孟 澤，于紅妍

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基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的上海市普通高校大學(xué)生體育素養(yǎng)培養(yǎng)策略

孟 澤，于紅妍

上海交通大學(xué)體育系，上海，200240。

運(yùn)用文獻(xiàn)資料、問卷調(diào)查、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等研究方法對上海市普通高校大學(xué)生體育素養(yǎng)培養(yǎng)的組織形式、培養(yǎng)渠道、師資力量、體育場地設(shè)施和體育文化環(huán)境等進(jìn)行研究，采用因果分析法和帕累托分析方法總結(jié)發(fā)現(xiàn)學(xué)生體育素養(yǎng)整體偏低、培養(yǎng)組織形式單一、培養(yǎng)渠道狹窄、家庭和學(xué)校培養(yǎng)環(huán)境有待提高，媒體環(huán)境有待加強(qiáng)、師資力量不足，體育器材、場地缺乏等問題，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”“開放、共享”的基本理念，構(gòu)建了上海市大學(xué)生體育素養(yǎng)培養(yǎng)的模式，主要包括培養(yǎng)模式的內(nèi)涵、構(gòu)成要素、運(yùn)行機(jī)制，通過模式構(gòu)建致力于大學(xué)生體育素養(yǎng)的提升。

互聯(lián)網(wǎng)+；上海市；高校；大學(xué)生；體育素養(yǎng)

青少年是祖國的未來，民族的希望，是祖國繁榮發(fā)展的新生力量和后備軍。晚清時(shí)期梁啟超先生在《少年中國說》一文中談到“少年強(qiáng)，則中國強(qiáng)”，將國家和社會責(zé)任寄托于年輕人身上。此處的少年強(qiáng)，不僅要求青少年擁有聰穎的智慧，最重要的是身心強(qiáng)健。但近年來，我國青少年體質(zhì)連年下降，表現(xiàn)為大學(xué)生耐力持續(xù)下降，超重、肥胖的人群越來越多，視力不良檢出率持續(xù)攀升且出現(xiàn)低齡化的趨勢。早在2002年教育部關(guān)于《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中就明確規(guī)定，大學(xué)體育課程的主要目標(biāo)是“增強(qiáng)體質(zhì)，增進(jìn)健康和提高體育素養(yǎng)”。2012 年 10 月，國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)了教育部等部門《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作若干意見的通知》，強(qiáng)調(diào)學(xué)校體育教育的主要目是提升學(xué)生的體育素養(yǎng)水平[1]。2016年5月，《體育發(fā)展“十三五”規(guī)劃》特別提出廣泛開展青少年體育活動、普遍增強(qiáng)青少年體質(zhì)為目標(biāo)任務(wù)[2]。同年6月國務(wù)院印發(fā)的《全民健身計(jì)劃（2016-2020）年》也提出大力普及青少年體育活動，提高青少年身體素質(zhì)。加強(qiáng)學(xué)校體育教育，將提高青少年的體育素養(yǎng)和養(yǎng)成健康行為方式作為學(xué)校教育的重要內(nèi)容[3]。由此可見，國家對青少年健康的關(guān)注非常重視，青少年的體質(zhì)健康發(fā)展和提升指日可待。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本文調(diào)查選取上海市普通高校的在校學(xué)生500名，其中包括男生260人，大1（114人），大2（146人），女生240人，大1（126人），大2（114人），男生平均年齡19.5歲，女生平均年齡19歲。發(fā)放問卷500份，收回有效問卷478份，有效回收率95.60%。

表1 調(diào)查對象的基本情況

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法 根據(jù)研究對象和目的，通過上海交通大學(xué)圖書館電子檢索數(shù)據(jù)庫、中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫和維普網(wǎng)以“素養(yǎng)”“體育素養(yǎng)培養(yǎng)”“模式構(gòu)建”和“互聯(lián)網(wǎng)+”等關(guān)鍵詞，找到與本文相關(guān)的文章有70多篇，通過國家體育總局官網(wǎng)和中國政府網(wǎng)查閱了《體育發(fā)展“十三五”規(guī)劃》、《全民健身計(jì)劃（2016—2020年》、《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》、《中長期青年發(fā)展規(guī)劃（2016—2025年）》等相關(guān)文件。目的是整理和分析當(dāng)前國內(nèi)外學(xué)者對體育素養(yǎng)培養(yǎng)的研究現(xiàn)狀，通過對研究成果進(jìn)行積累，為大學(xué)生體育素養(yǎng)培養(yǎng)和提升提供理論和現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

1.2.2 問卷調(diào)查法（1）問卷的發(fā)放。為了解上海市普通高校大學(xué)生體育素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀、培養(yǎng)模式和策略的相關(guān)建議，本人于2016年10-11月份，發(fā)放專家的調(diào)查問卷11份，回收11份，有效回收率100%。同時(shí)發(fā)放學(xué)生問卷500份，回收有效問卷478份，有效回收率95.60%。（2）問卷的信度檢驗(yàn)。為了保證數(shù)據(jù)的真實(shí)性和可信度，文章采用重復(fù)測驗(yàn)的方法來檢驗(yàn)問卷的信度[4]，14天后選取120名學(xué)生進(jìn)行重測信度檢驗(yàn)，重測的信度為0.873（P＜0.01）。（3）問卷的效度檢驗(yàn)。問卷效度的檢驗(yàn)運(yùn)用專家評判法，效度檢驗(yàn)分為高、較高、一般、較低和低五級。專家對問卷的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的評價(jià)結(jié)果如下：

表2 問卷的效度檢驗(yàn)

1.2.3 專家訪談法 在訪談前，提前制定好訪談提綱，對上海交通大學(xué)和其他高校的11位專家教授進(jìn)行訪談，訪談的方式主要通過現(xiàn)場訪談、電話和郵件等三種形式，專家和學(xué)者主要就“體育素養(yǎng)培養(yǎng)”“模式構(gòu)建”等幾個(gè)問題提出了自己寶貴的建議，為自己在文章的寫作中提供了思路以及培養(yǎng)模式的構(gòu)建提供了方法。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 文章主要借助spss20.0軟件和excel對問卷的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析，通過對數(shù)據(jù)的整理和分析為本文的研究提供了可靠的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 上海市普通高校大學(xué)生體育素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題

為尋找上海市普通高校大學(xué)生體育素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題，本研究采用因果分析法，對調(diào)查問卷和實(shí)際訪談中有效信息進(jìn)行整理和歸納。因果分析法也叫魚刺圖法，它主要的特點(diǎn)是可以有效、清晰的對存在的問題進(jìn)行歸類，并按問題的相互關(guān)聯(lián)性把存在的問題整理而成層次分明、條理清楚，并標(biāo)出重要因素的圖形[5]。本研究對上海市普通高校大學(xué)生體育素養(yǎng)培養(yǎng)過程中存在的問題主要集中在五個(gè)方面：個(gè)體培養(yǎng)、培養(yǎng)組織、培養(yǎng)渠道、培養(yǎng)條件、培養(yǎng)環(huán)境[6]。

圖1 上海市普通高校大學(xué)生體育素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題分析圖

由圖表中數(shù)據(jù)我們可以看出，上海市普通高校大學(xué)生體育素養(yǎng)培養(yǎng)在個(gè)體培養(yǎng)、培養(yǎng)組織、培養(yǎng)渠道、培養(yǎng)條件、培養(yǎng)環(huán)境五個(gè)方面存在的問題之多，問題之多，難以抓住關(guān)鍵的問題，解決突出矛盾，對此對體育素養(yǎng)培養(yǎng)過程中存在的問題進(jìn)行提煉，運(yùn)用帕累托分析方法，找出關(guān)鍵的問題或者主要問題，并對其進(jìn)行量化分析，找到切實(shí)可行的策略[7]，為上海市普通高校大學(xué)生體育素養(yǎng)培養(yǎng)提供理論指導(dǎo)。

本研究采用帕累托來分析上海市普通高校大學(xué)生體育素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的主要問題和一般問題。數(shù)據(jù)來源11份專家問卷和478份學(xué)生問卷以及對專家的訪談，通過Excel對問卷的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，將存在的問題做成帕累托圖，橫坐標(biāo)為存在的問題，統(tǒng)計(jì)的頻數(shù)為左側(cè)縱坐標(biāo)，右側(cè)縱坐標(biāo)為頻率。

表3 上海市普通高校大學(xué)生體育素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題統(tǒng)計(jì)分類表

圖2 上海市普通高校大學(xué)生體育素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題排列圖

從圖表中數(shù)據(jù)我們可以看到，在上海市普通高校大學(xué)生體育素養(yǎng)培養(yǎng)存在的眾多問題中，組織形式單一、培養(yǎng)渠道狹窄、場地不足、體育設(shè)施不健全累積百分比達(dá)84.66%，成為上海市普通高校大學(xué)生體育素養(yǎng)培養(yǎng)存在的主要問題，這是上海市普通高校大學(xué)生在體育素養(yǎng)培養(yǎng)過程中的重點(diǎn)問題；師資力量不足、體育文化環(huán)境欠缺、資金投入不足的累積百分比在84.66%-93.87%，成為普通高校大學(xué)生體育素養(yǎng)培養(yǎng)存在的次要問題，像體育活動少、體育活動宣傳不到位等其他問題對上海市普通高校的學(xué)生體育素養(yǎng)也有一定的限制作用。

2.2 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的上海市普通高校大學(xué)生體育素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

分析和總結(jié)專家訪談結(jié)果和調(diào)查問卷中對大學(xué)生體育素養(yǎng)培養(yǎng)方面提出的建議和意見，同時(shí)基于互聯(lián)網(wǎng)“開放、共享”的基本理念”并結(jié)合一些學(xué)者提出的可借鑒的觀點(diǎn)，本研究提出了基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的普通高校大學(xué)生體育素養(yǎng)培養(yǎng)策略、構(gòu)建體育素養(yǎng)培養(yǎng)的模式，其培養(yǎng)模式的內(nèi)涵、構(gòu)成要素、運(yùn)行機(jī)制等具體內(nèi)容如下：

高職院校中畢業(yè)的學(xué)生雖然可以填補(bǔ)社會中某一領(lǐng)域的人才空缺，但在我國逐漸進(jìn)入現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程中的背景下，這些基礎(chǔ)層級的就業(yè)市場也逐漸形成了飽和狀態(tài)。因此高職院校就業(yè)難局面便越發(fā)凸顯。結(jié)構(gòu)性過剩的成因基本都為地域性供需結(jié)構(gòu)失調(diào)，故院校在利用師資隊(duì)伍建設(shè)而調(diào)整供應(yīng)力量時(shí)，應(yīng)盡量擺脫人才競爭這一目標(biāo)，盡量以提升供應(yīng)質(zhì)量作為核心視角。

2.2.1 “互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生體育素養(yǎng)培養(yǎng)模式的內(nèi)涵 “互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生體育素養(yǎng)培養(yǎng)模式的內(nèi)涵可以概括為：以培養(yǎng)和提升新時(shí)期大學(xué)生體育素養(yǎng)為目標(biāo)，遵循教育和體育規(guī)律，基于互聯(lián)網(wǎng)連接一切的技術(shù)優(yōu)勢，以互聯(lián)網(wǎng)作為體育素養(yǎng)培養(yǎng)過程中的核心要素，通過線上互聯(lián)網(wǎng)平臺和線下傳統(tǒng)教育要素進(jìn)行深度融合來培養(yǎng)大學(xué)生體育素養(yǎng)，形成以家庭-學(xué)校-社會-企業(yè)-政府多方聯(lián)動、必備的物力和人力資源做支撐、“多組織、階段式、全方位”的體育素養(yǎng)培養(yǎng)模式。

圖3 “互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生體育素養(yǎng)培養(yǎng)的模式

大學(xué)生體育素養(yǎng)培養(yǎng)模式的內(nèi)涵是：“多組織”是指大學(xué)生體育素養(yǎng)培養(yǎng)的組織形式，一方面強(qiáng)調(diào)各責(zé)任主體的協(xié)同合作關(guān)系，構(gòu)建以普通高校大學(xué)生個(gè)體為主體、學(xué)校為龍頭、以家庭為基礎(chǔ)、社區(qū)為平臺、政府為支撐、互聯(lián)網(wǎng)為導(dǎo)向的多元化的培養(yǎng)路徑。另一方面，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)系統(tǒng)外部環(huán)境創(chuàng)建對培養(yǎng)系統(tǒng)的影響，如資金的投入、場地設(shè)施的建設(shè)、師資力量投入等服務(wù)保障?！半A段式”是將大學(xué)生的體育課程合理分配到大學(xué)4年的學(xué)制中去，根據(jù)體育素養(yǎng)形成的規(guī)律，將體育知識、體育技能、體育情感、體育道德和體育精神融入到大學(xué)生體育素養(yǎng)培養(yǎng)的開始階段、形成階段、鞏固與提高階段，分階段、層層遞進(jìn)的培養(yǎng)大學(xué)生的體育知識、體育技能、體育情感和體育精神[8]?！叭轿弧奔赐ㄟ^互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢，構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)平臺，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺形成“020教學(xué)方式、物理平臺和虛擬平臺融合、課內(nèi)外互相學(xué)習(xí)、校內(nèi)外資源優(yōu)勢整合”的全方位體育素養(yǎng)培養(yǎng)系統(tǒng)。

2.2.2 “互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生體育素養(yǎng)培養(yǎng)模式的要素 “互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生體育素養(yǎng)培養(yǎng)模式是一個(gè)系統(tǒng)、科學(xué)、多元化的培養(yǎng)系統(tǒng)，構(gòu)成要素主要包括培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)組織、培養(yǎng)渠道、場地設(shè)施、師資力量、服務(wù)保障六個(gè)方面，而六個(gè)方面又包括不同的子要素。他們之間相互聯(lián)系，互相補(bǔ)充，共同服務(wù)于培養(yǎng)具備體育知識、體育技能、體育情感、體育精神的高素質(zhì)體育素養(yǎng)人才。其中體育素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)是頂層設(shè)計(jì)，培養(yǎng)組織、培養(yǎng)渠道、場地設(shè)施、師資力量等是體育素養(yǎng)培養(yǎng)的外部條件，多渠道的學(xué)習(xí)方式相互配合形成立體式、全方位的體育素養(yǎng)培養(yǎng)重要通道，服務(wù)保障是體育素養(yǎng)培養(yǎng)和提升的基礎(chǔ)保障，包括資金、人力、信息、物質(zhì)等方面。

（1）培養(yǎng)目標(biāo)。“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生體育素養(yǎng)培養(yǎng)模式是以培養(yǎng)大學(xué)生整體體育素養(yǎng)為目標(biāo)，其目標(biāo)包括學(xué)習(xí)體育知識-形成體育意識-建立體育技能-具備體育道德-養(yǎng)成終身鍛煉的能力?；ヂ?lián)網(wǎng)嵌入式的教育思維、共享的教育理念要求大學(xué)生要運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢，努力提升自己的體育素養(yǎng)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”新時(shí)代體育素養(yǎng)的要求，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維多方面的提升自己的體育意識，形成體育完備的知識體系，能夠熟練的掌握2-3項(xiàng)體育運(yùn)動技能，具備高尚的體育精神等優(yōu)秀的體育品質(zhì)，普遍養(yǎng)成良好體育鍛煉習(xí)慣和健康生活方式[9]。

（2）培養(yǎng)組織?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”大學(xué)生體育素養(yǎng)的培養(yǎng)模式運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)平臺的優(yōu)勢，構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會、企業(yè)和政府“五位一體”的多組織形式。在互聯(lián)網(wǎng)平臺的技術(shù)支持下，各組織之間可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺建立多方面的互動聯(lián)系，不受時(shí)間和地域限制的情況下，展開多方面的活動和協(xié)作。例如學(xué)?？梢越M織體育活動，邀請社會、家庭來參與，體育活動應(yīng)以學(xué)生為中心，展開不同的分工，各單位各負(fù)其責(zé)，保證活動的順利進(jìn)行，從而有效的促進(jìn)學(xué)生體育素養(yǎng)提升。學(xué)校和體育企業(yè)展開合作，體育企業(yè)可以給學(xué)校提供實(shí)習(xí)的崗位，學(xué)生可以通過實(shí)習(xí)機(jī)會，發(fā)現(xiàn)自己體育方面的不足，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)勢和長處，同時(shí)學(xué)校也可以通過合作獲取資金和物質(zhì)的支持；學(xué)校可以與政府合作獲得更多的體育優(yōu)惠政策等。

（3）培養(yǎng)渠道。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，通過互聯(lián)網(wǎng)共享技術(shù)的優(yōu)勢，學(xué)習(xí)者無時(shí)無地的進(jìn)行學(xué)習(xí)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生體育素養(yǎng)培養(yǎng)模式下，翻轉(zhuǎn)課程成為學(xué)生課前學(xué)習(xí)的亮點(diǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂是學(xué)生利用課前老師提供的音頻、視頻、電子材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，在體育課上進(jìn)行答疑、有效進(jìn)行重點(diǎn)講解的教學(xué)方式[10]。翻轉(zhuǎn)課程的優(yōu)勢顛覆了過去“以老師為中心”的課堂教學(xué)模式，可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生可以充分利用自己碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生對課前老師提供的資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，不懂或者不會問題可以給老師回復(fù)，老師可以通過后臺程序?qū)W(xué)生提出重難點(diǎn)進(jìn)行歸類總結(jié)，在體育課上通過體驗(yàn)教學(xué)法、和個(gè)性教學(xué)法等多種形式的引導(dǎo)學(xué)生積極參與體育課互動，在促進(jìn)體育課順利進(jìn)行的同時(shí)也增加了體育課的樂趣?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”大學(xué)生體育素養(yǎng)培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，學(xué)生也可以通過不同的網(wǎng)站和服務(wù)平臺對自己喜歡運(yùn)動項(xiàng)目在網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，選擇自己喜歡的老師進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以在網(wǎng)上預(yù)定自己運(yùn)動項(xiàng)目的老師，約定時(shí)間在線下進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)結(jié)束還可以對教師的教學(xué)進(jìn)行評價(jià)，這種方式既可以滿足學(xué)生個(gè)性化的需求，另外體育服務(wù)機(jī)構(gòu)也可以根據(jù)學(xué)生評價(jià)的好壞對教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行考核，有利于服務(wù)機(jī)構(gòu)更好的長期發(fā)展。總之，多途徑的培養(yǎng)渠道可以為學(xué)生的體育學(xué)習(xí)提供更多的機(jī)會。

（4）師資力量?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”大學(xué)生體育素養(yǎng)培養(yǎng)模式應(yīng)當(dāng)充分利用校內(nèi)和校外的體育師資力量，建立多學(xué)科交叉、理論型和實(shí)踐型多元化的師資力量。學(xué)校應(yīng)當(dāng)利用互聯(lián)網(wǎng)平臺構(gòu)建多樣化的體育師資庫，師資庫不僅包括學(xué)校的老師，同時(shí)也應(yīng)該包括校外其他院校的老師和優(yōu)秀教練員、退役運(yùn)動員、社會體育指導(dǎo)員以及企業(yè)、政府的體育工作者?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢可以實(shí)現(xiàn)不同地域、不同空間的教學(xué)，校外體育專家、健身教練等都可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)，或者是通過網(wǎng)絡(luò)社交進(jìn)行一對一的教學(xué)等，在學(xué)校或者企業(yè)的官網(wǎng)上教師或者健身教練可以通過身份注冊、審核通過的形式在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行掛名教學(xué)，學(xué)生可以通過網(wǎng)站對老師進(jìn)行選擇，老師也可以通過學(xué)生填寫的問卷，選擇合適的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，對于不符合要求的學(xué)生可以提出建議參加其他運(yùn)動項(xiàng)目或者推薦其他項(xiàng)目老師。通過教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生可以對老師的課程進(jìn)行評價(jià)，學(xué)?；蛘咂髽I(yè)可以根據(jù)學(xué)生對老師的評價(jià)作為教師評估的一部分，通過過程性評價(jià)可以有效提高教師的素質(zhì)。

（5）場地設(shè)施。在體育設(shè)施、場地的建設(shè)方面，政府或者學(xué)校的有關(guān)部門可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，通過眾籌和眾包的方式滿足學(xué)校體育設(shè)施場地的建設(shè)。眾籌是指以政府或者學(xué)校體育的有關(guān)部門為發(fā)起人，借助網(wǎng)絡(luò)平臺依靠社會各方募集資金。應(yīng)當(dāng)建立多元化資金籌集機(jī)制，優(yōu)化投融資引導(dǎo)政策，設(shè)立體育場地設(shè)施建設(shè)專項(xiàng)投資基金和政府購買服務(wù)等方式，鼓勵(lì)社會力量投資建設(shè)體育場地設(shè)施。眾包指體育相關(guān)部門通過網(wǎng)絡(luò)做產(chǎn)品的開發(fā)需求調(diào)研，以普通高校大學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)購買或建設(shè)體育公共設(shè)施[11]。這樣可以真正做到了以人為本，以學(xué)生體育需求為出發(fā)點(diǎn)，通過購買多種體育設(shè)施，來滿足學(xué)生對體育的運(yùn)動需求，場地的建設(shè)可以滿足學(xué)生運(yùn)動空間，提高學(xué)生對體育運(yùn)動的興趣，進(jìn)而養(yǎng)成體育運(yùn)動的習(xí)慣。學(xué)校和企業(yè)合作，獲得體育場地贊助資金，學(xué)校和政府合作，獲取對體育設(shè)施建設(shè)的優(yōu)惠政策。

在場地設(shè)施管理和運(yùn)營方面，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)當(dāng)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行廣告宣傳，營造良好的體育氛圍。首先，學(xué)校盡可能多的開放體育場地設(shè)施，其次要延長體育場地設(shè)施的開放時(shí)間；企業(yè)應(yīng)盡可能多的開放優(yōu)惠的活動，吸引大家對其場館的關(guān)注度，像首單免費(fèi)體驗(yàn)、節(jié)假日半價(jià)優(yōu)惠等。學(xué)生可以通過網(wǎng)站或者手機(jī)App軟件對學(xué)校或者企業(yè)附近的體育場館檢索進(jìn)行場地預(yù)定，下單支付，通過在線支付的方式在線下進(jìn)行體育鍛煉，學(xué)生運(yùn)動體驗(yàn)結(jié)束后可以對場館的服務(wù)進(jìn)行評價(jià)和提出意見，這樣可以更好的促進(jìn)企業(yè)的人性化發(fā)展。

（6）服務(wù)保障?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”大學(xué)生體育素養(yǎng)培養(yǎng)模式的服務(wù)保障需要全社會力量來共同構(gòu)建。社會組織應(yīng)當(dāng)承擔(dān)責(zé)任，為大學(xué)生體育素養(yǎng)提供必要的物質(zhì)、資金和人力服務(wù)等。政府部門可以出臺大學(xué)生體質(zhì)健康的扶持政策。資金方面，除了政府撥款和學(xué)校的教育資金外，可以借助社會多方面的組織通過眾籌的方式籌集資金。人力資源方面，通過校內(nèi)與校外的師資力量構(gòu)建多元化的師資格局；物質(zhì)服務(wù)方面，通過互聯(lián)網(wǎng)的集成和優(yōu)化作用，對大學(xué)生體育所需的物質(zhì)進(jìn)行整合；信息服務(wù)主要是指高?；蚱髽I(yè)通過媒介對體育的政策信息和體育活動進(jìn)行有效的宣傳。

2.2.3 “互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生體育素養(yǎng)培養(yǎng)模式的運(yùn)行機(jī)制 大學(xué)生體育素養(yǎng)培養(yǎng)模式的運(yùn)行機(jī)制是科學(xué)、有效的促進(jìn)學(xué)生提高體育素養(yǎng)的完整體系。培養(yǎng)目標(biāo)是頂層設(shè)計(jì)，通過對體育素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)分定位為：體育知識、體育技能、體育情感、體育精神，在培養(yǎng)目標(biāo)的指引下，將培養(yǎng)體育素養(yǎng)的各要素進(jìn)行有效的分配，各要素之間相互配合，有效促進(jìn)培養(yǎng)體系的運(yùn)行。培養(yǎng)組織、培養(yǎng)渠道、師資力量、場地設(shè)施、教學(xué)課程是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的途徑，五個(gè)方面通過線下和線上平臺的整合，實(shí)現(xiàn)了1+1>2的協(xié)同效應(yīng)。同樣，根據(jù)人才培養(yǎng)的規(guī)律，培養(yǎng)過程分為開始、形成、鞏固和提高階段。最后通過互聯(lián)網(wǎng)平臺籌集資金、物質(zhì)和人力資源，為大學(xué)生體育素養(yǎng)的提升提供保障，總之“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生體育素養(yǎng)培養(yǎng)模式的運(yùn)行機(jī)制是為了實(shí)現(xiàn)大學(xué)生體育素養(yǎng)提升的目標(biāo)，統(tǒng)籌校內(nèi)外資源，建立和完善多組織、多渠道的大學(xué)生體育網(wǎng)絡(luò)和聯(lián)動機(jī)制，以課程、場地、設(shè)施建設(shè)為重點(diǎn)，線上與線下結(jié)合，科學(xué)調(diào)配培養(yǎng)過程中的要素，實(shí)現(xiàn)資源有效利用、層層遞進(jìn)的培養(yǎng)過程。

圖4 “互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生體育素養(yǎng)培養(yǎng)模式的運(yùn)行機(jī)制

3 結(jié) 論

（1）上海市普通高校大學(xué)生體育素養(yǎng)整體水平較低，連年下降，通過因果分析法和帕累托分析法得出，組織形式單一、培養(yǎng)渠道狹窄、場地不足、體育設(shè)施不健全成為上海市普通高校大學(xué)生體育素養(yǎng)培養(yǎng)存在的主要問題；師資力量不足、體育文化環(huán)境欠缺、資金投入不足成為普通高校大學(xué)生體育素養(yǎng)培養(yǎng)存在的次要問題，像體育活動少、體育活動宣傳不到位等其他問題對上海市普通高校的學(xué)生體育素養(yǎng)也有一定的限制作用。

（2）針對體育素養(yǎng)培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的主要問題，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”“開放、共享”的基本理念，構(gòu)建了上海市大學(xué)生體育素養(yǎng)培養(yǎng)的模式，主要包括培養(yǎng)模式的內(nèi)涵、構(gòu)成要素、運(yùn)行機(jī)制，通過模式構(gòu)建解決了培養(yǎng)組織形式單一、培養(yǎng)渠道狹窄、師資力量不足，體育器材、場地缺乏等問題，進(jìn)而有效的促進(jìn)上海市大學(xué)生體育素養(yǎng)的提升。

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Study on the Strategies of Cultivating College Students' Physical Literacy based on “Internet +” in Shanghai

MENG Ze, YU Hongyan

Dept. of P.E., Shanghai Jiao Tong University, Shanghai, 200240, China.

Using the research methods of literature, questionnaire survey, mathematical statistics and so on, organization of college students in Shanghai City Sports literacy training channels, teachers, sports facilities and sports cultural environment and so on, using the causal analysis and Pareto analysis method of students' physical quality overall is low, single form, tissue culture culture channel, family and school culture environment needs to be improved, the media environment needs to be strengthened, the shortage of teachers, sports equipment, lack of venues and other issues, based on the “Internet plus” “open, sharing” concept, build Shanghai City College Sports literacy training mode, training mode mainly includes the connotation, elements, the operating mechanism, through the model construction is committed to enhance the quality of College Students.

Internet+; Shanghai; University; College students; Sports quality

G811.5

A

1007―6891（2018）01―0096―05

10.13932/j.cnki.sctykx.2018.01.23

2017-08-24