堂相關(guān)章節(jié)加入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的數(shù)字故事這一輔助工具來調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)情感。

在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn),每次應(yīng)用數(shù)字故事進(jìn)行課堂教學(xué)時,絕大多數(shù)學(xué)生會對播放內(nèi)容產(chǎn)生注意(包括無意注意和有意注意)。播放完畢后,學(xué)生會對播放內(nèi)容進(jìn)行思考和點(diǎn)評。由于課時安排,學(xué)生在下午的課堂上容易產(chǎn)生疲勞學(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)注意力分散時,通過數(shù)字故事的圖像和音效可以調(diào)整學(xué)生的注意對象,從而一定程度上喚起其分散的注意力。從組織學(xué)與胚胎學(xué)課堂上學(xué)生的表現(xiàn)來看,數(shù)字故事達(dá)到了創(chuàng)設(shè)課堂情境,調(diào)節(jié)課堂氣氛,豐富組織學(xué)與胚胎學(xué)課程趣味性的效果。

通過對學(xué)生進(jìn)行主觀問答題形式的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn),超過95%的學(xué)生表示“喜歡數(shù)字故事的課堂教學(xué)形式”,并且“支持?jǐn)?shù)字故事作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充”。該教學(xué)形式同時引發(fā)學(xué)生的諸多思考,例如,“組織學(xué)與胚胎學(xué)和生活息息相關(guān)”、“生命充滿神奇奧妙”、“胚胎學(xué)的發(fā)展和應(yīng)用有助于規(guī)避先天畸形”等。由此可見,從學(xué)生角度而言,數(shù)字故事的應(yīng)用促進(jìn)了學(xué)生對相關(guān)知識的興趣和掌握。

應(yīng)用于組織學(xué)與胚胎學(xué)課堂教學(xué)的數(shù)字故事與一般的數(shù)字故事在共性的基本要素上大致相同,均需要包含故事主體本身和一系列解構(gòu)修飾處理。同時,組織學(xué)與胚胎學(xué)數(shù)字故事又具有其學(xué)科的個性要求,需要結(jié)合學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的主題進(jìn)行故事題材的挖掘。在數(shù)字故事的制作上,要考慮組織學(xué)與胚胎學(xué)題材故事的敘事邏輯,合理充分地利用設(shè)問、倒敘等手法,配合流暢的情節(jié)過渡,以期產(chǎn)生足夠的代入感。另外,數(shù)字故事的制作需要掌握形式和內(nèi)容的平衡,白紙黑字則索然無味,眼花繚亂則會本末倒置?！扒楦?、態(tài)度、價值觀”是教學(xué)目標(biāo)的主緯度之一,研究顯示,情感具有增進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容內(nèi)化的積極作用[6]。在數(shù)字故事引導(dǎo)的教學(xué)環(huán)境中,教師不再是唯一的“知識源”,這種“第二教學(xué)媒介”的方式能幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài),達(dá)到改善學(xué)生對組織學(xué)與胚胎學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)的效果。

本教學(xué)團(tuán)隊初次將數(shù)字故事應(yīng)用于醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程——組織學(xué)與胚胎學(xué)課堂教學(xué),將枯燥的組織學(xué)與胚胎學(xué)知識點(diǎn)和數(shù)字故事相結(jié)合。將數(shù)字故事中的情感、態(tài)度和價值觀與當(dāng)代醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)情感相結(jié)合,期望數(shù)字故事對于醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)情感和職業(yè)價值觀帶來正向積極的影響。但是在教學(xué)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)尚存在一些問題有待進(jìn)一步探討,例如,就數(shù)字故事的制作需要有相應(yīng)的評判,如何制定教學(xué)類數(shù)字故事的評價量規(guī)？如何使用科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯糠椒?從不同緯度設(shè)計出有效可行的量化評估量表,評價數(shù)字故事在促進(jìn)醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)情感方面的實(shí)際效果分析？上述問題有待進(jìn)一步探討和完善。