王 宇 吳耀偉

1 建設工程管理專業(yè)產教融合與校企合作現(xiàn)狀

建筑工程管理專業(yè)，以建筑工程管理為依托，培養(yǎng)具備管理學、經(jīng)濟學和工程技術的基本知識，掌握現(xiàn)代管理科學的理論、方法和手段的復合型人才。

高職院校從建筑工程管理專業(yè)“校企合作、產教融合”的改革要求來看，還沒有建立起相應的運行體系和長效機制，在推行校企合作人才培養(yǎng)模式的過程中，質量標準、校內外實踐實習、課程建設、師資隊伍等方面仍然存在著一些問題，仍需要進一步健全與完善。

1.1 校企合作深度不足

校企合作主要局限于共建學生實習基地、訂單式培養(yǎng)、頂崗實習等，合作模式比較單一，合作內容不夠深入。尚未建立起合作的長效機制和約束機制，建筑工程企業(yè)缺乏動力和熱情，高職院校沒有制定出科學合理的校企合作方案。

1.2 雙師型隊伍建設滯后

校企合作需要校企雙方共建具有雙師素質的高水平師資隊伍，很多轉型發(fā)展的地方高校已經(jīng)采取多種措施開展雙師型隊伍建設，但就現(xiàn)狀來看不容樂觀。很多地方高校剛從普通高校轉為應用型高校，原來的高職學校老師以理論教學為主，對于實踐應用型人才的培養(yǎng)工作缺乏系統(tǒng)的課程設計。企業(yè)導師雖然實踐動手能力強，但多數(shù)理論功底不足。雙師型隊伍的薄弱嚴重制約了校企合作的深度和廣度。

1.3 保障體系缺失

建筑工程管理專業(yè)企業(yè)實習時間長，實習期間學生有效管理，高職院校老師和企業(yè)導師的職責分工，企業(yè)實習效果評價等問題還沒有得到很好的解決。在專業(yè)課程、師資隊伍、實訓基地、課堂教學、企業(yè)實訓、畢業(yè)設計等方面缺乏與應用型人才培養(yǎng)相適應的質量標準和保障體系[1]。

2 構建保障體系方案

2.1 專業(yè)課程體系

改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式，建立以學生為中心的項目化教學模式。

課堂教學中采用“啟發(fā)教學”和“討論活動”，培養(yǎng)學生主動學習能力。在建筑工程管理專業(yè)課程考核時注重過程考核，增加“答辯論文”和“項目計劃書”等不同學習方式。

2.2 導師培養(yǎng)模式

堅持產教融合，將校內導師和企業(yè)導師引入建筑工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)過程中。完善雙師教學資格認證和企業(yè)專業(yè)能力認證制度，為建筑工程專業(yè)培養(yǎng)高水平人才。

2.3 實訓基地

完善校內建筑工程管理實訓基地教學運行模式，制訂課內課外實訓、技能競賽、創(chuàng)新項目活動、假期實習等環(huán)節(jié)管理、考核細則。通過以小組形式組織的各種課內、課外專業(yè)技能訓練活動，強化學生的職業(yè)意識，促進學生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力提升。

2.4 課堂教學

高職院校需要主動對接建筑工程產業(yè)發(fā)展動態(tài)與演進，主動了解建筑企業(yè)的人才需求與能力要求，調整建筑工程專業(yè)教學內容，與企業(yè)深度合作重構課程體系，建立柔性教學管理體系，主動為企業(yè)提供技術服務。

2.5 企業(yè)實踐

與企業(yè)建立緊密合作關系，結合建筑工程管理學生的實際，依據(jù)崗位對專業(yè)人才技術、職業(yè)素養(yǎng)等方面的具體要求，制定企業(yè)人才培養(yǎng)的詳細方案。在進行企業(yè)實踐過程中，學生充分感受企業(yè)的氛圍，提高職業(yè)素養(yǎng)。提前進行人才培養(yǎng)產業(yè)鏈與區(qū)域經(jīng)濟環(huán)境、企業(yè)人才需求相結合，深入論證、研究，確定標準化企業(yè)實踐培養(yǎng)方案。

2.6 畢業(yè)設計

針對建筑企業(yè)提出的研究課題，將企業(yè)導師技術優(yōu)勢與校內導師科研優(yōu)勢有機結合，學生深度參與，選擇課題，進行畢業(yè)設計研究，完成論文答辯。

3 結論

高職院校建筑工程管理專業(yè)，針對產教融合、校企合作下的教學質量管理體系中所存在的諸多不足問題，盡快從專業(yè)課程、師資隊伍、實訓基地、課堂教學、企業(yè)實踐、畢業(yè)設計等六個方面，全面構建產教融合的體與校企合作保障體系，提高建筑工程管理關注人才培養(yǎng)質量。