陳婧妍

【摘要】聽、說、讀、寫是高中英語學(xué)習(xí)階段需要重點(diǎn)掌握的內(nèi)容，只有具備一定的聽力能力，才能與別人進(jìn)行交流，才能將所學(xué)用于生活。文章結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，對提高高中英語聽力提出了相關(guān)建議，以供大家交流學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】高中 英語 聽力

一、培養(yǎng)良好的聽音習(xí)慣

在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者大多數(shù)情況下都是先習(xí)得文字符號，從書面材料開始，通過視覺既閱讀來接收、理解信息，即便是在輸入音響信息時，腦子里也覺得總是自覺不自覺地想著文字符號。這樣久而久之就產(chǎn)生了對文字形式的依賴性，形成了本末倒置的不良習(xí)慣。良好的聽音習(xí)慣，就是要求學(xué)生在聽的過程中，養(yǎng)成盡量用英語思維的習(xí)慣。由于中國和英美國家有著截然不同的文化傳統(tǒng)和風(fēng)俗習(xí)慣，各自在語言表達(dá)方式上也有較大的差異。因此教師在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生善于觀察英漢文化之間存在的差異，掌握用英文思維的方法。（1）一定不要讀后聽音。先將聽力材料讀一遍，然后再聽。這樣一來，表面上似乎聽懂了，但實(shí)際上卻是讀懂的，是完全靠腦子的記憶所理解文章信息的。照這樣的方法下去，非但沒有幫助反而束縛了聽力的發(fā)展和提高。（2）一定不要邊聽邊讀。在平時課堂教學(xué)中，有的學(xué)生習(xí)慣在做聽力練習(xí)時一邊看文字材料一邊接收語音信息。他們認(rèn)為，這樣聽、讀同時進(jìn)行一方面不會聽不懂；另一方面可以進(jìn)行視覺、聽覺同步進(jìn)行。殊不知這樣的做法同樣不能提高聽力的水平，反而會導(dǎo)致精力分散，無法專心致志。

二、注重眼、耳、腦、手協(xié)調(diào)同步，加強(qiáng)邊聽邊記的能力

在日常的聽力訓(xùn)練中，要做到邊聽邊記，因為拼寫準(zhǔn)確無誤的能力對于我們?nèi)魏螌W(xué)生來說是一個極大的挑戰(zhàn)。學(xué)生們都感覺到在練習(xí)過程中有這樣的感悟：首先，有時只斷斷續(xù)續(xù)聽出了錄音中部分詞句的意思，無法前后串聯(lián)形成完整的語句，其原因是大腦思維無法跟上速度，思維仍停留在前面的語句，聽出來了，但卻沒有完全明白意思，根本就沒有達(dá)到耳腦同步。其次，有的學(xué)生能夠接受語音信息，但是當(dāng)根據(jù)錄音內(nèi)容選擇答案時，常常來不及讀懂選項的意思，下面的錄音又開始了，只好隨便選擇一個有感覺的答案。這種情況往往是因為學(xué)生們的同步速度慢，記憶理解能力差，視覺器官和大腦思維沒有即時協(xié)調(diào)一致。最后，還有些學(xué)生聽寫能力基本具備，可是在填寫答案時，總出現(xiàn)書寫不完整，拼寫錯誤等。這主要是因為手腦并用出現(xiàn)的問題，聽了記不下來，寫時又顧不上聽，顧此失彼，惡性循環(huán)，聽和寫兩個環(huán)節(jié)的速度不能同步，影響聽力理解正確率的提高。為此，在日常的教學(xué)中，建議學(xué)生從練習(xí)初期開始有意培養(yǎng)自己聽、讀、想、寫四個環(huán)節(jié)同步進(jìn)行，加強(qiáng)對聲音信息快速接收，逐漸形成自覺的條件反射，悟語感找痕跡最終建立直接的英語思維；要學(xué)會從句子聽寫入手，逐步過渡到關(guān)鍵信息聽寫，平時我們的教師要有意識地訓(xùn)練學(xué)生速記的能力，學(xué)會使用最簡單、最省時、自己最熟悉的符號來記錄信息，提高學(xué)生們準(zhǔn)確的聽力水平。

三、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)策略

學(xué)習(xí)策略是指“為有效地達(dá)到某一個學(xué)習(xí)目的而對學(xué)習(xí)方法的選擇”，給學(xué)生在琢磨學(xué)習(xí)聽力的方法時，一般都按照老師推薦的精聽與泛聽相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。精聽是通過練習(xí)反復(fù)地聽，對材料中的語音語調(diào)語法和詞匯知識及規(guī)律熟練掌握，并加強(qiáng)辨認(rèn)和破譯能力。在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，我們以聽與模仿朗讀相結(jié)合、聽與口頭復(fù)述相結(jié)合、聽寫相結(jié)合等方式，反復(fù)地聽材料，直到全部聽懂為止。泛聽是指通過聽材料的大意，了解到材料的主要內(nèi)容，達(dá)到聽懂的目的。我們應(yīng)該利用教師所創(chuàng)造的聽英語的機(jī)會和條件，通過聽覺接觸大量的英語，在長期大量的聽英語的活動中，逐步發(fā)展聽的能力。泛聽中，主要是有聽主題句，抓關(guān)鍵詞，以及帶著問題聽等方法。文章所描述的不外乎有以下幾種內(nèi)容：誰（Who），做什么（What），在什么地方（Where），什么時候（When），為什么（Why），怎么樣（How）等。有關(guān)這些內(nèi)容的詞匯就構(gòu)成了這篇文章的主要意思，從而通過判斷推理推知全篇信息。例如：“Do you want the same cut as last time？”“The same on top， but I like it a little longer over the ears and in the back.” 聽出關(guān)鍵詞“cut”，對應(yīng)的判斷出“Who—barber and customer”；關(guān)鍵詞“same，longer”對應(yīng)推理出“What—cut hair”；關(guān)鍵詞“top，ears，back”，對應(yīng)地推理出“Where—a customer at the barbers”。

在我們聽力訓(xùn)練中，利用精聽和泛聽相結(jié)合的方法可以較好地提高聽力水平。聽第一遍時認(rèn)真聽，做好關(guān)鍵詞地筆記，聽完后根據(jù)筆記回憶所聽地內(nèi)容；第二遍泛聽，重點(diǎn)放在語言形式上，要求記住關(guān)鍵詞語和重要句型；用相同的方法直到聽懂文章。

總之，英語聽力能力的獲得與提高需要持之以恒的努力。高中生英語聽力技能的提高，除了需要英語老師的指導(dǎo)外，更多的是需要我們學(xué)生自己多練，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，克服各種障礙，提高英語聽力水平。

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