鄧韻秋

摘 要：我國(guó)高校近些年來(lái)頻繁出現(xiàn)科研失范的現(xiàn)象，高校教師科研道德底線(xiàn)也因此愈發(fā)引人關(guān)注。透過(guò)提升師科研道德底線(xiàn)這一視角，以馬克思主義基本原理作為理論基礎(chǔ)，對(duì)引發(fā)高校教師科研失范問(wèn)題的根源進(jìn)行了深入剖析，同時(shí)站在學(xué)術(shù)道德教育、完善高校相關(guān)機(jī)制等多個(gè)角度對(duì)上述問(wèn)題的改善提出相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：高校教師;科研失范;科研道德底線(xiàn)

高校教師隊(duì)伍構(gòu)成了中國(guó)科研的中堅(jiān)力量，在我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中，這一群體的具體工作及其所獲取的科研成果對(duì)國(guó)內(nèi)科教文化事業(yè)及國(guó)家建設(shè)做出了巨大的貢獻(xiàn)。在公眾眼中，科研工作是嚴(yán)肅的，有著十分神圣的地位，人們對(duì)于學(xué)者的尊重，來(lái)源于對(duì)知識(shí)和真理的敬畏。學(xué)術(shù)界的良好風(fēng)氣不僅會(huì)對(duì)國(guó)家的科學(xué)精神帶來(lái)極為深刻的影響，同時(shí)也同整個(gè)社會(huì)的道德風(fēng)尚之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。但是，當(dāng)前國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界存在不良風(fēng)氣，尤其是學(xué)術(shù)道德失范等現(xiàn)象表現(xiàn)得極為突出。當(dāng)前高校教師怎樣才能真正做到恪守科研道德底線(xiàn)已然是社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)議題。

一、高校教師科研道德失范的主要表現(xiàn)

（一）偽造科研信息，抄襲、剽竊他人成果

在高校教師的道德失范行為中，此類(lèi)現(xiàn)象幾乎是隨處可見(jiàn)。其出于謀取私利或者職稱(chēng)晉級(jí)等考慮，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行造假，粉飾科研經(jīng)歷，或者吹噓研究能力，甚至有些教師奉行拿來(lái)主義，對(duì)他人的研究成果大肆進(jìn)行篡改和剽竊等。學(xué)術(shù)不端一方面有違教師職業(yè)道德，另一方面也是對(duì)基本科研道德的踐踏。

（二）科研水平低，科研成果重?cái)?shù)量輕質(zhì)量

對(duì)高校教師來(lái)說(shuō)，其科研成就與論文數(shù)量同自身的職稱(chēng)評(píng)審等有著十分密切的聯(lián)系。因此，高校教師為了個(gè)人的晉升，不斷追求科研成果的數(shù)量和論文發(fā)表的速度，造成了在學(xué)術(shù)界出現(xiàn)大量的沒(méi)有貢獻(xiàn)、粗制濫造的論文和成果，這些沒(méi)有創(chuàng)新甚至是抄襲的成果和論文會(huì)給其他人產(chǎn)生誤導(dǎo)或錯(cuò)誤的觀念，也浪費(fèi)了科研的資源。

二、 高校教師科研道德失范行為發(fā)生的主要原因

（一）自身素質(zhì)的影響

科研道德失范同學(xué)者個(gè)人綜合素養(yǎng)聯(lián)系極為緊密。科研道德的培養(yǎng)和教育息息相關(guān)，但當(dāng)前國(guó)內(nèi)教育恰恰并沒(méi)有對(duì)這一問(wèn)題提起足夠的重視。通過(guò)對(duì)我國(guó)的高校教育進(jìn)行深入分析可以看到，其在學(xué)術(shù)訓(xùn)練上投入了較大的精力，可在思想政治培育上卻始終囿于世界觀與價(jià)值觀的范疇 [1]。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，其對(duì)引用規(guī)范非常了解的學(xué)生比例只有18.9%，“不太了解“和”根本不了解“的竟占35.4%[2]。肆意抄襲、篡改他人研究學(xué)術(shù)首先是對(duì)學(xué)術(shù)缺乏尊重和敬畏的表現(xiàn)，還是一名教師不能越過(guò)的道德底線(xiàn)。

（二）考評(píng)機(jī)制的影響

當(dāng)前國(guó)內(nèi)的科研費(fèi)用和資源都較為有限，而高校出于獲取更多資源的考慮，大多對(duì)論文數(shù)量等極為關(guān)注。在績(jī)效考評(píng)時(shí)，也重點(diǎn)將高校教師論文及科研項(xiàng)目的數(shù)量、所拿到的科研經(jīng)費(fèi)總數(shù)包括各類(lèi)獎(jiǎng)項(xiàng)的級(jí)別等做為參照，在這些內(nèi)容始終難以尋覓到學(xué)術(shù)道德的蹤影，其大多被當(dāng)做軟指標(biāo)來(lái)進(jìn)行對(duì)待，甚至都沒(méi)有為其設(shè)置專(zhuān)門(mén)的考評(píng)形式。[3]這導(dǎo)致部分科研人員不惜通過(guò)抄襲、數(shù)據(jù)造假等多種方式來(lái)炮制研究成果，在要課題、跑項(xiàng)目上花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，但對(duì)課題質(zhì)量及社會(huì)價(jià)值棄之不顧，如此惡劣的科研風(fēng)氣對(duì)科研人員的思想也帶了十分嚴(yán)重的影響 [4]。

三、堅(jiān)持高校教師科研道德底線(xiàn)的途徑

所謂科研道德其實(shí)就是某人或?qū)W術(shù)研究組織在開(kāi)展學(xué)術(shù)活動(dòng)進(jìn)程中所樹(shù)立起的學(xué)術(shù)道德理念、表現(xiàn)出的學(xué)術(shù)行為準(zhǔn)則等。學(xué)者們強(qiáng)調(diào)，加大學(xué)術(shù)品德培養(yǎng)力度、健全道德機(jī)制、一經(jīng)發(fā)現(xiàn)積極查處等應(yīng)是加強(qiáng)科研道德底線(xiàn)的重要內(nèi)容[5]。

（一）加強(qiáng)科研道德教育

教育對(duì)于世人提高道德底線(xiàn)會(huì)產(chǎn)生積極影響，無(wú)視科研規(guī)范以及道德淪喪是引發(fā)科研失范問(wèn)題出現(xiàn)的根本原因。就我國(guó)各高校而言，其應(yīng)該想辦法增強(qiáng)教師的誠(chéng)信意識(shí)、積極地宣傳科研規(guī)范的內(nèi)容，在開(kāi)展崗位培訓(xùn)活動(dòng)時(shí)應(yīng)該將此類(lèi)內(nèi)容引入到課程當(dāng)中，樹(shù)立健康的學(xué)術(shù)觀，自覺(jué)地肩負(fù)起自身的社會(huì)使命，在傳道授業(yè)方面下功夫。如此教師才能夠牢筑思想防線(xiàn)，抵擋住所謂的誘惑。

（二）完善高校學(xué)風(fēng)管理制度

相較于法律，道德自身的強(qiáng)制性以及約束力是比較弱的，因此完善道德規(guī)范以及加強(qiáng)法律制度建設(shè)兩項(xiàng)工作缺一不可，如此才可以做到內(nèi)外兼治。高校需要面向教師來(lái)構(gòu)建科研機(jī)制以及道德機(jī)制，在開(kāi)展培訓(xùn)工作時(shí)著重講授道德規(guī)范的遵守問(wèn)題，并將其貫穿于教師的成長(zhǎng)過(guò)程;嘗試著構(gòu)建行之有效的科研道德評(píng)價(jià)制度，明確科研立項(xiàng)、科研成果評(píng)定的具體流程，按照要求公示成果，關(guān)注科研的創(chuàng)新性以及轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的能力問(wèn)題，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，一旦發(fā)現(xiàn)不端行為就應(yīng)該嚴(yán)加處理;加強(qiáng)和社會(huì)組織以及新聞媒體的合作，高效地開(kāi)展監(jiān)督工作，構(gòu)建起科研信息公開(kāi)以及投訴獎(jiǎng)懲等制度。

各教師只有努力地提高自身的道德水平以及科研能力，才能夠更好地肩負(fù)起為社會(huì)培養(yǎng)人才的重要使命，才不愧是心靈建設(shè)的工程師。高校必須要關(guān)注科研道德培育問(wèn)題，營(yíng)造良好的文化氛圍，在進(jìn)行科研道德建設(shè)時(shí)務(wù)必要嚴(yán)格秉持自律和他律、懲治和預(yù)防相統(tǒng)一的原則，如此才能收到事半功倍的效果。努力地開(kāi)展師德培育工作、增強(qiáng)教師的法律意識(shí)，確保其可以用高標(biāo)準(zhǔn)要求自己。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝俊杰.高校學(xué)術(shù)道德失范的原因透析及防治策略[J].黑龍江高教研究，2011（3）：60-62.

[2]王林.研究生學(xué)術(shù)規(guī)范教育的調(diào)查研究[J].中國(guó)高教研究，2005，（10）.

[3]羅兵.高校教師學(xué)術(shù)風(fēng)氣調(diào)查與分析報(bào)告.

[4]藺海灃，金東海.當(dāng)前高校學(xué)術(shù)不端行為的原因透析與對(duì)策研究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（6）：59-61.

[5]高校人文社會(huì)科學(xué)科研工作者學(xué)術(shù)道德與誠(chéng)信狀況調(diào)查報(bào)告，教育部社科委學(xué)風(fēng)建設(shè)委員會(huì)工作簡(jiǎn)報(bào)，2012年第5期（總32期）2012年8月10日.