李子寅

高中英語寫作是英語教學(xué)的重要組成部分，也是英語新課標(biāo)的要求。要寫出一篇優(yōu)秀的高分作文，必須具備一定的詞匯量，基本的語法知識(shí)和對(duì)英語語言的感知。作為浙江高考新題型——讀后續(xù)寫，是一種結(jié)合閱讀理解進(jìn)行寫作的一種方法，是語言輸入和語言輸出的緊密結(jié)合，是基于“內(nèi)容要?jiǎng)?chuàng)造，語言要模仿”的一種教學(xué)思路。它將語言的模仿和創(chuàng)造有機(jī)結(jié)合，為英語教學(xué)提供了全新的視角。

一、考綱解讀

讀后續(xù)寫要求考生閱讀完一篇350詞左右的還未寫完的文章之后，根據(jù)要求和提示把這篇文章未寫完部分補(bǔ)充完整。續(xù)寫短文多以記敘故事類文章或夾敘夾議類文章為主，線索邏輯強(qiáng)，故事經(jīng)常曲折跌宕。要求讀寫并重，閱讀需要精確理解，續(xù)寫需要大膽推斷但不能偏離主題。目的在于考查學(xué)生對(duì)所學(xué)語言知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和邏輯推理能力。

讀后續(xù)寫要求學(xué)生具備把握短文關(guān)鍵信息和語言特點(diǎn)的能力。在寫作過程中，對(duì)于詞匯和句型結(jié)構(gòu)的使用要做到準(zhǔn)確、恰當(dāng)，能夠根據(jù)內(nèi)容需要使用較多、較復(fù)雜的詞匯和句型。其次，學(xué)生對(duì)語篇的整體也要具備一定的把握能力，不是隨心所欲的，是在引導(dǎo)語和提示詞的幫助下完成的。所續(xù)寫的內(nèi)容與原文要有合理的邏輯關(guān)系，要順著原文的思路并適當(dāng)發(fā)散。此外，讀后續(xù)寫鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造性思維，可以根據(jù)自己對(duì)文章的理解，對(duì)結(jié)尾有不同的詮釋。

二、續(xù)寫步驟

1.精讀原文，確定線索。仔細(xì)閱讀短文，讀懂，讀透，明確故事發(fā)生的場景，如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過等，根據(jù)關(guān)鍵詞理清故事發(fā)展的線索。續(xù)寫質(zhì)量的優(yōu)劣很大程度上取決于對(duì)原文的理解，預(yù)測故事的發(fā)展。切忌走馬觀花，草率動(dòng)筆。

2.分析首句，謀篇布局。以原文結(jié)尾為起點(diǎn)，分析兩段所給出的首句開頭，進(jìn)行初步的謀段構(gòu)思，得出各段的主旨大意，并預(yù)測故事的結(jié)局。兩段的筆墨分配要恰當(dāng)，否則所寫的文章會(huì)虎頭蛇尾，或頭重腳輕，失去了每段給出首句的意義。

3.擬寫草稿，合乎情理。結(jié)合文中劃線的關(guān)鍵詞語擬寫草稿，展開豐富的想象和聯(lián)想，緊緊圍繞主題，基于已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，寫出合情合理、順理成章的內(nèi)容。所續(xù)寫的內(nèi)容在主題、人物、線索及語言風(fēng)格上要與原文保持一致，表現(xiàn)為上下文自然銜接，前后情節(jié)互相照應(yīng)。

三、案例分析

（2017年6月浙江高考讀后續(xù)寫，原文略）

1.把握短文核心內(nèi)容。仔細(xì)閱讀所給短文，把握短文核心內(nèi)容是完成續(xù)寫的前提。本文講的是一個(gè)歷險(xiǎn)故事，主人公Mac和朋友在騎行的過程中，朋友的自行車出了故障需要維修，Mac只得獨(dú)自前行。途中遇到一匹狼，并被狼追逐，Mac一邊逃跑一邊向狼噴防熊噴霧。當(dāng)路遇阻途的時(shí)候，Paul和Beeky開車經(jīng)過，他們起初以為是狗，后來才意識(shí)到是狼。

2.預(yù)測故事發(fā)展。根據(jù)已知人物、事件及續(xù)寫段落首段可以預(yù)測Mac在Paul和Beeky的幫助之下逃脫了狼的追趕。根據(jù)第1段的開頭語“The car abruptly stopped in front of him”可以預(yù)測：車子里坐的是Paul和Beeky，車子停下后必然要對(duì)身處險(xiǎn)境的Mac提供一定的幫助，這一場景將通過Mac、Paul和Beeky的一系列動(dòng)作完成。從第2段開頭語“A few minuyes later，the other two cyclists arrived”可以預(yù)測本段著重寫朋友到達(dá)后所發(fā)生的事情及問題的解決。兩個(gè)朋友的到達(dá)可以是在Mac、Paul和Beeky驅(qū)趕走狼之后，也可以是一同加入了對(duì)狼的作戰(zhàn)，根據(jù)個(gè)人的設(shè)想，確定好第一段寫到哪一個(gè)環(huán)節(jié)。文章的結(jié)局無疑是肯定的，Mac最終擺脫了狼的追趕而獲救。

3.羅列寫作要點(diǎn)。結(jié)合文本中劃線詞語和預(yù)測，展開想象，羅列出故事情節(jié)的發(fā)展。如第一段車子突然在Mac面前停下來，Mac的第一反應(yīng)應(yīng)該是跳下（jump）自行車（bicycle）沖向車門。而根據(jù)狼的本性及故事情節(jié)的發(fā)展，Mac并不能如此輕易逃脫，不然文章就無法繼續(xù)寫下去了。因此，接下去該寫狼（wolf）的阻攔或攻擊。聯(lián)系所給短文中提到的噴霧，Mac使用手中的工具進(jìn)行自救。而車子（car）里的Paul和Beeky必然也采取一些措施來嚇退狼，最終Mac成功躲到了車子上。第二段，幾分鐘之后，另外兩名騎行人員也趕到了，根據(jù)情節(jié)安排，或是共同參與對(duì)狼戰(zhàn)斗，或者只是在狼擊退后趕上前來。Mac在脫險(xiǎn)后應(yīng)對(duì)Paul和Beeky表達(dá)謝意，最終結(jié)束行程，返回家中（home）。

4.連詞成篇。結(jié)合羅列的要點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)氖褂勉暯釉~。避免重復(fù)使用同一個(gè)單詞或短語，避免只使用一兩個(gè)句式，要靈活運(yùn)用諸如倒裝句、強(qiáng)調(diào)句、主從復(fù)合句、分詞狀語等，但一定要與原文保持風(fēng)格一致。

5.認(rèn)真檢查，檢查行文是否流暢、合邏輯，時(shí)態(tài)、人稱是否一致，句子結(jié)構(gòu)是否清晰，短語使用、單詞拼寫是否正確等。

四、教學(xué)對(duì)策

1.幫助學(xué)生熟悉記敘文的文體特征，了解常用的句型結(jié)構(gòu)，熟練運(yùn)用敘述和對(duì)話的寫作手法，選擇恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞、名詞、形容詞、副詞等。不僅要寫出正確拼寫的單詞，而且要對(duì)詞的詞性、習(xí)慣用法和搭配有深入的了解和熟練的掌握。注意行文使用的時(shí)態(tài)，因?yàn)樽x后續(xù)寫以記敘文為主，主要的時(shí)態(tài)往往是一般過去時(shí)。在教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)正確時(shí)態(tài)的使用，要求學(xué)生寫完后仔細(xì)檢查。

2.針對(duì)學(xué)生續(xù)寫的習(xí)作當(dāng)中出現(xiàn)前言不搭后語、前后情節(jié)脫節(jié)的現(xiàn)象，教師不僅要加大學(xué)生的文學(xué)閱讀量，還要引導(dǎo)學(xué)生用思維導(dǎo)圖來勾勒出文章的結(jié)構(gòu)及主要內(nèi)容。同時(shí)，加大學(xué)生的寫作輸出，及時(shí)將寫作中普遍的錯(cuò)誤反饋給學(xué)生，以促進(jìn)學(xué)生的寫作提升。