桑丹

（陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西西安 710300）

引言

建筑工程測量課程是建筑工程技術(shù)專業(yè)重要的、具有較強(qiáng)實踐性的的專業(yè)核心課，涵蓋了建筑工程施工過程中的全部測量工作。通過該課程的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生能承擔(dān)建筑工程測量員的崗位職責(zé)。但是隨著新技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)所培養(yǎng)的學(xué)生不能很好地適應(yīng)崗位需求，所以要對建筑工程測量課程教學(xué)進(jìn)行改革。

1 課程概述

1.1 課程性質(zhì)

建筑工程測量課程是建筑工程技術(shù)專業(yè)進(jìn)行崗位能力培養(yǎng)的一門核心課程，本課程針對建筑施工人才需求組織教學(xué)內(nèi)容，按照工作過程設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，為建筑施工員崗位需求提供職業(yè)能力，為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才提供保障。

1.2 課程任務(wù)

建筑工程測量課程的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)水準(zhǔn)測量、角度測量、距離測量、地形圖、建筑施工測量方面知識，使學(xué)生理解以上測量過程原理，掌握常用測量儀器（水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、全站儀等）的操作方法，能夠使用常用儀器完成建筑施工過程的測量任務(wù)。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)具備測量員素質(zhì)，并能取得測量員職業(yè)資格證書。

2 目前教學(xué)中存在的問題

2.1 理論教學(xué)重于實踐教學(xué)

建筑工程測量是一門實踐性很強(qiáng)的課程。如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師站在講臺上采用板書及幻燈片的形式，給學(xué)生講解儀器構(gòu)造及測量原理等理論知識，學(xué)生很難將這些理論與實物聯(lián)系起來，對測量工作無法產(chǎn)生感官的認(rèn)識。

2.2 軟硬件資源相對落后

目前所采用的教材比較落后[1]，因為新的技術(shù)、新的設(shè)備更新?lián)Q代很快，而一本教材可能會用好幾年。此外，實訓(xùn)室中所購置的儀器年代比較久遠(yuǎn)，換置儀器的成本較高，微傾式水準(zhǔn)儀、光學(xué)經(jīng)緯儀較多。而在實際工程中電子水準(zhǔn)儀、電子經(jīng)緯儀以及全站儀等均得到了廣泛使用，導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生在校期間所學(xué)知識與工作崗位實際情況相差較大的情況。

2.3 傳統(tǒng)考核方式不能反映學(xué)生的掌握程度

傳統(tǒng)的考核方式通常采用試卷的形式，但是這種形式主要存在兩方面問題：①試卷不能完全真實的反映學(xué)生對問題的分析及解決能力，盡管在試卷考核中設(shè)計了內(nèi)業(yè)計算題，但相對來說也只能有一個內(nèi)業(yè)計算，不能較全面的考核學(xué)生的實踐操作能力。②試卷設(shè)計中沒辦法將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)考核與實際工作崗位發(fā)生的狀況要求結(jié)合起來。

2.4 教師隊伍結(jié)構(gòu)不完善

很多高職院校面臨著老教師即將退休，中年教師匱乏，青年教師隊伍結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定的問題[2]。大多數(shù)青年教師從學(xué)校畢業(yè)轉(zhuǎn)而又到教學(xué)崗位開始工作，缺乏實踐經(jīng)驗，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對較弱。

3 課程教學(xué)改革的內(nèi)容和方法

3.1 調(diào)整教學(xué)內(nèi)容并改善教學(xué)方法

教師應(yīng)及時修訂教學(xué)大綱，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整更換合適的教材，對于一些過時的、落后的內(nèi)容進(jìn)行刪減，在教學(xué)過程中添加新技術(shù)、新應(yīng)用的相關(guān)知識。對于高職學(xué)生來說，要減少難度較大的理論知識教學(xué)，增加相應(yīng)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)[3]。

根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，靈活運(yùn)用案例教學(xué)、分組討論、啟發(fā)引導(dǎo)、講述法等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂于實踐，提高教學(xué)效果。教學(xué)組織形式應(yīng)多樣化，盡量利用現(xiàn)代化。針對操作性較強(qiáng)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)過程中可以采用“現(xiàn)場實物教學(xué)法”，便于學(xué)生掌握操作方法、規(guī)范操作程序。

3.2 加強(qiáng)實訓(xùn)基地建設(shè)

對于課間實訓(xùn)可以利用校內(nèi)的道路、空地等為實習(xí)場地，進(jìn)行簡單的測量工作練習(xí)。對于比較系統(tǒng)全面的測量練習(xí)，學(xué)?？梢耘c大學(xué)生校外實踐基地簽訂校外實訓(xùn)基地協(xié)議，該基地能為學(xué)生的測量實訓(xùn)提供場地，滿足教學(xué)和實訓(xùn)要求。實訓(xùn)期間重點(diǎn)講解建筑物定位和放線、建筑物基礎(chǔ)施工、建筑基礎(chǔ)施工測量、建筑主體施工測量及高層建筑施工測量部分內(nèi)容。校內(nèi)實訓(xùn)時，應(yīng)以儀器操作技能鍛煉為重點(diǎn)；校外實習(xí)時，應(yīng)以施工測量能力為重點(diǎn)。

積極探索校企合作、產(chǎn)教融合的模式，派遣相關(guān)專業(yè)教師以及專業(yè)素質(zhì)較高的學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實習(xí)。通過在測量現(xiàn)場的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步增強(qiáng)了教師和學(xué)生的實踐能力，使得學(xué)生得到了鍛煉，為以后的工作打下良好基礎(chǔ)；同時學(xué)生創(chuàng)造的工作價值，也給企業(yè)帶來了利益，節(jié)約成本。

3.3 優(yōu)化課程考核方式

本課程采用理論考核和實踐考核相結(jié)合的方法，著重考核檢驗學(xué)生對常用測量儀器（水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、全站儀等）的操作能力。學(xué)生的總評成績100%=平時成績20%+實踐考核50%+理論考試30%。理論考核主要考核基礎(chǔ)理論知識；實踐考核主要考核對常用測量儀器的操作能力，一部分在試卷案例分析中設(shè)計，另一部分在平時課堂實踐操作中進(jìn)行。

3.4 完善教師隊伍結(jié)構(gòu)

高職教師不但應(yīng)具備較高的理論教學(xué)能力還應(yīng)具備一定的實踐教學(xué)能力。專業(yè)教師應(yīng)該積極下企業(yè)進(jìn)行實踐鍛煉，參與實際工程的測繪工作，提高自身的實踐教學(xué)能力。學(xué)校應(yīng)該制定相關(guān)的規(guī)章制度，從企業(yè)引進(jìn)技能大師、創(chuàng)建工作室、建立“雙師”培訓(xùn)基地等，從而改善教師隊伍結(jié)構(gòu)。

4 結(jié)語

建筑工程測量課程教學(xué)改革需要長期的努力，廣大教師應(yīng)該積極投身于教學(xué)改革當(dāng)中。隨著新技術(shù)、新知識的出現(xiàn)，教師應(yīng)不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容為社會為企業(yè)培養(yǎng)他們所需要的測量技術(shù)人才。

[1]毛穎.高職院?！敖ㄖこ虦y量”課程教學(xué)方法的改革[J].吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報，2012，26（1）：115～117.

[2]高愷烜，郝增韜.高職建筑工程測量課程建設(shè)與改革探索[J].山西建筑，2010，36（27）：207～208.

[3]石長宏.推進(jìn)職校測量教學(xué)改革加強(qiáng)動手能力培養(yǎng)[J].山西建筑，2010，36（29）：189～190.