譚杏芝

2017年秋季開始，老虎頭小學為了解決新生入學擇班、擇師的問題，對一年級新生實行了“陽光分班”，做到“零擇班”。兩年以來，學校為推進義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展做出了有益探索。

“陽光分班”解決“擇班”難題

所謂“陽光分班”，就是學校實行常態(tài)編班，不設重點班、實驗班。學校召開一年級全體新生家長和任課教師到會的“陽光分班”現(xiàn)場會，學校全體管理人員參與組織，校家委會全程監(jiān)督，由家長抽簽，隨機決定學生進入哪個班。具體措施如下：“三公開”消疑惑——會上公開分班方案，視頻互動公開分班過程，分班結果當場公開;“三均衡”是保證——每個班的學生總數(shù)基本均衡，每個班男女生人數(shù)基本均衡，每個班的師資配備基本均衡。所有新生全部列入“陽光分班”范圍之內(nèi)，后轉入的學生必須分到班額相對較小的班級，不得借機擇班。每個班的教師團隊于現(xiàn)場抽簽確定。

“陽光分班”這種公平、公正、公開的分班方式，已經(jīng)成為學校推進教育公平的一張“新名片”。如果說以前通過劃片招生、升學劃片分流等手段解決了入學起點公平、升學終點公平的問題，那么實行“陽光分班”則是致力于教育過程的公平?！瓣柟夥职唷币灿欣诎褜W校管理者和老師從分班的人情糾葛中解脫出來，他們在開學前后就能把主要精力集中到課程管理和質量建設上。

“陽光分班”有利于學生的健康發(fā)展

義務教育尤其是小學起始階段，最重要的是打牢基礎，重在育人，如果一開始就由于人為因素把學生劃塊分班，給不同的班級貼上隱形的標簽，對孩子不公平，也不利于他們的身心健康。實際上，往往“關系戶”多的班級，左右班級管理的外在力量也多，有時候老師正常的班級管理舉措，也容易讓家長產(chǎn)生不公正、不公平的錯覺。若確有個別老師以教謀私，在分配座位、選派班干部等方面做些小動作，更容易放大家長憂慮，傷害學生幼小心靈，污染教育凈土。

班級不同特質的孩子越多，越有利于學生在班級里感受多樣性、差異性的客觀存在，培養(yǎng)包容、大氣的品質?！瓣柟夥职唷币驗椴扇〉氖请S機抽樣，保證了每個班級的學生資源基本均等，家長不再擔心孩子輸在“起跑線”上，消除焦慮之后的家長之間，也更容易形成家校教育合力，營造清新潔凈的氛圍，有利于學生健康起步。

“陽光分班”促進了教師專業(yè)發(fā)展的良性競爭

過去因為“擇班”，導致一些班級學生人數(shù)嚴重超標，“好老師”負擔重苦不堪言，另一些老師因本班學苗素質較低而缺乏信心甚至“破罐子破摔”。而推行“陽光分班”后，對各類年教師都是機遇和挑戰(zhàn)。與此同時，學校實行年級團隊績效與班級績效考核并行，使同一年級組教師優(yōu)勢互補，組本研修務實高效。年輕教師在平時備課、教學、班級管理、家校溝通各環(huán)節(jié)得到校內(nèi)名師點對點幫助，進步神速。優(yōu)秀教師不僅要帶好班，也要帶好青年教師，高原平臺期遭遇的專業(yè)發(fā)展瓶頸問題得到很大緩解。因此，“陽光分班”在實現(xiàn)教育公平的同時，也實現(xiàn)了教師之間的良性互動。

“陽光分班”不僅促進了學校變革，而且使學校的良好社會形象得以彰顯，推進了教育公平。家長和學生也切身感受到：學校不僅是學習知識的樂園，更是傳播社會公平、正義大道的高地。

（作者單位：黃石市老虎頭小學）

責任編輯/李慕絢