孫福勝

摘要：培訓理念為中小學校長和幼兒園園長培訓者有效實施中小學校長和幼兒園園長培訓工作提供思想指引。梳理中小學校長和幼兒園園長培訓者培訓理念研究成果，概覽中小學校長和幼兒園園長培訓者培訓理念相關政策文件，淺析培訓者應具備“以人為本、終身學習、遠程網絡”三項基本培訓理念，初探中小學校長和幼兒園園長培訓者創(chuàng)新培訓理念的路徑，以期為學界深入開展中小學校長和幼兒園園長培訓者培訓理念相關問題研究提供參考。

關鍵詞：中小學校長;幼兒園園長;培訓者培訓;培訓者培訓理念

中圖分類號：G451文獻標志碼：A文章編號：1001-7836（2018）12-0025-03

引言

“造就黨和人民滿意的高素質專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍，落實立德樹人根本任務，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，全面提升國民素質和人力資源質量，加快教育現(xiàn)代化，建設教育強國”[1]這是新時代的呼喚。在全面建成小康社會的歷史關頭，培養(yǎng)一支具有先進培訓理念、過硬專業(yè)能力的高素質專業(yè)化創(chuàng)新型的培訓者隊伍，不僅是新時代提出的一項鮮明而迫切的重要課題，而且是中小學校長和幼兒園園長培訓者和教育工作者的重大使命和擔當。

一、培訓者培訓理念研究成果梳理

筆者以中國知網所載材料為研究來源，收集整理了中小學校長和幼兒園園長培訓者培訓理念研究成果的相關材料。材料顯示，以“中小學校長和幼兒園園長培訓者培訓理念”為篇名的研究成果甚少。以“中小學校長培訓者培訓理念”為篇名的研究成果，搜索到11篇文章（搜索日期為2018年6月1日），其中多數(shù)是10年前的研究成果。以“培訓者培訓理念”為篇名的研究成果，文章較多，領域較廣，種類多樣，內容豐富，但涉及到“中小學校長和幼兒園園長培訓者培訓理念”的并不多，主要涉及的是企業(yè)培訓理念、公務員培訓理念、警察教育培訓理念、檢察教育培訓理念、黨校培訓理念、農民工職業(yè)培訓理念、教師培訓理念、醫(yī)院培訓理念、國外培訓理念等。其中，企業(yè)培訓理念主要有：個性化培訓理念、以人為本培訓理念、“教學+科研+生產+培訓”一體化培訓理念、職業(yè)生涯設計培訓理念等。公務員培訓理念主要有： 能力為本理念、需求導向理念、教學互動理念、市場評判理念等。教師培訓理念主要有：體驗式培訓理念、混合式培訓理念、行動學習培訓理念、“做中學”培訓理念、參與式培訓理念、以人為本培訓理念、終身學習培訓理念等。黨校培訓理念主要有：新發(fā)展理念（指創(chuàng)新、協(xié)調、綠色、開放、共享的五大發(fā)展理念）、以人為本培訓理念、按需施教培訓理念等。

綜上所述，在當下，關于“中小學校長和幼兒園園長培訓者培訓理念”這一課題研究雖已引起培訓者和教育工作者的關注，也取得了一系列研究成果，呈現(xiàn)出培訓理念在不同領域、不同行業(yè)的交叉和跨界的生機活力和勃發(fā)生態(tài)，為培訓者掌握并應用培訓理念提供了資源庫和動力源。但是，中小學校長和幼兒園園長培訓者培訓理念的研究總體上存在著研究成果較少、研究進展滯后、研究專業(yè)化程度較淺、為培訓者隊伍建設的供給能力較弱等問題，在一定程度上很不適應培訓者培訓工作，制約著培訓者專業(yè)成長，從而影響著中小學校長和幼兒園園長培訓工作的長足發(fā)展。

二、培訓者培訓理念相關政策文件概覽

立足現(xiàn)有文獻資料，筆者收集整理了關于中小學校長和幼兒園園長培訓者培訓理念相關政策文件，主要包括：《教育部辦公廳關于印發(fā)〈全國中小學校長培訓工作研討會會議紀要〉的通知》（教人廳[2002]11號），該通知提出了“樹立現(xiàn)代教育培訓理念”“先進的培訓理念”;《中共教育部黨組關于印發(fā)〈全國教育系統(tǒng)干部培訓規(guī)劃（2013—2017年）〉的通知》（教黨[2013]7號），該通知提出“樹立現(xiàn)代培訓理念”;《教育部辦公廳關于啟動實施中小學校長國家級培訓計劃的通知》（教師廳函〔2014〕9號），該通知提出了“具有現(xiàn)代培訓理念”，等等。這些文件提出了“先進的培訓理念”“現(xiàn)代培訓理念”，強調了培訓理念對于培訓者培訓工作和中小學校長與幼兒園園長培訓工作的重要性，但未明確指出“先進的培訓理念”“現(xiàn)代培訓理念”的具體內容。

綜上所述，相關政策文件不僅為中小學校長和幼兒園園長培訓者在培訓理念方面提供了一個宏觀指引，而且也為培訓者立足培訓工作實踐，反思培訓工作經驗，積極發(fā)揮主動性、創(chuàng)造性進行培訓理念創(chuàng)新提供了廣闊的舞臺。

三、培訓者三項基本培訓理念淺析

綜觀現(xiàn)有的培訓者培訓理念研究成果和相關政策文件，筆者從宏觀層面歸納了中小學校長和幼兒園園長培訓者應具備的三項基本培訓理念：

1.以人為本的培訓理念

“以人為本”的培訓理念已經深入人心，并為中小學教師和校長的培訓工作廣泛應用。“以人為本”來自于“夫霸王之所始也，以人為本。本理則國固，本亂則國?！?。（《管子·霸言》）《干部教育培訓工作條例》明確提出“按需施教”“始終堅持社會主義辦學方向，緊緊圍繞黨和國家事業(yè)發(fā)展需要，結合干部崗位職責和健康成長需求，開展教育培訓，全面提高質量和效益。”這體現(xiàn)出了“以人為本”的培訓理念，彰顯了鮮明的時代特色，給培訓者提出了一個真理：堅持以學員為本，是保證培訓工作取得成效的一大關鍵。

堅持“以人為本”的培訓理念，培訓者應首先將中小學校長和幼兒園園長的個性化培訓需求作為工作的立足點、出發(fā)點和落腳點，從培訓目標、培訓內容、培訓方式、培訓評估等方面整體設計、系統(tǒng)運作、深入評估，全面提升培訓質量。同時，要將個性化培訓理念、職業(yè)生涯設計培訓理念等培訓理念貫通一線，打造立體化全景式的生動活潑的培訓理念，真正讓學員能夠在培訓中積極參與、深情體驗、美妙互動，感受到以人為本培訓理念帶來的培訓快樂和成長。

2.終身學習的培訓理念

在中國，有許多關于“終身學習”的名句，如“吾生也有涯，而知也無涯。以有涯隨無涯，殆已?！薄皩W無止境”“活到老，學到老”“學而不已，闔棺乃止”這些都體現(xiàn)出了“終身學習”的培訓理念。在國外，1929年英國成人教育家耶克斯利的《終身教育》[2]是世界上第一本終身教育專著，法國教育家保羅·朗格讓的《終身教育導論》[3]闡述了終身教育的概念化和體系化，1996年聯(lián)合國教科文組織出版的《教育——財富蘊藏其中》[4]標志著終身教育最終形成?？梢姡沤裰型飧鹘缛耸繉K身學習的認知是一致的。這都為終身學習培訓理念的形成和發(fā)展提供了科學的理論支撐和成功的實踐借鑒。

終身學習培訓理念對于培訓者、中小學校長和幼兒園園長成長都是大有裨益的。培訓者在具體培訓工作中，要發(fā)揮自身終身學習的示范作用，一方面要嚴格要求自己，堅持學習，另一方面要主動引導中小學校長和幼兒園園長樹立終身學習理念，堅持每天擠時間學習，每周或每月舉辦學校全體師生終身學習交流會，讓終身學習成為學校一道亮麗的風景線，為教師專業(yè)化發(fā)展、為學生成長成才打下堅實基礎。終身學習貫穿于培訓者整個生命過程中，凸顯了培訓者深厚的教育情懷和堅韌的學習品性。

3.遠程網絡的培訓理念

《干部教育培訓工作條例》明確提出：“充分運用現(xiàn)代信息技術，完善網絡培訓制度，建立兼容、開放、共享、規(guī)范的干部網絡培訓體系。提高干部教育培訓教學和管理信息化水平，用好大數(shù)據(jù)、‘互聯(lián)網+等技術手段?！边h程網絡的培訓理念就是充分運用現(xiàn)代信息技術，完善遠程網絡培訓制度，提高培訓工作的信息化水平。這種培訓理念既順應了教育信息技術的發(fā)展趨勢，也順應了“互聯(lián)網+”時代的發(fā)展要求，對于加快教育信息化進程，以教育信息化支撐和引領教育現(xiàn)代化，服務教育強國建設具有重要而深遠的影響。

落實到具體培訓工作中，中小學校長和幼兒園園長的信息技術應用能力和信息化領導力直接影響著教育信息技術的應用發(fā)展和教育信息化進程。培訓者應主動掌握與引領信息技術應用能力和信息化領導力，還要掌握遠程網絡學習相關知識和技能。如國際知名遠程教育專家德斯蒙德·基更著的《遠距離教育基礎》[5]和《遠距離教育理論原理》[6]，提出了遠程教育的開創(chuàng)性見解，對世界各國培訓者的遠程網絡學習提供了創(chuàng)新思考。如《教育部關于發(fā)布〈網絡學習空間建設與應用指南〉的通知》（教技〔2018〕4號）對網絡學習空間的構成、個人與機構空間、公共應用服務、數(shù)據(jù)分析服務和空間安全保障等內容做了明確規(guī)定，為培訓者掌握網絡學習提供了全新參考。培訓者只有熟悉遠程網絡學習，深刻領悟遠程網絡學習的培訓理念，才能夠在信息化時代不落伍，才能夠成為信息化時代的弄潮兒，才能夠更好地服務中小學校長和幼兒園園長的發(fā)展。

以人為本、終身學習、遠程網絡這三項培訓理念不僅是各界培訓者工作實踐所提煉的，而且為各界培訓者所廣泛應用，已經成為最基本的培訓理念。

四、培訓者培訓理念創(chuàng)新路徑初探

理念來源于實踐，培訓理念來源于培訓實踐。培訓者要掌握并應用“先進的培訓理念”“現(xiàn)代的培訓理念”，必須扎根培訓實踐，總結培訓工作經驗，借助培訓理論，使之升華為可供中小學校長和幼兒園園長共享的有益思想，并在新的培訓實踐中創(chuàng)新發(fā)展培訓理念。具體來講就是三個自覺主動學習：

1.自覺主動學習中國優(yōu)秀培訓理念

中華文化博大精深，源遠流長。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊藏著豐富的切合古今教育者的培訓理念。如“因材施教”“知行合一”“以人為本”“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”等彰顯了中華智慧的優(yōu)秀培訓理念。學習中國優(yōu)秀培訓理念，對于培訓者堅定中華優(yōu)秀文化自信和培訓理念自信具有十分重要的作用。同時，可以促使中小學校長和幼兒園園長自覺主動學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并將之用于辦學治學工作中。中國特色社會主義文化中也蘊藏著豐富的優(yōu)秀培訓理念，如“可持續(xù)發(fā)展”“創(chuàng)新驅動發(fā)展”“創(chuàng)新、協(xié)調、綠色、開放、共享”等凸顯了中國特色社會主義文化的創(chuàng)新性特質。自覺主動學習中國優(yōu)秀培訓理念，必將直接推動中小學校長和幼兒園園長培訓者培訓理念的創(chuàng)新發(fā)展。

2.自覺主動學習國外先進培訓理念

當今世界是一個開放的世界，學習國外先進的培訓理念，將之與中國培訓工作實際緊密結合，可以更好地促進中小學校長和幼兒園園長培訓工作的開展。從現(xiàn)有文獻資料來看，國外先進的培訓理念主要包括國外企業(yè)的先進培訓理念和國外師資培訓理念。國外企業(yè)的先進培訓理念有：美國英特爾公司的“利用公司發(fā)展個人，自己培訓自己，Intel大學”的培訓理念[7];日本三菱商社培養(yǎng)“所期奉公（貢獻社會）、處事光明（光明磊落）、立業(yè)貿易（放眼全球） ”的人才培訓理念[8];日本松下電器“集中智慧的全員經營”，把人才培養(yǎng)放在首位的培訓理念（以日常管理為主，對員工進行在職培訓;注重員工的自我開發(fā)訓練，通過員工的自我管理進行自我培訓）[9];德國西門子公司“為發(fā)展而不僅僅為工作進行培訓”的培訓理念，為員工提供豐富的培訓與發(fā)展機會，幫助員工最大限度地發(fā)揮特長，挖掘潛能[10]，等等。國外師資培訓理念有：“雙高型教師”培訓理念（雙高指高深的教育理論和高超的教育實踐）[11]，翻轉式學習[12]、交互式學習培訓理念[13]，行動學習培訓理念[14]，等等。這些先進的培訓理念為培訓者開展培訓工作提供了新視野和新參考。

3.自覺主動學習同行跨行培訓理念

中小學校長和幼兒園園長培訓者要有海納百川、博采眾長的氣魄，主動自覺從同行中汲取寶貴經驗，從各領域吸收有益成果，為培訓工作服務，為個人專業(yè)化成長服務。學習同行的寶貴經驗，主要是多視角思考同行培訓理念的實用性，即在不同時間、不同地點、不同對象等條件下，所發(fā)揮的作用。學習各領域的有益成果，主要是學會跨領域、跨學科、跨行業(yè)來深度思考培訓工作。當今時代，大數(shù)據(jù)、人工智能等高新技術發(fā)展一日千里，培訓者尤須認真學習和靈活運用。由于培訓者擔負著十分重要的育才任務，尤須具備各項綜合素質，因此，培訓者必須從多領域、多學科、多行業(yè)中獲取新知，并將之有效傳授給辦學治校的掌舵者——中小學校長和幼兒園園長。

4.自覺主動投身于培訓工作新實踐

培訓者既要在書齋中靜心研讀已有的培訓者培訓理念的論著，還要將自身長期的培訓工作實踐經驗進行反思提煉，升華為系統(tǒng)的培訓理念，筆耕不輟，著書立說，廣而告之。同時，要積極踏出國門，走向世界，廣交朋友，發(fā)出中國培訓者的聲音，展現(xiàn)中國培訓者的風采，供給中國培訓者的成果。更重要的是要立下恒心，投身到火熱的生機勃勃的培訓工作實踐中去，與中小學校長和幼兒園園長打成一片，與同人們深度研討，向高人們問道取經，不斷深化對培訓理念重要性的認知，不斷擴充培訓者培訓理念的知識，不斷提升培訓理念的原創(chuàng)性能力。