◆李珊珊 鄒 忠 王 博

(北京電子科技職業(yè)學院)

高等職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，肩負著服務經(jīng)濟社會發(fā)展的時代責任。加強高職學生理想信念教育，，培養(yǎng)又紅又專、德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動者和技術技能人才，引導他們?yōu)橹袊厣鐣髁x事業(yè)奮斗是高職院校面臨的重要任務和崇高使命。

一、高職學生理想信念的主要特點

從整體上看，高職學生理想信念的形成受到社會諸多因素的影響，與本科院校相比，既有共性的一面，也呈現(xiàn)出自身的一些特點。

1.理想信念的正向性與功利性并存

高職學生理想信念的主流是明確的、積極的、向上的，認可并接受中國特色社會主義共同目標，努力學習，以追求高尚人格為目標，甘于為社會作貢獻，展現(xiàn)了高職學生的精神風貌與時代特征，也反映了社會發(fā)展的主導方向和職業(yè)院校教育成果。高職學生以“信仰共產(chǎn)主義”“為社會做貢獻”為動機申請入黨的占70.7%，對改革發(fā)展和從嚴治黨充分認可的占比為58.1%和56.5%，對實現(xiàn)“中國夢”充滿信心的占比80.8%，對社會主義核心價值觀非常認同或基本認同的占96.7%。然而，隨著社會的多元化和多樣性發(fā)展，部分高職學生在理想信念的形成上存在重物質(zhì)輕精神、重科技輕人文、重眼前輕長遠的傾向，導致部分高職學生理想信念功利化明顯。比如，當問到“現(xiàn)在學生申請入黨的主要動機是什么”時，有24.22%學生認為“對就業(yè)有幫助”；當問到“學生黨員和入黨積極分子存在的突出問題是什么”時，有28.35%的學生認為“他們在重要、關鍵時刻不能挺身而出”。這也從側面反映出高職學生理想信念存在功利性，當理想信念與自身利益出現(xiàn)沖突時，往往以自身利益為重。

2.理想信念的獨立性與從眾性兼?zhèn)?/p>

高職學生在相對多元開放的環(huán)境中成長，可以更為自主地選擇自己的發(fā)展目標，追求獨立。從調(diào)查結果看，能夠聽從家長安排的學生僅占5%，“很排斥”和“不理睬”家長意見的占到25.7%，69.3%的學生會將父母的建議做參考，具有較強的自我意識，更加注重個人的主觀感受，渴望思想獨立，喜歡標新立異、與眾不同。與此同時，高職學生對于當前的社會問題、周圍的人和事的認識和看法，又不完全經(jīng)由獨立的理性分析和科學判斷，容易受到社會中錯誤思想觀點影響，喜歡抨擊社會的各種丑惡現(xiàn)象，表現(xiàn)為從眾的心理。比如，當問到“現(xiàn)在學生申請入黨的主要動機是什么”時，有部分學生認為“大家都想入，我也跟著入”。

3.理想信念的曲折性與反復性交織

高職學生社會生活經(jīng)歷相對較少，看問題缺少深度，做事情有激情但是又難以持久，經(jīng)常產(chǎn)生迷惘困惑和發(fā)展焦慮。這種迷惘困惑和發(fā)展焦慮正是一些學生理想信念尚未完全形成、價值判斷標準尚未完全確立的主觀表達。在這種狀況下，自主比較和選擇往往猶豫不決、變動不居，在思想認識上表現(xiàn)為反復性與曲折性交織。比如對于“違反校規(guī)后應該怎么做”，絕大多數(shù)學生會選擇“承認錯誤，保證不再犯”；但是當問到“對于已保證過的問題是否有過再犯”時，相當一部分學生表示“有”，這也表明高職學生理想信念的形成不可能一蹴而就，必然伴隨曲折性與反復性。特別是在遇到經(jīng)濟、情感、就業(yè)等實際困難時，高職學生思想情緒波動較大，甚至會悲觀失望、放棄自己的理想。

二、高職院校學生理想信念教育的突出問題

高職學生理想信念教育的問題不僅在于學生自身，學校教育也是問題產(chǎn)生的重要原因。

1.教育理念不斷更新但先進性有待提高

從高職院校對學生教育的現(xiàn)狀來看，專業(yè)課教師重視專業(yè)技能而忽視思想教育現(xiàn)象依然普遍存在，立德樹人、全員育人的教育理念還沒有完全深入人心。同時，對職業(yè)教育規(guī)律、思想政治工作規(guī)律、學生成長規(guī)律的研究和遵循不夠，沒有完全把握師生思想特點和發(fā)展需求、體現(xiàn)學生的主體地位，忽略了學生理想信念教育中存在的突出問題，忽視了受教育者的自身功能和對個人價值的訴求，造成教師和學生之間溝通交流橋梁的斷裂，削弱了理想信念教育的效果。

2.教育內(nèi)容不斷充實但針對性有待凸顯

高職院校對學生思想政治教育格外重視，在課堂教學、校園文化建設、社會實踐等方面做了大量細致的工作，不斷加強和改進學生理想信念教育，也取得了一定的成果。但在高等教育領域，當前的理想信念教育教學內(nèi)容更針對的是本科院校，不能很好地與高職學生的特點匹配，內(nèi)容缺乏針對性，理論知識還是和本科院校無異，并未根據(jù)受教育對象設計學習課程和教育活動，使理想信念教育的親和力和針對性打了折扣。

3.教育方法不斷改進但實踐性有待強化

理想信念教育不是單純的理論灌輸，而是在理論的基礎上讓受教育者通過實踐不斷地將所學進行理解和深化，形成“學習——實踐——學習”有序科學的循環(huán)。但是當前高職院校學生理想信念教育的實踐方面還有局限性，僅僅通過課堂知識傳授、考試等，不能收到很好的教育效果，難以讓學生將理想信念具體表現(xiàn)在自身行為、行動、做人與做事上，嚴重的會導致言行不一，不能將自身的發(fā)展進步與國家、民族的命運相結合，喪失為理想信念奮斗的熱情，以消極的態(tài)度來面對理想信念問題。

三、高職院校學生理想信念教育的對策與建議

1.課堂教學中貫穿理想信念教育

第一課堂依然是對高職學生進行理想信念教育的主陣地，對第一課堂教學內(nèi)容上進行層次區(qū)分、內(nèi)容抓人、方法新穎的改革。不能簡單滿足于傳統(tǒng)的教學方式，要不斷創(chuàng)新教學形式，不斷豐富改進并完善教學內(nèi)容。設立課程標準，細化人才培養(yǎng)方案，突出思想政治理論課的主導作用，并以其他課程為載體挖掘理想信念教學元素，把思想價值引領貫穿教育教學全過程和各環(huán)節(jié)。把小組討論、分隊研習講解運用到教學課堂當中去，改變簡單化的群體集中灌輸教學方式，向多元化、靈活性、多載體的方向轉變，充分發(fā)揮學生在接受教育過程中的積極性和主動性，誘發(fā)學生的好奇心，促使他們能夠透過現(xiàn)象抓住問題的本質(zhì)，使得滲透到學生生活中的思想是立體的，與具體現(xiàn)象和社會熱點密切相關。這樣才能發(fā)揮理想信念對學生的啟迪與引導作用，使其真正了解國家情況，聽到黨的聲音，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2.黨團建設引領理想信念教育

高職院校要高度注重學生入團、入黨前的教育培養(yǎng)，引導學生端正入團、入黨動機，將共產(chǎn)主義作為堅定信仰，認同中國特色社會主義。入團、入黨后學校要加強后續(xù)教育，持續(xù)對黨員、團員考察與培養(yǎng)，發(fā)揮黨團干部的模范帶頭作用與朋輩引領作用，同時增強黨員實踐教育的環(huán)節(jié)，強化行動教育，牢牢抓住服務社會的有效載體與途徑，積極組織黨員團員培訓學習、社會實踐、服務群眾，使黨團干部強化理性思考，筑牢理想信念基石。

3.校園文化中融入理想信念教育

高職院校理想信念教育要注重以文化人以文育人，好的校園文化可以給學生傳導正能量，帶動學生積極向上、努力進取。開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、中國精神學習教育活動，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革開放為核心的時代精神。推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入教育教學，舉辦國學講座、經(jīng)典誦讀、傳統(tǒng)文化體驗活動。挖掘和利用民族傳統(tǒng)節(jié)日、國際性節(jié)日、政治性節(jié)日以及黨史國史上重大事件、重要人物紀念日等蘊藏的巨大教育資源，組織開展紀念活動。開展形式多樣、健康向上、格調(diào)高雅的校園文化活動，大力支持學生社團活動，發(fā)揮文化的浸潤、感染、熏陶作用。特別是要搶占網(wǎng)絡陣地，采用學生樂于接受的方式傳播信息，做到權威性與趣味性相結合，多關注熱點話題，在互動中為學生答疑解惑。

4.社會實踐中深化理想信念教育

高職院校要確立實踐育人的理念，以了解社會、服務社會為主要內(nèi)容，以形式多樣的活動為載體，以穩(wěn)定的實踐基地為依托，以建立長效機制為保障，組織學生到愛國主義基地、革命圣地參觀學習，在實踐中受教育、長才干、做貢獻，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。堅持課內(nèi)與課外相結合，集中與分散相結合，組織學生開展博物館講解、兒童看護、社區(qū)老人陪伴、環(huán)境知識宣、學雷鋒、專業(yè)惠民等公益活動。積極引導學生認真體驗基層工作，感悟其中的艱難困苦，促進高職學生知行合一，在社會的熔爐中增長見識、砥礪品質(zhì)、練就本領，堅定理想信念。

5.校企合作中加強理想信念教育

校企合作是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的要求和特征。高職院校要高度重視校企合作對學生理想信念教育的重要影響和意義，努力拓寬渠道，以多樣形式為學生提供到企業(yè)實踐機會，引領學生感受企業(yè)文化，在學習階段定立目標，堅定理想信念。在學生頂崗實習階段，學校應完善就業(yè)推薦機制，建立學校與企業(yè)互通的工作機制。學生進入企業(yè)后，高校應聯(lián)合企業(yè)在對學生進行企業(yè)文化培訓的同時加強對學生理想信念的繼續(xù)教育，使學生在社會中明晰理想信念的指引作用。

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本文是首都大學生思想政治教育研究重點課題“高職學生思想行為特點及其教育模式研究”部分成果。項目編號：BJSZ2015ZD09。