宋秀英

1 國內(nèi)研究現(xiàn)狀分析

微信平臺2011年投入使用，2013年8月5日微信支付功能正式上線；2014年1月27日微信紅包上線；2017年1月9日微信小程序開始啟動，張小龍把微信小程序的優(yōu)勢概括為“觸手可及”、“用完即走”，簡單、明了的預示了它的發(fā)展空間和強使用性。

微信是極具中國特色的，是國人的智慧與偉大創(chuàng)新、發(fā)明?；仡櫸覈ヂ?lián)網(wǎng)從1987～1994年網(wǎng)絡探索階段后，經(jīng)歷了蓄勢待發(fā)、應運而起、網(wǎng)絡大潮，直到今天的應用多元化階段，互聯(lián)網(wǎng)逐步走向繁榮，開始了“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代。

確實，網(wǎng)絡時代知識與學習已發(fā)生質(zhì)的變化。而被年青人所喜歡的微信也應該發(fā)揮他最大的教育價值，通過微信小程序打開學生自學的知識海洋。

2 選題的理論與現(xiàn)實意義

構(gòu)建“微應用”教育體系，開展微應用人才培訓計劃，大力發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)技能教育和經(jīng)營管理教育，為微應用行動計劃提供創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才保障?；ヂ?lián)網(wǎng)教學、創(chuàng)業(yè)需要有教學、創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)文化的支持。要構(gòu)建并完善微應用+秀.好設計教學促創(chuàng)業(yè)服務體系，引導創(chuàng)業(yè)服務業(yè)發(fā)展，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)——微信——小程序?qū)W校、對企業(yè)對社會的帶動作用，鼓勵教學及教學促擇業(yè)互選、創(chuàng)業(yè)服務平臺的建設。

以微應用進課堂、設計實踐進課堂、設計成果上網(wǎng)秀、創(chuàng)新教育進課堂為主要特征的“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂模式，將成為學校課程與教學改革的新趨勢，微應用教育、教學中有著非常廣闊的應用前景。關(guān)聯(lián)主義和新建構(gòu)主義將成為互聯(lián)網(wǎng)時代教與學的主要指導理論。

這一課題的選擇也充分顯現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+”——微應用教學模式對課堂教學帶來的挑戰(zhàn)及對傳統(tǒng)教育的顛覆力，但也毫無懸念的告知我們這是新時代教與學的主場所、主流趨勢，必將引領教學改革的新方向。

所以，這一課題是外在動力，更是內(nèi)在需求！研究勢在必行。無論在“互聯(lián)網(wǎng)+”對教學模式的理論歸納方面，還是微應用+秀.好設計對裝飾專業(yè)的針對性理解方向，及知識產(chǎn)權(quán)、設計展現(xiàn)方式、對教學的考評考核及法律法規(guī)的健全等方面都有的實質(zhì)性研究意義及指導實踐的現(xiàn)實意義。

3 研究的基本思路

總體思路是施行裝飾教學模式信息化與CIO負責制——建設裝飾專業(yè)教學“大數(shù)據(jù)庫”——組建裝飾專業(yè)“微應用+”分析與建設專業(yè)團隊——收集每位同學的作品并上傳優(yōu)秀學生作品——通過微信二維碼、企業(yè)、分享和搜不搜創(chuàng)建學生信息庫及作品——建設學校、企業(yè)、社會人才輸入輸出交流平臺。具體研究實施如下：

（1）必須進一步理解實施“微應用+”裝飾專業(yè)教學模式創(chuàng)新研究行動計劃的戰(zhàn)略定位，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為抓手，堅持課程教學建設及裝飾設計平臺開發(fā)，大力實施創(chuàng)新驅(qū)動，致力融合應用，著力激發(fā)學生“學業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”的全面突破。推動“微應用+”對裝飾專業(yè)教學及設計全面轉(zhuǎn)型升級。

（2）必須確立微應用+秀.好設計裝飾專業(yè)教學模式創(chuàng)新研究行動計劃的目標，即實現(xiàn)四大功能：①教師教學資源量、技術(shù)量提高、學生學習自主性、選擇性完善，具微信二維碼掃碼功能、網(wǎng)上搜索功能，使學生學習章節(jié)、作品與獲獎及按各參考類型分類后的方案可方便、簡捷的尋找到，且讓學習、作品展示、擇業(yè)、就業(yè)與就業(yè)變得更具高效性、趣味性，更好的提升相關(guān)知識、相關(guān)交流與展示功能，比如：動畫視頻、錄像教學及作業(yè)游戲場景、個人展會、人才交流會等真實場景虛擬實現(xiàn)等，提供每一位老師、同學的個性化知識圖譜，該圖譜通過掃微信二維碼隨著學生的課程學習進度、作品完成質(zhì)量不斷地實時更新。平臺中的實時數(shù)據(jù)通過專注于學生細粒度的學習過程與作品成果，不斷地循環(huán)反饋，實現(xiàn)了每個學生自定義學習經(jīng)驗的積累，使學校能夠持續(xù)地改善學生的學習體驗、成果展示心理與被關(guān)注度、社交水平與就業(yè)創(chuàng)業(yè)的成功率；②拓展教學任務，新增網(wǎng)上訂單交易功能，促進微應用+秀.好設計對學生的吸引力、好奇心或挑戰(zhàn)性的實現(xiàn)；③實現(xiàn)微應用+秀.好設計的教學、成果與設計交流網(wǎng)上支付，學生作業(yè)做不完的會自動扣除學豆，如有工作業(yè)務或是作業(yè)任務完成的可以得到學豆，且可以轉(zhuǎn)化為現(xiàn)金用等功能的開發(fā)，促進教學與能力提高及與社會市場貼切性實踐的綜合性彰顯；④建立微應用+秀.好設計教學互動機制，讓學生可以在平臺上提出學習意見及講授課程的意見；與可以與同專業(yè)的人士、招聘的企業(yè)或單位交流；能社會、企業(yè)、學校、教師實現(xiàn)平臺評價功能等。有效的激發(fā)學生微應用+秀.好設計的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的展開。

（3）基于上述戰(zhàn)略定位和實施目標，著力于建成微應用+秀.好設計對裝飾專業(yè)教學、成果展示和人才輸出深度影響的示范課程及典型教學模式；實現(xiàn)優(yōu)存量，培育更多優(yōu)秀的裝飾學子，打造新的裝飾設計方案增長點；推動優(yōu)質(zhì)資源的開放，完善與開放、監(jiān)管，增強平臺建設對教育、社會公民、裝飾市場等領域的公共服務能力。

4 預期價值

（1）從理論上分析微應用+秀.好設計對裝飾設計教學模式的創(chuàng)新，揭示網(wǎng)絡與教學模式的重要性和必要性，解決學校裝飾專業(yè)職業(yè)教育課程“學問化”、“實踐化”、“平臺化”、“公開化”、“多元化”等一些根本性問題，推動裝飾專業(yè)建設教學、成果展示模式理論研究向縱深、網(wǎng)絡深層發(fā)展，為學校裝飾專業(yè)教學改革與人才輸出模式提供強有利的理論指導。探索裝飾專業(yè)網(wǎng)絡職業(yè)教育發(fā)展與傳統(tǒng)理論教學及人才流通的最佳結(jié)合點。

（2）建立成熟的平臺建設意識，并加強高校統(tǒng)一合作思想，贏得學校、社會和各學子的同發(fā)展，可以為在校學生、乃至社會學生提供統(tǒng)一學習、交流，共同提高的平臺。更重要的是為學校培養(yǎng)具有競爭力的對手及社會工作實踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力的高職裝飾設計人才。是更好實現(xiàn)功能定位和高技能人才培養(yǎng)目標有效途徑。

（3）將學校本位教育與網(wǎng)絡作品展現(xiàn)及提高緊密結(jié)合的新的教學模式研究具很強的理論意義和實踐價值。

（4）該課題的研究及課程教學方法的應用，還從實質(zhì)上提高學生對參與“互聯(lián)網(wǎng)+”、全國各類大賽、作品質(zhì)量與創(chuàng)新、就業(yè)互選產(chǎn)生濃厚的興趣與積極性。

（5）學生一邊學一邊展現(xiàn)自己的作品，不僅讓社會可以看到我院學生的風采、為我院的社會影響、招生及就業(yè)、學生自主創(chuàng)業(yè)都將起到積極的作用。

（6）學生接到部分項目后，可以通過網(wǎng)絡平臺讓每位同學都展示自己作品，以備業(yè)主進行方案的優(yōu)選，可以創(chuàng)造真實的經(jīng)濟價值。

（7）會憑借小程序的四大優(yōu)勢：①方便快捷；②不占流量；③進退方便；④可通過二維碼、企業(yè)、分享和搜不搜等多入口交流）而較廣泛的被運用。