蘇戰(zhàn)強(qiáng)，沙黑拉·巴合提，張 毅，佟盼盼

（新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)學(xué)院，新疆 烏魯木齊 830000）

中國少數(shù)民族漢語水平等級(jí)考試 （MHK），是在第二語言教學(xué)理論的指導(dǎo)下，結(jié)合我國少數(shù)民族學(xué)習(xí)漢語的特點(diǎn)，專門測試母語非漢語少數(shù)民族學(xué)習(xí)者漢語水平的國家級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化考試［1］。2000年3月在桂林市全國漢語教育相關(guān)專家召開會(huì)議，對(duì)新疆HSK考試情況進(jìn)行了總結(jié)，并得到了新的想法與建議；2001年4月在北京召開工作會(huì)議，正式啟動(dòng)了MHK考試的研制工作；2002—2003年在新疆部分地（州）進(jìn)行了測試并收到了良好的效果；2004年在新疆大學(xué)、新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)、新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)進(jìn)行了正式考試取得了較好的結(jié)果，并開始大范圍推廣。自2010年以來，新疆各個(gè)高校取消了HSK考試，改用MHK來作為檢驗(yàn)新疆地區(qū)高校少數(shù)民族學(xué)生漢語水平的考試，目前MHK已經(jīng)成為新疆各個(gè)高校唯一的漢語水平檢驗(yàn)方式。MHK的開發(fā)，不僅是一種考試形式的改變，還是一種評(píng)價(jià)方式的改變，更是漢語教學(xué)改革的一項(xiàng)重要舉措，一方面，可為評(píng)價(jià)少數(shù)民族考生的漢語水平和能力提供更加科學(xué)的依據(jù)；另一方面，也將對(duì)漢語教學(xué)產(chǎn)生積極的導(dǎo)向和推動(dòng)作用，從而不斷促進(jìn)漢語教學(xué)的改革，提高漢語教學(xué)水平［2］。

MHK考試在新疆的實(shí)施，對(duì)該地區(qū)少數(shù)民族學(xué)生漢語教學(xué)改革起到了積極的推動(dòng)作用，但是高校少數(shù)民族學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的時(shí)候面臨著各方面的困難，MHK考試會(huì)對(duì)少數(shù)民族學(xué)生專業(yè)課成績產(chǎn)生什么樣的影響？或者會(huì)有什么樣的助力？是否漢語水平較高，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)就會(huì)越有效，專業(yè)課成績就會(huì)越高？而這些情況產(chǎn)生的原因又是什么？針對(duì)上述問題，希望通過該研究能夠找出問題的關(guān)鍵之處，找出少數(shù)民族學(xué)生漢語水平和專業(yè)課成績之間的關(guān)系，以此來提高該院少數(shù)民族學(xué)生專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

1 研究對(duì)象和方法

1.1 研究對(duì)象

該課題的研究對(duì)象是新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)學(xué)院2015級(jí)的97名少數(shù)民族學(xué)生，他們分別在2017年5月和11月參加了學(xué)校統(tǒng)一組織安排的MHK考試，在2017—2018第一學(xué)期期末參加了專業(yè)課程考試。

1.2 研究方法

該次課題以獸醫(yī)產(chǎn)科學(xué)為例來探討與MHK成績之間的聯(lián)系，在研究對(duì)象具有可比性的要求下，該次研究選擇了專業(yè)課期末考試難度相同、日常授課的條件也相同的97名少數(shù)民族學(xué)生為對(duì)象，采取傳統(tǒng)的方法進(jìn)行授課，期末采用同一試卷同時(shí)進(jìn)行閉卷考試，由學(xué)校安排經(jīng)過培訓(xùn)的老師統(tǒng)一監(jiān)考。圍繞該文研究目的，采用文獻(xiàn)資料法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、邏輯分析法等進(jìn)行資料的收集與整理、數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析［3］。

首先，分別對(duì)MHK成績和獸醫(yī)產(chǎn)科學(xué)成績進(jìn)行分級(jí)劃分，統(tǒng)計(jì)出各個(gè)等級(jí)的最高分和最低分，分別有多少人，通過率占多少。之后在各自的基礎(chǔ)上將MHK成績與獸醫(yī)產(chǎn)科學(xué)成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，算出MHK各個(gè)等級(jí)中獸醫(yī)產(chǎn)科學(xué)的最高分和最低分，再結(jié)合通過MHK考試的學(xué)生人數(shù)算出該等級(jí)中獸醫(yī)產(chǎn)科學(xué)的平均分，用GraphPad Prism 6進(jìn)行制圖和統(tǒng)計(jì)，看有無明顯的差異性，將最終數(shù)據(jù)用圖、表的方式呈現(xiàn)出來，并進(jìn)行分析討論，從中發(fā)現(xiàn)問題，從而探討少數(shù)民族學(xué)生漢語水平與專業(yè)課之間的關(guān)系。

2 研究結(jié)果

2.1 2015級(jí)97名少數(shù)民族學(xué)生成績概況

少數(shù)民族學(xué)生MHK等級(jí)由低至高共分為1～4級(jí)，該校對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的等級(jí)要求為三級(jí)及以上。由表1可見，在動(dòng)物醫(yī)學(xué)學(xué)院2015級(jí)97名少數(shù)民族學(xué)生中，獲得四級(jí)甲等的學(xué)生占20%，四級(jí)乙等占25%，三級(jí)甲等占32%，三級(jí)乙等占20%，不入級(jí)的學(xué)生占3%。由圖1可以看出，各個(gè)等級(jí)的通過率相對(duì)來說比較均勻，但大部分學(xué)生的等級(jí)集中在四級(jí)乙等和三級(jí)甲等。

表1 2015級(jí)97名少數(shù)民族學(xué)生MHK成績統(tǒng)計(jì)結(jié)果

圖1 2015級(jí)97名少數(shù)民族學(xué)生MHK成績分布圖

2.2 專業(yè)課成績概況

為了方便計(jì)算，對(duì)2015級(jí)97名少數(shù)民族學(xué)生獸醫(yī)產(chǎn)科學(xué)考試成績進(jìn)行劃分：90分以上、80～90分、70～80分、60～70分、60分以下。2015級(jí) 97名少數(shù)民族學(xué)生獸醫(yī)產(chǎn)科學(xué)成績統(tǒng)計(jì)見表2。由表2可見，在2015級(jí)97名少數(shù)民族學(xué)生中，獸醫(yī)產(chǎn)科學(xué)成績在90分以上僅有3人，成績在80～90分共23人，成績在70～80分共56人，成績在60～70分共13人、不及格的2人。由圖2可以看出，超過半數(shù)的學(xué)生分?jǐn)?shù)集中在70～80分，柱狀圖呈現(xiàn)出中間大、兩頭小的局勢。

表2 獸醫(yī)產(chǎn)科學(xué)成績統(tǒng)計(jì)結(jié)果

圖2 獸醫(yī)產(chǎn)科學(xué)成績分布圖

表3 MHK成績與獸醫(yī)產(chǎn)科學(xué)成績統(tǒng)計(jì)

2.3 MHK成績與獸醫(yī)產(chǎn)科學(xué)成績統(tǒng)計(jì)

在97名少數(shù)民族學(xué)生中，獲得四級(jí)甲等的學(xué)生專業(yè)課平均分為83.47分，四級(jí)乙等為平均分79.08分，三級(jí)甲等平均分為74.48分，三級(jí)乙等平均分為70.94分，不入級(jí)的學(xué)生平均分為56.66分，同時(shí)能夠看出MHK等級(jí)越高，專業(yè)課平均分也越高。MHK成績與獸醫(yī)產(chǎn)科學(xué)成績的統(tǒng)計(jì)見表3。

由圖3 MHK成績與獸醫(yī)產(chǎn)科學(xué)成績差異性分布的柱狀圖可以看出，通過MHK考試的學(xué)生與未通過的學(xué)生之間獸醫(yī)產(chǎn)科學(xué)成績差異極顯著，MHK四級(jí)甲等、四級(jí)乙等、三級(jí)甲等、三級(jí)乙等之間也有非常顯著地差異，根據(jù)圖形的分布來看，MHK等級(jí)越高，獸醫(yī)產(chǎn)科學(xué)的成績平均分越高。

圖3 MHK成績與獸醫(yī)產(chǎn)科學(xué)成績差異性分布圖

通過對(duì)新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)2015級(jí)97名少數(shù)民族學(xué)生的MHK成績與專業(yè)課的統(tǒng)計(jì)分析可以看出，少數(shù)民族學(xué)生的漢語水平對(duì)他們學(xué)習(xí)專業(yè)課成績有著較大的影響，學(xué)生MHK的成績與獸醫(yī)產(chǎn)科學(xué)成績兩者具有相關(guān)性。MHK成績較高的學(xué)生，其獸醫(yī)產(chǎn)科學(xué)成績也越高，從而可以得出漢語水平較好的學(xué)生，其專業(yè)課成績就會(huì)越高的結(jié)論。

3 討論

語言會(huì)制約少數(shù)民族學(xué)生專業(yè)教育的發(fā)展。MHK成績高的學(xué)生，可能在日常學(xué)習(xí)中認(rèn)真的學(xué)習(xí)漢語，在和其他人交流時(shí)多用漢語，以此來提高他們的聽說能力。特別是一些少數(shù)民族學(xué)生與漢族學(xué)生住在同一宿舍，這樣，他們能夠每天和漢族同學(xué)交流對(duì)話，也有助于其提高漢語水平。在學(xué)習(xí)獸醫(yī)產(chǎn)科學(xué)等專業(yè)課程時(shí)，成績好的學(xué)生會(huì)在上課時(shí)坐在前排，上課認(rèn)真聽，并做好筆記，課后自覺地去復(fù)習(xí)，在考試前也會(huì)認(rèn)真的整理知識(shí)點(diǎn)，這樣考試能夠發(fā)揮好，并能取得好的成績。

該校對(duì)少數(shù)民族學(xué)生畢業(yè)時(shí)的MHK等級(jí)的要求為三級(jí)及以上方可畢業(yè)，這樣會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生三級(jí)、四級(jí)都能畢業(yè)，只要過了最簡單的三級(jí)就可以的想法，所以建議提高少數(shù)民族學(xué)生畢業(yè)時(shí)MHK等級(jí)要求，讓學(xué)生能夠積極地考取較高的等級(jí)，使其在為考試努力的同時(shí)也提高了漢語水平。但是，也有相當(dāng)一部分學(xué)生并未形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此在日常教育中要逐漸使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣［4］。漢語水平較高的學(xué)生，在聽說能力、閱讀理解、書面表達(dá)都會(huì)比漢語基礎(chǔ)弱的學(xué)生強(qiáng)，對(duì)于上課時(shí)教師所講授的知識(shí)也能夠較好的接受，課下復(fù)習(xí)也會(huì)比其他學(xué)生輕松一些，這樣，在學(xué)習(xí)方面會(huì)比較順利，不會(huì)給自己太大的壓力，那么最終的考試也會(huì)取得較好的成績。

MHK考試關(guān)注的是學(xué)生的語言實(shí)際運(yùn)用能力，第二語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)明顯，經(jīng)過多年的推行收獲了良好的效果［5］。漢語教學(xué)就是為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用漢語這種交際工具的能力，最主要的是少數(shù)民族學(xué)生在日常生活、工作、學(xué)習(xí)中能夠運(yùn)用。大部分學(xué)生認(rèn)為自己不會(huì)使用漢語進(jìn)行交流，不會(huì)影響到他們與周圍人的交流，更不會(huì)影響到他們?nèi)蘸蟮纳?，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了積極性不高的問題［6］。在少數(shù)民族雙語教育中一定要非常注重學(xué)生閱讀理解與語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，這兩種能力關(guān)系學(xué)生長遠(yuǎn)學(xué)術(shù)能力的建構(gòu)［7］。學(xué)生之間應(yīng)合作學(xué)習(xí)，同學(xué)、朋友之間多用漢語交流，提高表達(dá)能力，上課時(shí)學(xué)生回答問題時(shí)要大膽發(fā)言，不要怕說錯(cuò)，不應(yīng)該害羞，同時(shí)還發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)上課時(shí)語言風(fēng)趣幽默、能夠結(jié)合生活中實(shí)例等方法授課的教師更為喜愛，在這樣氛圍的課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情相對(duì)更高。總之，提高少數(shù)民族學(xué)生的漢語水平方法諸多，作為教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行指導(dǎo)和培養(yǎng)，還要通過不斷探索，努力尋求并掌握適合的教學(xué)方法，同時(shí)要不斷提高自身的漢語水平和綜合素質(zhì)。

4 結(jié)語

高校應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)少數(shù)民族漢語教學(xué)改革的重要意義，在充分考慮專業(yè)發(fā)展需求和學(xué)生特點(diǎn)的情況下，從健全漢語教學(xué)體系等方面對(duì)少數(shù)民族漢語教學(xué)進(jìn)行改革，進(jìn)而達(dá)到提升漢語教學(xué)質(zhì)量和成效的目的［8］。該研究探索了漢語水平在動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的少數(shù)民族學(xué)生漢語水平對(duì)專業(yè)課成績帶來的影響及產(chǎn)生的效應(yīng)，漢語水平的高低對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)有著顯著的積極作用。MHK測試已經(jīng)對(duì)少數(shù)民族的漢語教學(xué)產(chǎn)生了重大的影響，也深深地影響著語言學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為，它所產(chǎn)生的社會(huì)影響也會(huì)越來越大［9］。