沈玉萍

摘要：從免費(fèi)男幼師的專業(yè)情感入手，其專業(yè)情感經(jīng)歷了從迷茫到混沌到認(rèn)同，再到理解，再到入職期待的過程，沿著他們專業(yè)情感變化的軌跡，探究在短時(shí)期內(nèi)增強(qiáng)專業(yè)情感認(rèn)同的策略，提出通過外部正面因素影響，強(qiáng)化情感認(rèn)同、自我效能提升，內(nèi)化情感認(rèn)同以及實(shí)踐場(chǎng)結(jié)合，實(shí)踐情感認(rèn)同的策略，以期建立以培育情感為基礎(chǔ)，以學(xué)前教育教師專業(yè)性為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：五年制免費(fèi)男幼師;情感認(rèn)同;入門動(dòng)機(jī)

中圖分類號(hào)：G651文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1001-7836（2018）12-0104-03

隨著育兒的專業(yè)與理念普及化，社會(huì)分工的精細(xì)與性別界限模糊化，新時(shí)代不斷催生和召喚男幼師的出現(xiàn)。至此，自上而下呈現(xiàn)對(duì)男幼師培養(yǎng)政策的傾斜，師范類學(xué)校涌現(xiàn)一批準(zhǔn)男幼師。

作為免費(fèi)男幼師，他們畢業(yè)之路非常明確，去一所幼兒園進(jìn)行至少5年的幼教服務(wù)工作。如果對(duì)專業(yè)情感較為抵觸和抗拒，個(gè)體就會(huì)經(jīng)歷情感“不協(xié)調(diào)”狀態(tài)[1]，這種不協(xié)調(diào)的狀態(tài)最終會(huì)影響專業(yè)認(rèn)同、專業(yè)發(fā)展等。專業(yè)認(rèn)同一般分為認(rèn)知認(rèn)同和情感認(rèn)同，人的情緒起了根本的或先天的“內(nèi)在動(dòng)機(jī)”作用[2]。此外，在積極情感的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生意志能力，是人的行為上升為隨意的動(dòng)作水平，刺激主體克服各種困難去爭(zhēng)取活動(dòng)目的的實(shí)現(xiàn)[3]。

本文著重從情感入手。首先著重了解學(xué)生入學(xué)初原始動(dòng)機(jī)，學(xué)生入學(xué)的職業(yè)動(dòng)機(jī)能很大程度上反映學(xué)生對(duì)待專業(yè)的情感。情緒和情感是動(dòng)機(jī)的源泉，具有推動(dòng)作用，它們會(huì)對(duì)動(dòng)機(jī)的大小和強(qiáng)弱能產(chǎn)生影響。其次，對(duì)學(xué)生每年后的專業(yè)情感加以分析，探究五年制免費(fèi)男幼師專業(yè)情感認(rèn)同的變化軌跡。對(duì)于青少年而言，其情緒情感具有內(nèi)部體驗(yàn)的隱秘性、獨(dú)特性，為了更好地了解男幼師情感變化歷程，本研究收集了100位男幼師的五年專業(yè)成長的文字回述。

一、免費(fèi)男幼師專業(yè)入門動(dòng)機(jī)調(diào)查

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分免費(fèi)男幼師專業(yè)認(rèn)同不足，專業(yè)情感面臨枯竭。絕大多數(shù)人選擇學(xué)前教育專業(yè)的原因并非是心底對(duì)專業(yè)的真正認(rèn)同，而是源于其他原因。大致有以下兩種因素。

1.自我不確定性

有人認(rèn)為自己不能適應(yīng)高中繁重的學(xué)業(yè)，也有人對(duì)將來重點(diǎn)高中和一本線不確定，還有人對(duì)未來找工作不確定。正因?yàn)榉N種不確定，他們?nèi)ッ嬖嚂r(shí)，大多的抱著試試看的態(tài)度去的。有人說：“因?yàn)槔蠋煹耐扑]和父母的贊同，也沒有多想什么，就是面試一下，本身面試也是可以鍛煉一下人的。”還有人說：“我就抱著去玩玩，去試試的心態(tài)去了?？墒菦]想到面試通過了！其實(shí)說到底就是怕我那時(shí)候考不到高中，可是我對(duì)我自己有信心?！闭?yàn)樽晕业牟淮_定性，更愿意借鑒他人的意見。有的人填報(bào)志愿就是應(yīng)父母、親戚或老師的要求。有人說，“初三的英語老師是我家鄰居，平時(shí)他很關(guān)照我，這次選擇志愿的時(shí)候跟我們商量了。他跟我說這是個(gè)難得的機(jī)會(huì)，要把握住。經(jīng)過思考，最終選擇了男幼師?！?/p>

2.客觀因素

免費(fèi)男幼師一是可以免學(xué)費(fèi)，免住宿費(fèi)，對(duì)于一些經(jīng)濟(jì)困難的家庭，免五年學(xué)費(fèi)和住宿費(fèi)能為家庭省掉一筆開支。二是可以在畢業(yè)就業(yè)的時(shí)候有一些有利條件。還有一些是學(xué)生自己身體的原因。如有人在文中提到，“2012年重點(diǎn)高中的錄取分?jǐn)?shù)線是679.5分，我正取。之所以沒去而來上師范，主要是考慮到我的動(dòng)作比較慢又患有鼻炎，到了高中可能會(huì)不適應(yīng)那快節(jié)奏的學(xué)習(xí)生活。若是惡性循環(huán)下來，鼻炎加重，會(huì)使我的身體垮掉?！?/p>

帶著未知、懵懂還有些許期待，他們走進(jìn)了學(xué)前教育專業(yè)的大門，但很多免費(fèi)男幼師對(duì)自己的專業(yè)并不了解，心底并不認(rèn)同。

二、免費(fèi)男幼師的專業(yè)情感心路

以往的研究都是基于免費(fèi)師范生職前情感的整體研究，尚未有對(duì)五年制的免費(fèi)男幼師不同年級(jí)專業(yè)情感做一個(gè)細(xì)致研究。情感從來都不是一成不變的，隨著時(shí)間的遷移和個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的積累，他們對(duì)待專業(yè)學(xué)習(xí)情感會(huì)不會(huì)發(fā)生變化，何時(shí)發(fā)生變化？發(fā)生怎樣的變化？本文試圖尋找到一些普遍的、泛化的規(guī)律，以期培育他們對(duì)專業(yè)良好的情感，幫助他們完成人到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變，幫助他們更好地適應(yīng)未來的幼兒教師崗位。

1.一年級(jí)盲目迷茫

不少人一年級(jí)是在新奇與忙碌中度過的。從初中的書山題海中解放出來，突然發(fā)現(xiàn)自己對(duì)周圍的一切都有點(diǎn)無所適從。對(duì)于一個(gè)埋頭讀書十幾年的孩子來說，要開始學(xué)美術(shù)、音樂、舞蹈這些“副科”，變得力不從心。有人說：“剛剛初中畢業(yè)的我完全不能適應(yīng)這樣‘多元的學(xué)習(xí)生活?！鄙踔劣腥嗽诨仡櫼荒昙?jí)的時(shí)候說：“那時(shí)突然間，開始后悔來到這個(gè)地方，因?yàn)樵谶@里我找不到自己。”大部分學(xué)生不太適應(yīng)師范式的管理方式，不適應(yīng)師范式的課程設(shè)置。也有人可能是因?yàn)楹妥约豪硐氲拇髮W(xué)生活差太遠(yuǎn)，所以對(duì)師范的生活期待值降低。多重不適應(yīng)因素交叉，容易進(jìn)入一個(gè)迷茫區(qū)。加之，學(xué)前專業(yè)課程設(shè)置較多，技能訓(xùn)練較多，業(yè)余時(shí)間也很多，不懂如何規(guī)劃自己的業(yè)余時(shí)間和閑暇時(shí)間。

2.二年級(jí)混沌過渡

周圍人的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)氛圍，決定了大部分人的學(xué)習(xí)態(tài)度。一年級(jí)對(duì)自我職業(yè)規(guī)劃的不確定，造成了自身學(xué)業(yè)的不確定，甚至無序。有人說：“反正大家都在打游戲，我也混跡其中?！庇腥苏f：“感覺自己就像宮崎駿的漫畫里的角色，面對(duì)旖旎童話世界里的百般誘惑、也許一念之差的貪婪，就會(huì)變成豬變成怪物?！钡速F有反思能力，面對(duì)越來越緊張的學(xué)業(yè)現(xiàn)狀，經(jīng)歷了一年多的盲目迷茫后，有的人開始慢慢回歸軌道，想找回當(dāng)初的自己。開始去琴房練習(xí)，開始報(bào)自考，開始關(guān)注英語公二考試和普通話考試。但是，他們對(duì)前途還是沒有一些具體的規(guī)劃和想法，對(duì)自己的未來沒有更多的想法。

3.三年級(jí)專業(yè)認(rèn)同

到了三年級(jí)是一個(gè)大部分學(xué)生轉(zhuǎn)折的開始。三年級(jí)的專業(yè)課程較多，是承上啟下的階段。三年級(jí)通常也是專業(yè)技能匯報(bào)的階段，在這個(gè)階段，在專業(yè)課程學(xué)習(xí)后，很多人在理論層面逐漸了解了幼兒教育的意義，幼兒教師的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。在技能匯報(bào)中，很多人知道了自己優(yōu)勢(shì)是什么，如何揚(yáng)長補(bǔ)短。知道了自己缺什么，要往哪些方面努力。努力之后會(huì)知道許多事情，堅(jiān)持下來，就過來了。

4.四年級(jí)專業(yè)理解

四年級(jí)，進(jìn)入了幼兒園實(shí)習(xí)階段。很多人在這個(gè)階段發(fā)生了很大的變化。四年級(jí)過了18歲的年齡，他們思維更加成熟，處事更加沉穩(wěn)，自我反思評(píng)價(jià)能力更強(qiáng)，對(duì)幼兒有了更多的理解。有人這樣說：“進(jìn)入四年級(jí)，我的專業(yè)認(rèn)同感一下子變強(qiáng)了，因?yàn)樗哪昙?jí)的專業(yè)實(shí)習(xí)掛鉤活動(dòng)讓我受益匪淺?！边€有人說：“到了四年級(jí)了，也許是長大了吧，突然感覺電腦一點(diǎn)意思也沒有，可能真的是因?yàn)橥娴锰嗔怂詤捑肓税??！闭J(rèn)清自己的專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，走在專業(yè)發(fā)展的道路上，理解著，體驗(yàn)著，感悟著。

5.五年級(jí)入職期待

進(jìn)入五年級(jí)后，很多人對(duì)自身職業(yè)已經(jīng)有了明確的認(rèn)識(shí)，有了較強(qiáng)的認(rèn)同感。五年級(jí)的做人做事基本會(huì)從自己職業(yè)的特點(diǎn)出發(fā)，逐漸內(nèi)化成教師人格。臨近畢業(yè)就業(yè)，自己即將獨(dú)當(dāng)一面成為教師，對(duì)多數(shù)人而言是期待的。有人說：“快要畢業(yè)了，我覺得我已經(jīng)做好了準(zhǔn)備?！边€有人這樣說：“今年，是一個(gè)嶄新的起點(diǎn)，我的幼師專業(yè)之路，將由我，一步一步，走出屬于我自己的輝煌！”經(jīng)過五年的學(xué)習(xí)，他們逐漸完成由人向職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。

男幼師對(duì)待專業(yè)情感的層次經(jīng)歷了迷?！煦纭J(rèn)同—理解—人格化的過程。當(dāng)然，萬事萬物都沒有絕對(duì)的規(guī)律和法則。如，有的男幼師適應(yīng)期較長，甚至到五年級(jí)的時(shí)候還處于迷茫階段。教師需要做的是盡可能幫助學(xué)生縮短迷茫期。在師范學(xué)校，從職業(yè)情感培養(yǎng)的角度，教師要幫助他們，對(duì)專業(yè)，對(duì)職業(yè)產(chǎn)生積極情感，深入理解并認(rèn)同學(xué)前教育專業(yè)。

三、免費(fèi)男幼師積極情感培育

情感認(rèn)同是幼兒園教師從事保育和教育實(shí)踐工作的情感和動(dòng)力基礎(chǔ)[4]，使他們?cè)诶硐胱晕液同F(xiàn)實(shí)自我之間建立聯(lián)系，獲得協(xié)調(diào)。法國有人曾提出建立精神生態(tài)學(xué)，日本主張完整的教育應(yīng)包含情操教育，德國等歐洲國家，強(qiáng)調(diào)情感對(duì)人類生存、發(fā)展的本體意義。本文主要從三個(gè)方面提出專業(yè)情感認(rèn)同的培育策略，如下：

1.外部正面因素影響，強(qiáng)化情感認(rèn)同

丹尼斯·阿特金森（Dennis Atkinson，2004）研究發(fā)現(xiàn)[5]，師范生在最初接受師范教育時(shí)往往是通過自我反思與自我批評(píng)來接受原來并不認(rèn)同的想法，并利用非理性的經(jīng)歷（例如幻想）強(qiáng)化自己對(duì)未來職業(yè)的認(rèn)同。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)園校聯(lián)系，如組織學(xué)生參加幼兒園的家長會(huì)，開展“走訪幼教名師”“優(yōu)秀畢業(yè)生返校座談”等活動(dòng)，引導(dǎo)幼師生以積極的心態(tài)去體驗(yàn)幼教職業(yè)的過程，亦可組織男幼師學(xué)習(xí)欣賞優(yōu)秀幼師的技能展示。一個(gè)學(xué)生在自述中寫道：“兩個(gè)學(xué)姐手指飛快地在琴鍵上掠過，我也是被這堪稱超神技能給折服了，眼睛都看直了，心里不禁感嘆實(shí)在是太厲害了?！庇腥嗽诨貞泴W(xué)姐學(xué)長的匯報(bào)演出后說道：“無論是聽覺上還是視覺上都是極大的震撼。心里敬佩的同時(shí)也在心里暗暗下了決心，我以后也要向她們一樣厲害?！?/p>

2.內(nèi)部效能感提升，內(nèi)化情感認(rèn)同

僅靠外部因素還不夠，更重要的是，需要從心底接受認(rèn)同學(xué)前教育專業(yè)。自我效能感是美國心理學(xué)家班杜拉第一次提出來的。自我效能感是個(gè)體對(duì)自己在特定領(lǐng)域達(dá)成預(yù)期結(jié)果所需行為能力的信念。班杜拉研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)者親歷的成功經(jīng)驗(yàn)對(duì)提高自我效能感有非常巨大的作用[6]。有一位學(xué)生回憶道：“我還記得我有一次參加運(yùn)動(dòng)會(huì)，我報(bào)名的是1500米跑。當(dāng)我報(bào)了這個(gè)時(shí)我覺得自己都瘋了，因?yàn)槲液苁菪?，論長跑我跑不過別人，到了長跑那一天，我只管跑，再加上別人的吶喊加油，我越跑越快，跑到了第三名，于是我對(duì)自己的長跑有了自信心，這對(duì)我?guī)椭艽螅院蟛还芪矣龅绞裁蠢щy，我都不放棄，我覺得只要努力就沒有什么做不好的事情。就這樣，我努力做事，做了一件又一件我認(rèn)為自己不可能做到的事情，也變得越來越有自信。”

教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢(shì)，并鼓勵(lì)他們勇于嘗試。對(duì)于免費(fèi)男幼師，教師還要充分挖掘他們的性別優(yōu)勢(shì)。在思維方式上，男性更擅長抽象思維，女性更擅長形象思維[7]。另外，在空間關(guān)系、自信心、支配性以及機(jī)械能力等方面，男性要優(yōu)于女性。可以多增設(shè)體育類特色、思維特色第二課堂。讓男生多一點(diǎn)成功的體驗(yàn)，成功的體驗(yàn)和積極專業(yè)情感以及職業(yè)認(rèn)同之間形成良性的正循環(huán)。

3.實(shí)踐場(chǎng)結(jié)合，實(shí)踐情感認(rèn)同

多提供實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，促使其從中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)所在，可以幫助他們確定自己的職業(yè)錨所在?！奥殬I(yè)錨”的概念是由美國著名生涯指導(dǎo)專家埃德加·H.施恩提出的。所謂職業(yè)錨，又稱職業(yè)留系點(diǎn)，錨是使船只停泊定位的鐵質(zhì)器具，職業(yè)錨就是指人們選擇發(fā)展自己職業(yè)的中心。

情感從實(shí)踐中來，歸于實(shí)踐中去。有一位男幼師說：“我覺得，感情是需要時(shí)間去培養(yǎng)的。我現(xiàn)在越來越認(rèn)同自己的專業(yè)，從當(dāng)初填志愿時(shí)的懵懂，到愛上舞蹈，愛上專業(yè)技能，到最終愛上以前認(rèn)為枯燥空洞的專業(yè)理論，因?yàn)榻Y(jié)合了實(shí)踐?！绷硪晃荒杏讕熣f：“我的專業(yè)認(rèn)同感是建立在對(duì)孩子的一種愧疚感之上，我覺得自己還差得遠(yuǎn)，我要努力修煉，才敢在他們這一張張白紙上涂畫。”在低年級(jí)階段，教師應(yīng)該多安排男幼師去幼兒園觀察幼兒，觀摩課堂，幫助他們對(duì)自我更好定位。從情感培育的角度，幫助男幼師們找回自己的方向，朝著他們最初的夢(mèng)想前進(jìn)。逐步邁向成熟，變得更加優(yōu)秀，不斷完善自己，飛向自己想要的未來。

當(dāng)然，積極的專業(yè)情感認(rèn)同要與專業(yè)認(rèn)知認(rèn)同相互支持，來保障免費(fèi)男幼師專業(yè)發(fā)展。朱小曼曾說，凡人都需要?jiǎng)趧?dòng)，學(xué)校里的文化課是學(xué)生最基本的勞動(dòng)方式，一個(gè)孩子不愛學(xué)習(xí)，甚至厭惡學(xué)習(xí)，無所事事，他的生活一定會(huì)變得很麻煩，甚至很危險(xiǎn)。所以，不論是“通識(shí)課程”“師范性課程”還是“專業(yè)課程”，學(xué)校要重視男幼師的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。男教師的專業(yè)成長離不開專業(yè)認(rèn)同，也離不開大的社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治和文化背景，離不開社會(huì)大眾。各方要齊心協(xié)力，為男幼師們創(chuàng)設(shè)更適宜的專業(yè)發(fā)展環(huán)境。

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