王京仁，成 鋼，劉世勇，李淑紅

（湖南文理學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院，湖南 常德 415000）

動(dòng)物疾病學(xué)是湖南文理學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院為拓寬動(dòng)物科學(xué)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)一專多能應(yīng)用技術(shù)型專業(yè)人才而開設(shè)的動(dòng)物醫(yī)學(xué)方面的重要專業(yè)課程之一［1］。動(dòng)物疾病學(xué)教學(xué)內(nèi)容涵蓋畜禽傳染病、寄生蟲病、中毒性疾病、營(yíng)養(yǎng)代謝病、內(nèi)科病、外科病、產(chǎn)科病七大方面的知識(shí)，內(nèi)容多而雜，且授課學(xué)時(shí)有限。為了激發(fā)動(dòng)物科學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)物疾病學(xué)的興趣，提高教學(xué)效果，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，拓寬教學(xué)資源，近年來，湖南文理學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院對(duì)動(dòng)物疾病學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革，開展了立體化教學(xué)資源的探索與構(gòu)建。動(dòng)物疾病學(xué)立體化教學(xué)資源建設(shè)，彌補(bǔ)了該課程教學(xué)資源的單一和不足，豐富了知識(shí)信息及教學(xué)素材，改變了以課堂教學(xué)為主的知識(shí)傳播途徑，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，同時(shí)提高了教學(xué)質(zhì)量。

1 動(dòng)物疾病學(xué)立體化教學(xué)資源構(gòu)建的意義

立體化教學(xué)資源是近幾年發(fā)展起來的一種實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程和教學(xué)管理現(xiàn)代化、教學(xué)內(nèi)容立體化的一種教學(xué)資源，建設(shè)立體化教學(xué)資源的內(nèi)涵是：將紙質(zhì)教材資源、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)資源等多維資源融合于教學(xué)中［2］，有效提高了教學(xué)效率。動(dòng)物疾病學(xué)是研究動(dòng)物疾病的發(fā)生、發(fā)展及轉(zhuǎn)歸規(guī)律，研究疾病的診斷、治療和預(yù)防措施的一門綜合性臨床學(xué)科。動(dòng)物疾病學(xué)立體化教學(xué)資源的構(gòu)建可實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程和教學(xué)管理現(xiàn)代化，理論與實(shí)踐教學(xué)的信息化、網(wǎng)絡(luò)化。教師可利用立體化教學(xué)資源提供的教學(xué)課件、課程錄像、文獻(xiàn)資料、實(shí)踐案例、教學(xué)視頻等開展教學(xué)。學(xué)生可以擺脫傳統(tǒng)以課堂為中心、以教師為中心的教學(xué)模式，通過網(wǎng)絡(luò)上提供的立體化教學(xué)資源自主學(xué)習(xí)，可由被動(dòng)的“要我學(xué)”變?yōu)橹鲃?dòng)的“我要學(xué)”，從而提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果［3］。

2 動(dòng)物疾病學(xué)立體化教學(xué)資源構(gòu)建

2.1 整合動(dòng)物疾病學(xué)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)資源

動(dòng)物疾病學(xué)教學(xué)內(nèi)容繁多，包括畜禽傳染病、寄生蟲病、中毒性疾病等七個(gè)方面的知識(shí)，是為動(dòng)物科學(xué)專業(yè)開展的拓展專業(yè)課程之一。按照畜牧業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才需要的崗位核心能力，參照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，制定課程標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容；依照“教、學(xué)、做”合一的要求，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，積極探索課程的教學(xué)方法。通過對(duì)崗位真實(shí)任務(wù)的分析、歸納和整理，融合相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，將真實(shí)工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，完成課程教材、多媒體課件、學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)、案例等為主的課程教學(xué)資源建設(shè)，實(shí)現(xiàn)空間課堂網(wǎng)絡(luò)化，與國(guó)內(nèi)同類院校和企業(yè)共享教學(xué)資源。在教學(xué)實(shí)踐中，以本科統(tǒng)編教材為藍(lán)本，圍繞教學(xué)大綱，及時(shí)增添既能反映動(dòng)物疾病學(xué)學(xué)科前沿領(lǐng)域的新理論、新技術(shù)，又能適應(yīng)學(xué)科交叉、拓寬學(xué)生視野的內(nèi)容，不斷更新教學(xué)；始終保持與學(xué)科發(fā)展同步，保持教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性。

動(dòng)物疾病學(xué)是實(shí)踐性及形態(tài)學(xué)占比重較大的課程，眾所周知，動(dòng)物疾病的病因、癥狀、特征、診斷、治療等較復(fù)雜，記憶困難，學(xué)習(xí)枯燥。通過制作的電子課件充分利用大量圖表、動(dòng)畫、視頻及其他多媒體技術(shù)進(jìn)行詳細(xì)講解，打破以往條件的限制，更好地集文字、靜態(tài)圖片、影視片段、動(dòng)畫于一體的特點(diǎn)，使平面圖像立體化，局部組成整體化，靜止?fàn)顟B(tài)動(dòng)態(tài)化，有助于突破教學(xué)難點(diǎn)，講清重點(diǎn)，加深理解，增強(qiáng)記憶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)滿意度和教學(xué)效率。

2.2 應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，構(gòu)建立體化教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

現(xiàn)代信息技術(shù)可利用網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)課件、素材、源文件等開展教學(xué)。學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)上提供的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、技能測(cè)試題庫(kù)、在線答疑等等進(jìn)行練習(xí)和交流，完成從認(rèn)知到領(lǐng)會(huì)的過程，使學(xué)習(xí)效果有了較大提升［4］。該院研發(fā)并開通了動(dòng)物科學(xué)專業(yè)教學(xué)網(wǎng)站（http：//www.huas.cn:88/jys/index.asp）；動(dòng)物科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中心網(wǎng)站（http：//huas.cn/xb/swx/swxdwsjjxzx/）；動(dòng)物疾病學(xué)教學(xué)組研制并開通了動(dòng)物疾病學(xué)校級(jí)精品課程教學(xué)網(wǎng)站（http：//www.huas.cn:92/C84/zcr-1.htm）。在網(wǎng)站欄目中建有豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，有動(dòng)物疾病學(xué)多媒體課件、教學(xué)錄像、常見畜禽疾病的病理解剖圖片、診斷治療方法、復(fù)習(xí)思考題等內(nèi)容，可進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)、計(jì)算機(jī)仿真、網(wǎng)上輔助實(shí)驗(yàn)。學(xué)生可利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)，獲取和補(bǔ)充動(dòng)物疾病學(xué)的相關(guān)知識(shí)，這樣，學(xué)生更容易從理性認(rèn)知走向感性認(rèn)知。通過現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和手段的利用，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源共享，使教與學(xué)均起到事半功倍的作用，提高了動(dòng)物疾病學(xué)課程的整體教學(xué)水平［1］。

2.3 建設(shè)動(dòng)物疾病學(xué)空間課堂，拓展立體化教學(xué)資源

在現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源的基礎(chǔ)上，新建動(dòng)物疾病學(xué)名師空間課堂（http：//www.huas.cn:555/）立體化教學(xué)資源網(wǎng)，不斷豐富動(dòng)物疾病學(xué)教學(xué)內(nèi)容，更新課程資源并及時(shí)上網(wǎng)，以便資源共享，不斷推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)空間課堂的建設(shè)。動(dòng)物疾病學(xué)網(wǎng)絡(luò)空間課程以一種全新的、現(xiàn)代化的、信息化的面貌給學(xué)生以全新的感覺，教學(xué)更直觀、形象、生動(dòng)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。空間課堂立體化教學(xué)資源內(nèi)容有：①增加豬、牛、禽、羊等重大疾病的診斷視頻案例資料20個(gè)，教學(xué)課件20個(gè)，實(shí)踐實(shí)習(xí)案例等教學(xué)網(wǎng)站的一手素材，給予學(xué)生更大的信息量，便于學(xué)生理解和加深記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的授課效率。②依據(jù)專項(xiàng)訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練要求，開發(fā)專業(yè)技能文庫(kù)，指導(dǎo)學(xué)生技能訓(xùn)練與考核。專業(yè)技能庫(kù)涵蓋職業(yè)獸醫(yī)師和助理獸醫(yī)師等職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)要求的內(nèi)容。③擴(kuò)充空間課堂網(wǎng)頁(yè)與其他相關(guān)網(wǎng)站鏈接，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)習(xí)可以不受時(shí)間和空間的限制，有效地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和自學(xué)能力的提高，同時(shí)也增加和方便了學(xué)生和教師的交流。④通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了動(dòng)物疾病學(xué)名師空間課堂課內(nèi)學(xué)習(xí)與利用課外網(wǎng)絡(luò)資源共享學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。⑤空間課堂可將動(dòng)物疾病學(xué)專業(yè)知識(shí)和團(tuán)隊(duì)成員長(zhǎng)期的知識(shí)積累通過互聯(lián)網(wǎng)，傳播到從事動(dòng)物科學(xué)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)、動(dòng)物養(yǎng)殖業(yè)、診療業(yè)等從業(yè)者中，提高動(dòng)物疾病的診療水平，促進(jìn)動(dòng)物養(yǎng)殖行業(yè)和診療行業(yè)健康有序地發(fā)展，不斷提高行業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。

3 結(jié)語(yǔ)

立體化教學(xué)資源是立足于現(xiàn)代教育理念和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)，以傳統(tǒng)紙質(zhì)教材為基礎(chǔ)，以學(xué)科課程為中心，以多媒介、多形態(tài)、多用途、多層次的教學(xué)資源和多種教學(xué)服務(wù)為內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)教育信息化、網(wǎng)絡(luò)化，優(yōu)化教育資源諸要素配置的重要途徑［5］。立體化教學(xué)資源建立通過網(wǎng)絡(luò)途徑的輻射作用，即實(shí)現(xiàn)了教師課堂的主導(dǎo)作用，也體現(xiàn)了學(xué)生課外學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的主體作用。不僅在校學(xué)生可以利用教學(xué)資源進(jìn)行溫故知新，學(xué)習(xí)補(bǔ)充課堂教學(xué)的不足；而且可為在社會(huì)上從事動(dòng)物生產(chǎn)一線及相關(guān)專業(yè)工作的人員提供豐富的知識(shí)資源和良好的空間學(xué)習(xí)平臺(tái)。盡管如此，動(dòng)物疾病學(xué)立體化教學(xué)資源建設(shè)的課程教學(xué)改革仍存在不足，需在以后的教學(xué)中不斷改進(jìn)、完善和豐富。