葉強(qiáng)

（北京航空航天大學(xué) 新媒體藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院，北京 100191）

研究表明，圖畫書閱讀在兒童及青少年的健康成長(zhǎng)中有著不可或缺的地位，具有特殊的價(jià)值，圖畫書的創(chuàng)作與發(fā)展得到了社會(huì)的廣泛關(guān)注，也受到教育部門的重視，國(guó)內(nèi)越來越多的高校開設(shè)了圖畫書創(chuàng)作的專業(yè)課程，如中央美院、廣州美院、中國(guó)傳媒大學(xué)等。究其原因，一是為了應(yīng)對(duì)我國(guó)本土圖畫書創(chuàng)作與出版相對(duì)滯后的現(xiàn)狀，二是因?yàn)榇苏n程的訓(xùn)練可以使學(xué)生在圖畫書以外更為寬廣的領(lǐng)域施展才能，三是該課程是藝術(shù)創(chuàng)造性極高的實(shí)踐課程，與國(guó)家大力支持的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)。

圖畫書創(chuàng)作課程在我院開設(shè)實(shí)施了近十年，教學(xué)成果突出，學(xué)生作品屢次參加國(guó)內(nèi)外各種專業(yè)賽事并獲獎(jiǎng)；我院教師經(jīng)過不斷地教學(xué)實(shí)踐、探索、改革，逐漸在教學(xué)理念、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式等方面上形成了自己的特色。

一、重視綜合素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)理念

圖畫書是一門綜合性很強(qiáng)的藝術(shù)形式，這一屬性決定了圖畫書創(chuàng)作課程也有著很好的專業(yè)拓展性。課程除了講授圖畫書創(chuàng)作的技藝，知曉它的商業(yè)屬性與特征外，更應(yīng)該以藝術(shù)人文表達(dá)為核心提高學(xué)生的綜合素質(zhì)——正如圖畫書自身所包含的多種學(xué)科因素：文學(xué)、美術(shù)、設(shè)計(jì)、影視……

1. 注重圖畫書的藝術(shù)性。雖然圖畫書具有很強(qiáng)的商品屬性，但它的藝術(shù)性更加愉悅我們的心靈。商品屬性似乎可以解決就業(yè)的問題，但是，就業(yè)不應(yīng)該成為學(xué)院人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)，教學(xué)更不能是商品市場(chǎng)的追隨者。因此，對(duì)于學(xué)生藝術(shù)感受與表達(dá)的訓(xùn)練更有價(jià)值，所謂授人以漁。教學(xué)中尤其強(qiáng)調(diào)對(duì)藝術(shù)創(chuàng)造思維的訓(xùn)練，讓學(xué)生去感知藝術(shù)，大膽實(shí)踐，獲得藝術(shù)創(chuàng)作的思路與方法，為今后各種領(lǐng)域的藝術(shù)創(chuàng)作做好準(zhǔn)備。

2. 注重專業(yè)能力與合作意識(shí)的培養(yǎng)。課程要求每一位同學(xué)參與圖畫書創(chuàng)作從腳本編寫到制作成書的全過程，并且有分組合作的學(xué)習(xí)階段。課堂教學(xué)不是商業(yè)項(xiàng)目的某個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)，學(xué)生在其中只能從事一項(xiàng)局部工作，或畫背景，或單上色……全程參與，方能深刻理解圖畫書的敘事特征，視覺語言，圖文關(guān)系等核心要素；全程參與，方能知道每個(gè)步驟怎么銜接，團(tuán)隊(duì)怎么分工與合作。

3. 注重人文素質(zhì)培養(yǎng)。圖畫書誕生于兒童文學(xué)，吸納各種藝術(shù)形式的發(fā)展，成為一門獨(dú)具視覺魅力的書籍形式。因而，圖畫書與文學(xué)的關(guān)系更為緊密，怎么理解文學(xué)作品，怎么轉(zhuǎn)換文學(xué)語言是一本圖畫書成功與否的關(guān)鍵，因此在教學(xué)中，我們特別強(qiáng)調(diào)文學(xué)閱讀與提高人文修養(yǎng)。藝術(shù)是相通的，綜合人文素養(yǎng)是必備的。

4. 因材施教，重視個(gè)性發(fā)展。這本是藝術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，但是圖畫書較強(qiáng)的商品屬性，多少限制了藝術(shù)的自由創(chuàng)作，在大眾市場(chǎng)需求與個(gè)人藝術(shù)追求之間怎么平衡是教學(xué)需要關(guān)注的。這一階段，我們的教學(xué)始終鼓勵(lì)個(gè)人的積極創(chuàng)作，強(qiáng)調(diào)“實(shí)驗(yàn)性”探索與創(chuàng)新；既結(jié)合社會(huì)需求，又前瞻未來發(fā)展，努力把握好共性與個(gè)性的關(guān)系。

二、專業(yè)研究能力與跨學(xué)科綜合能力并重的教學(xué)要求

教學(xué)理念以課程要求具體落實(shí)。

課程要求學(xué)生掌握中外圖畫書類型與藝術(shù)風(fēng)格的基礎(chǔ)知識(shí)；充分展現(xiàn)基于生活經(jīng)驗(yàn)的文學(xué)素養(yǎng)；研究與認(rèn)知多樣化的繪畫藝術(shù)風(fēng)格與表現(xiàn)方法；綜合體現(xiàn)跨學(xué)科的繪畫與設(shè)計(jì)能力。

要求每一學(xué)生參與完整的圖畫書創(chuàng)作全過程實(shí)踐，提交印制成書的作業(yè)成果，并做課程作業(yè)展示。

三、啟迪多樣藝術(shù)創(chuàng)作思維的教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)內(nèi)容方面，課程安排了三個(gè)單元。

第一單元，詩歌插畫。詩歌的多義性及想象力給予了學(xué)生足夠的表現(xiàn)空間。另外，詩歌的非現(xiàn)實(shí)性可以讓學(xué)生打破以科學(xué)透視為主的慣性思維，多角度、跨時(shí)空地來構(gòu)思畫面。讓學(xué)生初步理解文和圖之間的多重關(guān)系，為下一階段的圖畫書創(chuàng)作熱身。

第二單元，圖畫書概述及語言形式。這是進(jìn)入創(chuàng)作前的基本知識(shí)與術(shù)語介紹，包括對(duì)圖畫書諸多語言要素的講解分析。這一單元的教學(xué)內(nèi)容也會(huì)貫穿到后期的創(chuàng)作單元，從理論到實(shí)踐，再從實(shí)踐到理論，根據(jù)學(xué)生的畫面具體分析講解。同時(shí)，要求學(xué)生寫一篇關(guān)于圖畫書認(rèn)知的讀書筆記。

第三單元，圖畫書創(chuàng)作實(shí)踐，這是本課程的主要教學(xué)單元。

首先是腳本創(chuàng)作。我們會(huì)給學(xué)生們提供一些圖畫書內(nèi)容的創(chuàng)作思路：A、故事改編。這是目前圖畫書的主要類型，市場(chǎng)認(rèn)可度高。如傳統(tǒng)神話、童話、民俗故事的改編。B、個(gè)人現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)。與自己息息相關(guān)的社會(huì)生活，個(gè)人成長(zhǎng)、生活趣事、親朋好友等等。C、想象自編故事。天馬行空，道聽途說，天方夜譚的故事。以上三點(diǎn)是從文字角度入手的腳本，還可以有另一種思路，就是圖像腳本，沒有文字的腳本，直接圖像敘事。所有的腳本構(gòu)思都強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：首先要打動(dòng)自己。接著是圖像草圖設(shè)計(jì)。涉及人設(shè)，場(chǎng)景，分鏡及圖文關(guān)系等等；具體的敘事節(jié)奏安排，圖像的繪畫語言，內(nèi)容與形式的關(guān)系等等都是這一階段的教學(xué)內(nèi)容。最后是作品的繪制完成。這是作為視覺讀本的圖畫書得以呈現(xiàn)的關(guān)鍵階段，也是充分展現(xiàn)學(xué)生專業(yè)特長(zhǎng)的階段。包括一次次圖文關(guān)系的調(diào)整，畫面的反復(fù)修改，書封、版面的設(shè)計(jì)等等。

課程結(jié)束要求學(xué)生寫一篇課程小結(jié)，鍛煉學(xué)生的文字表述能力，也是教學(xué)反饋，以更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

四、培養(yǎng)藝術(shù)通感的教學(xué)重點(diǎn)

在圖畫書創(chuàng)作實(shí)踐中以創(chuàng)作要素為重點(diǎn)，分析圖畫書與其他藝術(shù)形式的關(guān)系，從而深刻理解與把握藝術(shù)創(chuàng)作的相通性。

1. 圖畫書的創(chuàng)作態(tài)度。如其他藝術(shù)創(chuàng)作一樣，圖畫書創(chuàng)作來不得一點(diǎn)虛假。真誠(chéng)，才能打動(dòng)自己，打動(dòng)大眾，才可能成為一件好的作品。這是創(chuàng)作的內(nèi)在要求，也是認(rèn)識(shí)藝術(shù)的必要途徑。

2. 圖畫書的敘事角度。這是很難把握的，需要極強(qiáng)的綜合能力。區(qū)別于一般的文學(xué)創(chuàng)作，一本圖畫書更似一部電影，關(guān)于時(shí)間，關(guān)于邏輯，關(guān)于藝術(shù)風(fēng)格；兩者都以圖像敘事為主，圖畫書文字如電影旁白或者對(duì)話，學(xué)生們就像導(dǎo)演一樣，綜合調(diào)配這些繁雜的因素，敘事的角度就是創(chuàng)作者的態(tài)度與立場(chǎng)。當(dāng)然，這也是圖畫書創(chuàng)作的樂趣。

3. 圖畫書的圖文關(guān)系，這是圖畫書呈現(xiàn)的核心要素。簡(jiǎn)言之，是圖文各自的敘事分工，落實(shí)到頁面是圖文的設(shè)計(jì)安排。涉及故事的視覺圖像與文字邏輯的多種形態(tài)與關(guān)系，如圖文互補(bǔ)、圖文并置、圖文互斥等。圖文關(guān)系是圖畫書形式結(jié)構(gòu)的靈魂。

4. 圖畫書的形式語言。圖畫書是視覺藝術(shù)的呈現(xiàn)，視覺語言是承載內(nèi)容的關(guān)鍵。課程中注意引導(dǎo)學(xué)生開拓視野，學(xué)習(xí)借鑒其他的藝術(shù)形式，充分領(lǐng)會(huì)形式表現(xiàn)與內(nèi)容的關(guān)系。鼓勵(lì)學(xué)生們大膽嘗試，多比較，多思考；選擇既符合內(nèi)容表達(dá)又貼近自我表現(xiàn)的語言形式。

五、激勵(lì)學(xué)習(xí)，樹立自信的多種教學(xué)方式

為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式不斷改進(jìn)，始終以提升學(xué)生的專業(yè)能力與綜合素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與團(tuán)隊(duì)合作精神，提高專業(yè)自信。

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的研討教學(xué)

課程前期，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，采用研討式教學(xué)。要求每位學(xué)生發(fā)言陳述自己的創(chuàng)作理念，教師與全班同學(xué)共同討論，相互借鑒，啟迪創(chuàng)作思路，明確創(chuàng)作內(nèi)容。而課程里涉及的共性知識(shí)老師不再像以前一樣作課堂講解，要求學(xué)生課外自學(xué)，如圖畫書的歷史、概念、基本形態(tài)等等；老師作閱讀推薦，同學(xué)寫讀書筆記，之后再課堂討論，小結(jié)要點(diǎn)。

（二）培養(yǎng)協(xié)作能力的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)

課程中期，分組進(jìn)行創(chuàng)作推進(jìn)，學(xué)生們?cè)谛〗M里相互討論、學(xué)習(xí)與督促，培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與能力。

（三）挖掘自身動(dòng)力的自主學(xué)習(xí)

課程以“創(chuàng)作”帶動(dòng)“基礎(chǔ)”學(xué)習(xí)。區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)總是基礎(chǔ)在前，創(chuàng)作在后，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)時(shí)盲目而厭倦；課程始終強(qiáng)調(diào)學(xué)生針對(duì)不同的創(chuàng)作需求去學(xué)習(xí)不同的專業(yè)基礎(chǔ)。隨著課程的推進(jìn)，創(chuàng)作要求也不斷提升，倒逼學(xué)生去主動(dòng)地學(xué)習(xí)“有用”的基礎(chǔ)。

（四）尊重個(gè)性發(fā)展的鼓勵(lì)教學(xué)

課程后期，就是學(xué)生個(gè)人的創(chuàng)作繪制，教師進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)。這一過程特別強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生藝術(shù)個(gè)性的保護(hù)與尊重。藝術(shù)的可貴在于不同，鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的稟賦選擇不同的藝術(shù)語言，作積極的專業(yè)探索。

（五）提高專業(yè)自信的作品推廣

課程結(jié)束后，將學(xué)生的作品做展覽展示，交流學(xué)習(xí)，更是鼓勵(lì)與褒獎(jiǎng)；將優(yōu)秀作品推薦給國(guó)內(nèi)重要的賽事與出版社，提高了他們的專業(yè)自信心。

（六）與時(shí)俱進(jìn)的課外教學(xué)

課堂教學(xué)一般滯后于行業(yè)發(fā)展，邀請(qǐng)業(yè)內(nèi)專家來校進(jìn)行講座或設(shè)立工作坊，邀請(qǐng)出版社的編輯老師直接進(jìn)入課堂，在遵從教學(xué)大綱的前提下積極參與教學(xué)，這些都是對(duì)課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。

圖畫書創(chuàng)作是打開藝術(shù)的一扇窗戶。它無關(guān)乎具體的繪畫技能以及所謂的藝術(shù)天賦。觀察、思考、實(shí)踐，不斷完善對(duì)藝術(shù)、世界與自我的認(rèn)知，自由表達(dá)就好。圖畫書創(chuàng)作也是聯(lián)系社會(huì)的一座橋梁，表達(dá)、分享、合作，這種意識(shí)與經(jīng)驗(yàn)將有益于學(xué)生們今后的工作與生活。

不器之器——圖畫書創(chuàng)作課程的人才培養(yǎng)目的即是如此吧?！?/p>