李春君，王 君，蔡希青

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大學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)員人格特征分析

李春君1，王 君2，蔡希青1

1.深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共課教學(xué)部，廣東 深圳，518172；2.廣州體育學(xué)院足球?qū)W院，廣東 廣州，510500。

目的：了解大學(xué)生卡特爾16種個(gè)性因素測(cè)試情況，探討心理健康狀況和人格特征的關(guān)系，為培養(yǎng)大學(xué)生不同位置的足球運(yùn)動(dòng)員提供理論參考。方法：采用個(gè)人《卡特爾16種個(gè)性因素測(cè)試表》對(duì)大學(xué)生16種個(gè)性因素及結(jié)合足球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目特點(diǎn)進(jìn)行分析。結(jié)果：（1）恃強(qiáng)性、興奮性、敢為性、外向性等值偏高個(gè)性的大學(xué)球員適合擔(dān)任前鋒；（2）穩(wěn)定性、自律性、聰慧性值中高的個(gè)性大學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)員適合培養(yǎng)其司職中場(chǎng)等；而懷疑性、憂慮性偏低；（3）敏感性、獨(dú)立性、焦慮性值偏高等個(gè)性因素偏低的大學(xué)生球員適合擔(dān)任后衛(wèi)防守。建議：足球訓(xùn)練及比賽中教練員應(yīng)針對(duì)不同個(gè)性類型的大學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行訓(xùn)練、比賽搭配工作，讓其在比賽中發(fā)揮各自所長(zhǎng)，取得最佳用人效果。

心理健康；人格特征；足球運(yùn)動(dòng)員

大學(xué)生人格發(fā)展是大學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中起著非常重要的作用。而培養(yǎng)健全的大學(xué)生人格是高校培養(yǎng)大學(xué)生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是一個(gè)大學(xué)生基本的心理素質(zhì)和精神面貌及其綜合表現(xiàn)出獨(dú)特的心理特點(diǎn)，是直接關(guān)系到大學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)、成才的關(guān)鍵。在大學(xué)期間，大學(xué)生人格的個(gè)性表現(xiàn)出具有獨(dú)特性特征，根據(jù)人格測(cè)量的實(shí)踐表明：跟大千世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉一樣，沒(méi)有兩個(gè)人格個(gè)性完全相同的人。卡特爾16種人格測(cè)驗(yàn)是目前世界上公認(rèn)的可靠和科學(xué)的心理測(cè)量之一，其功用在于既能綜合而比較全面地反映一個(gè)人的人格特質(zhì)，又能區(qū)別或說(shuō)明人與人、團(tuán)體與團(tuán)體之間的特性異同[1]。目前，為了掌握大學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)員在足球訓(xùn)練中的個(gè)人心理健康狀況和心理素質(zhì)水平的第一手資料。運(yùn)用心理測(cè)量，展開(kāi)對(duì)大學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)員在足球訓(xùn)練中個(gè)人心理健康教育實(shí)證性研究與有益探索，為大學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)員個(gè)人心理健康教育工作提供了更好的理論研究依據(jù)。隨著國(guó)家競(jìng)技體育的不斷發(fā)展，體育運(yùn)動(dòng)員間的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，如何在激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中脫穎而出是每個(gè)運(yùn)動(dòng)員的夢(mèng)想，如何更加科學(xué)地選才和訓(xùn)練、提高運(yùn)動(dòng)員比賽績(jī)效是每個(gè)教練員必須面對(duì)的課題。已有研究表明，人格特征對(duì)大學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、比賽等活動(dòng)均有重要影響[2]。因此，針對(duì)卡特爾16種個(gè)性因素測(cè)試的分析，研究大學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)員的人格類型，可以在學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和比賽過(guò)程中指導(dǎo)大學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)員發(fā)揮人格特征上的長(zhǎng)處，從而收到事半功倍的效果。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

研究對(duì)象為在校大學(xué)生男子足球運(yùn)動(dòng)員，是指代表高校參加大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)的廣東省部分高校（深圳大學(xué)、中山大學(xué)、暨南大學(xué)、廣州體育學(xué)院、深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院、番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院、順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣東外語(yǔ)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院）的男子大學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)員。

1.2 研究方法

1.2.1 問(wèn)卷調(diào)查法 在以上8所高校男子足球運(yùn)動(dòng)員學(xué)生中隨機(jī)選取了160名學(xué)生作為樣本，通過(guò)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷的形式對(duì)這160名學(xué)生的人格特征問(wèn)卷調(diào)查，運(yùn)用在心理學(xué)上得到廣泛認(rèn)可的卡特爾 16 種人格因素量表進(jìn)行測(cè)評(píng)，對(duì)所得到的問(wèn)卷數(shù)據(jù)經(jīng)過(guò)分析，得出最后結(jié)論。

1.2.2 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 在計(jì)算機(jī)上用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件，運(yùn)用一元線性回歸和相關(guān)分析等統(tǒng)計(jì)方法完成全部數(shù)據(jù)的數(shù)理統(tǒng)計(jì)。

1.2.3 文獻(xiàn)研究法 通過(guò)CNKI搜索相關(guān)文獻(xiàn)，查閱對(duì)人的個(gè)性因素和特征進(jìn)行研究的相關(guān)文獻(xiàn)。

2 研究結(jié)果

2.1 16種個(gè)性因素及“二元個(gè)性因素”值高低分特征情況

人的16種基本的人格特征，不但可通過(guò)在國(guó)際上頗有影響的卡特爾16種個(gè)性因素測(cè)試可清楚描繪出，還可描繪出人格類型的4種雙重因素。每一種因素的測(cè)量，都能使你對(duì)自己某一方面的人格特征有清晰而獨(dú)特的認(rèn)識(shí)，更能對(duì)自己人格的各種因素的不同組合做出綜合性的了解，從而全面地評(píng)價(jià)整個(gè)人格。依據(jù)測(cè)試實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果所得的公式推算出，16種個(gè)性因素的名稱及高低分特征如下表1顯示：人格4種雙重因素類型包括焦慮型與適應(yīng)、外向型與內(nèi)向、安詳機(jī)警型與感情用事和果斷型與怯懦。焦慮與適應(yīng)型低分者生活能適應(yīng)順利，通常感覺(jué)心滿意足，認(rèn)為能做有重要意義的事并能達(dá)到所期望值。但遇事知難而退、不肯努力奮斗及缺乏毅力者，位處于極端低分者。而位處于高分者，通常對(duì)自己的環(huán)境常常感到不滿意、比較容易焦慮、激動(dòng)。如果高度緊張及焦慮，不但會(huì)造成工作效率低，并且會(huì)造成身體健康影響，甚至容易患上神經(jīng)類型疾癥。而外向型與內(nèi)向低分者個(gè)性比較內(nèi)向，通常表現(xiàn)出審慎而羞怯，在與他人相處時(shí)多表現(xiàn)出不自然和拘謹(jǐn)。內(nèi)向的性格通常表現(xiàn)出無(wú)所謂利弊，而以現(xiàn)有工作條件為準(zhǔn)的狀態(tài)。還有內(nèi)向個(gè)性者做事時(shí)表現(xiàn)出專心，其能從事較精確的工作。個(gè)性處于高分者表現(xiàn)出外向，通常表現(xiàn)出善于交際，不受拘束，不記小節(jié)。而性格外向者在工作中也以工作條件為準(zhǔn)，也容易處于無(wú)所謂利弊的狀態(tài)。在安詳機(jī)警型與感情用事的低分者中，遇到問(wèn)題時(shí)通常表現(xiàn)出困擾不安、情緒多、挫折氣餒，百般考慮才能做出決定。高分者通常表現(xiàn)出剛毅、果斷、安詳警覺(jué)、有進(jìn)取精神。但有時(shí)這類型者太過(guò)于現(xiàn)實(shí)，沒(méi)有生活情趣，當(dāng)遇到困難時(shí)，有時(shí)行事不記后果，欠考慮。果斷型與怯懦低分者常常優(yōu)柔寡斷，隨聲附和，獨(dú)立判斷能力差。處于高分者通常有氣魄、果斷、、露鋒芒、獨(dú)立強(qiáng)。通常主動(dòng)地尋找可以施展所長(zhǎng)的環(huán)境或機(jī)會(huì)，以充分表現(xiàn)自己的獨(dú)創(chuàng)能力[3]。

表1 6種個(gè)性因素及“二元個(gè)性因素”值高低分值特征

2.2 選取160名大學(xué)生進(jìn)行人性特征測(cè)評(píng)結(jié)果情況

通過(guò)選取160名大學(xué)生進(jìn)行人性特征測(cè)評(píng)得出結(jié)果情況下表2可看出：160名大學(xué)生中處于高分特征的大學(xué)生有78名，占總?cè)藬?shù)的48.8%；人格類型的四種雙重人性特征的大學(xué)生人數(shù)有63人，占總測(cè)試人數(shù)的39.4%；而低分特征的大學(xué)生有19名，占總測(cè)試人數(shù)的11.9%。表2可還可分析出，通常感情與機(jī)警分值高類型的足球隊(duì)員，在足球場(chǎng)上表現(xiàn)出果斷、剛毅、有進(jìn)取精神的中前場(chǎng)球員可從高分特征和4種雙重人性特征的大學(xué)生中交叉優(yōu)選。而理智、著重實(shí)際，信賴隨和現(xiàn)實(shí)、呵護(hù)成規(guī)、坦白直率，有自信心、有恒負(fù)責(zé)、服從安排類型大學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)員可從四種雙重人性特征和低分特征的大學(xué)生中交叉優(yōu)選。

表2 選取160名大學(xué)生進(jìn)行人性特征測(cè)評(píng)得出結(jié)果情況

3 分析與討論

（1）從以上表1的結(jié)果來(lái)看，運(yùn)動(dòng)員的人格是一個(gè)人所有精神素質(zhì)的綜合結(jié)構(gòu)、造型和特征的總體形象，是一個(gè)人比較穩(wěn)定的心理傾向和心理特征的綜合。對(duì)于大學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)員而言，人格的內(nèi)涵顯得尤為重要，在足球比賽中大學(xué)生球員的人格支撐著思想素質(zhì)和道德素質(zhì)，對(duì)其隊(duì)友、球迷、社會(huì)等的影響悄然而又深遠(yuǎn)。在一場(chǎng)勢(shì)均力敵的足球比賽中對(duì)于司職前鋒、中場(chǎng)、后衛(wèi)不同位置的足球運(yùn)動(dòng)員人格要求很多，譬如要求足球運(yùn)動(dòng)員要精神高度集中、精力及體力充沛、思維敏捷、意志堅(jiān)強(qiáng)、嚴(yán)于律己、情緒穩(wěn)定等等[3-4]。但是，專門對(duì)大學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)員人格評(píng)價(jià)進(jìn)行系統(tǒng)、深層次的研究目前還不多見(jiàn)，在大學(xué)生足球人才培養(yǎng)、訓(xùn)練中對(duì)此有針對(duì)球員的人格進(jìn)行研究較為籠統(tǒng)，還需要教練員在足球訓(xùn)練、比賽中對(duì)大學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行進(jìn)一步系統(tǒng)化、科學(xué)化和可操作化的研究。對(duì)大學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)員的人格進(jìn)行客觀、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，是一個(gè)高校足球教練團(tuán)隊(duì)形成科學(xué)用人決策的重要保證。一個(gè)出色的足球教練員采用標(biāo)準(zhǔn)化的球員人格評(píng)價(jià)不但可以彌補(bǔ)培養(yǎng)足球人才存在的不足，還可以了解大學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)員對(duì)在比賽場(chǎng)上的工作角色、司職位置職責(zé)和對(duì)足球比賽時(shí)激烈對(duì)抗的環(huán)境的偏愛(ài)，教練員進(jìn)而發(fā)掘足球隊(duì)員不滿意的球員人格類型和可能存在比賽中各種工作適應(yīng)問(wèn)題，從而有效、合理地選拔恰當(dāng)?shù)淖闱蜻\(yùn)動(dòng)員，優(yōu)化司職于前鋒、中場(chǎng)、后衛(wèi)不同位置的大學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)員達(dá)成最佳配置[5]。

（2）從卡特爾16種個(gè)性因素測(cè)試表1可以看出，在16種人格因素中，如果有以下5個(gè)指標(biāo)：分別是懷疑性、憂慮性、敏感性、獨(dú)立性、樂(lè)群性的分值明顯偏低的大學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)員普遍具有信賴隊(duì)友、坦白直率、容易信任隊(duì)友，并且個(gè)人能確定自己的能力，對(duì)持球突破自信心不強(qiáng)、不易動(dòng)搖和失望、對(duì)隊(duì)友給予足夠的創(chuàng)造機(jī)會(huì)有不足夠的安全感[6]。這五個(gè)指標(biāo)類型的大學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)員在足球比賽中有時(shí)也會(huì)過(guò)于自信，容易走向自我評(píng)價(jià)過(guò)高的極端，比較容易出現(xiàn)不太善于與人合作、著重現(xiàn)實(shí)和理智（如防守時(shí)及時(shí)堵截、破壞對(duì)方的進(jìn)攻等）、不易受感情因素的左右、有時(shí)會(huì)有些冷酷無(wú)情。這五個(gè)指標(biāo)類型的大學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)員在足球比賽中個(gè)人不太喜歡與不熟悉的隊(duì)友相處，對(duì)團(tuán)隊(duì)和集體的活動(dòng)興趣不高，跟別人合作與適應(yīng)性顯得不足，有這種卡特爾個(gè)性因素類型的大學(xué)生球員適合安排司職于足球比賽的后場(chǎng)防守隊(duì)員[7]。

（3）在以上卡特爾16種個(gè)性因素分?jǐn)?shù)測(cè)試表1中了解到，具有敢為性、興奮性、穩(wěn)定性、恃強(qiáng)性、自律性5項(xiàng)指標(biāo)分值明顯偏高的大學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)員表明：①在足球比賽中遇到比分落后時(shí)常常能沉著面對(duì)，情緒穩(wěn)定，心理素質(zhì)好，承受能力強(qiáng)，能保持良好心態(tài)。②其內(nèi)在具有好勝心強(qiáng)、固執(zhí)、常常認(rèn)為自己比他人更加出色、支配欲強(qiáng)、喜歡駕馭弱者各對(duì)抗強(qiáng)者。③在比賽時(shí)與隊(duì)友相處時(shí)常顯得熱情、輕松、充滿活力、富有朝氣、肢體語(yǔ)言較多、表情豐富。④有時(shí)容易興奮、會(huì)有過(guò)分沖動(dòng)的行為表現(xiàn)，富于冒險(xiǎn)精神、敢做敢為、不掩飾自己的思想與行為、大膽沖闖[8]。對(duì)自己自律嚴(yán)謹(jǐn)、原則性強(qiáng)、言行一致、是一個(gè)合理支配自己情感和行為的類型的大學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)員應(yīng)安排其司職于足球比賽的中前場(chǎng)進(jìn)攻隊(duì)員。

（4）在以上卡特爾16種個(gè)性特征測(cè)量表1中顯示，除了得到了16種個(gè)性因素測(cè)試值之外，同時(shí)還得到了8個(gè)“二元個(gè)性因素”分值，也即是“內(nèi)向與外向”、“適應(yīng)與焦慮”、“怯懦與果斷”、“感情與機(jī)警”，還有應(yīng)用的“創(chuàng)造能力”、“專業(yè)有成就”、“心理健康”及“新環(huán)境中成長(zhǎng)能力的個(gè)性因素”分值。在這些因素上也發(fā)現(xiàn)了大學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)員有差異：適應(yīng)與焦慮偏低值的表明這類型的足球運(yùn)動(dòng)員個(gè)人生活適應(yīng)順利、時(shí)常容易滿足，可能導(dǎo)致遇事缺乏毅力、不肯努力奮斗，在足球比賽時(shí)比分落后時(shí)容易產(chǎn)生放棄的念頭。內(nèi)向與外向的個(gè)性值偏高時(shí)說(shuō)明此類大學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)員善于交際、不拘小節(jié)、做事不受約束，在足球比賽中有大局、核心意識(shí)，如果足球在其控制時(shí)，他會(huì)提前觀察，會(huì)把球傳給最佳需要隊(duì)友腳下或選擇直接把球踢向?qū)Ψ角蜷T，不會(huì)計(jì)較個(gè)人感情而為之。感情與機(jī)警值高時(shí)，此類型的足球隊(duì)員顯示通常果斷、剛毅、有進(jìn)取精神的中前場(chǎng)合適球員，但這類型的大學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)員在遇到大分落后時(shí)出現(xiàn)欠考慮和不計(jì)后果的思考，往往會(huì)忽略足球比賽的情趣，甚至?xí)霈F(xiàn)自暴自棄等行為[9]。心理健康測(cè)試值在均值22分之上的大學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)員，其專業(yè)有成就和創(chuàng)造能力是處于比較高水平，教練員應(yīng)讓其司職中場(chǎng)，并通過(guò)在平時(shí)的足球訓(xùn)練、比賽中等不同環(huán)境中加強(qiáng)對(duì)抗練習(xí)，讓其優(yōu)良個(gè)性因素得到更好地鍛煉及成長(zhǎng)。

（5）從以上表1和表2還可發(fā)現(xiàn)，不同個(gè)性特征及不同位置的大學(xué)生足球隊(duì)員在足球比賽中及訓(xùn)練中，如果將他們位置互換，收到的效果甚微，影響球隊(duì)的發(fā)揮，球隊(duì)甚至輸?shù)粽麍?chǎng)比賽。同個(gè)性特征及不同位置的大學(xué)生足球隊(duì)員在足球比賽中及訓(xùn)練中，如果將他們位置互換，收到的效果也不太好，關(guān)鍵比賽場(chǎng)次也會(huì)輸?shù)舯荣悺Ｔ诔椴?所高校足球中，其中1所高職院校在參加2014—2015特步CUFL中國(guó)大學(xué)生足球聯(lián)賽高職組全國(guó)總決賽的比賽時(shí)，當(dāng)比賽進(jìn)行到63分鐘時(shí)，當(dāng)時(shí)比賽比分為2：1領(lǐng)先。在這個(gè)時(shí)候該隊(duì)教練員XX為了保住勝利結(jié)果，就把當(dāng)時(shí)場(chǎng)上其內(nèi)在具有好勝心強(qiáng)、固執(zhí)、常常認(rèn)為自己比他人更加出色、支配欲強(qiáng)、喜歡駕馭弱者等個(gè)性特征的前鋒10號(hào)和突前前衛(wèi)7隊(duì)員調(diào)回來(lái)放在盯人中衛(wèi)和拖后中衛(wèi)的位置上加強(qiáng)防守。但由于10號(hào)和7隊(duì)員太過(guò)于自信，接了另同伴的回傳球想把球控制在腳下兩人之間互相回傳球，結(jié)果被對(duì)方前鋒9號(hào)隊(duì)員一個(gè)倒地鏟球并把球傳給快速插上隊(duì)友11號(hào)前衛(wèi)隊(duì)員，后者快速推進(jìn)并將球射入球門死角，最終比賽結(jié)果為2：2，整場(chǎng)比賽被拖到罰球點(diǎn)球決勝負(fù)，最后該所高職院校足球隊(duì)輸?shù)袅苏麍?chǎng)比賽。因此，不同個(gè)性特征及不同位置或者是同個(gè)性特征及不同位置的大學(xué)生足球隊(duì)員在比賽場(chǎng)上如將其位置對(duì)調(diào)，往往達(dá)不到預(yù)期效果，甚至?xí)數(shù)粽麍?chǎng)比賽。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié) 論

（1）具有懷疑性、憂慮性、敏感性、獨(dú)立性、樂(lè)群性卡特爾個(gè)性因素五個(gè)指標(biāo)分值明顯偏低的大學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)員在足球訓(xùn)練及比賽中與別人共同團(tuán)隊(duì)合作信心不足、適應(yīng)性不強(qiáng)、不愿意獨(dú)立孤行、比較容易放棄個(gè)人主義、不喜歡與不熟悉的隊(duì)友合作，對(duì)團(tuán)隊(duì)和集體的活動(dòng)興趣不高。

（2）具有穩(wěn)定性、恃強(qiáng)性、興奮性、敢為性、自律性五項(xiàng)指標(biāo)分值明顯偏高的大學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)員，其內(nèi)在好勝心強(qiáng)、固執(zhí)、常常認(rèn)為自己比他人更加出色、支配欲強(qiáng)、喜歡駕馭弱者各對(duì)抗強(qiáng)者。在與人相處時(shí)常顯得熱情、充滿活力、富有朝氣、富于冒險(xiǎn)精神、敢作敢為、大膽沖闖，但有時(shí)也容易魯莽、粗心大意、忽略細(xì)節(jié)其所現(xiàn)出個(gè)人自信心強(qiáng)的狀態(tài)。

（3）在卡特爾16種人格因素測(cè)試的人格特性里，心理決定著人的一切，而人的身體僅僅是執(zhí)行心理指令的手段。心理活動(dòng)的主導(dǎo)作用，主要表現(xiàn)為心理活動(dòng)、身體活動(dòng)與社會(huì)活動(dòng)，它們之間相互影響、相互聯(lián)系[10]。在一支足球隊(duì)里，在比賽時(shí)司職各自位置的大學(xué)生球員要建立自信是非常重要。自信是一種良性選擇，自信是始終堅(jiān)信能夠超越比賽的各種挑戰(zhàn)—是取得成功的基礎(chǔ)，是球員堅(jiān)持不懈所需要的積極心理能量！

4.2 建 議

（1）具有懷疑性、憂慮性、敏感性、獨(dú)立性、樂(lè)群性卡特爾個(gè)性因素五個(gè)指標(biāo)分值明顯偏低的大學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)員在足球訓(xùn)練及比賽中要采取換位訓(xùn)練法，加強(qiáng)其與別人共同團(tuán)隊(duì)合作、讓其放棄獨(dú)立孤行、放棄個(gè)人主義、讓其與喜歡及熟悉的隊(duì)友合作，提高其對(duì)團(tuán)隊(duì)和集體的活動(dòng)興趣，加強(qiáng)訓(xùn)練其與人合作的適應(yīng)性，在防止足球運(yùn)動(dòng)員的個(gè)性中創(chuàng)造力因素在降低的現(xiàn)象出現(xiàn)的同時(shí)，并激發(fā)大學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)員在足球比賽中足球行為的愿望和熱情和先進(jìn)的足球思想理念，增強(qiáng)其責(zé)任感和獨(dú)立足球意識(shí)訓(xùn)練。

（2）具有穩(wěn)定性、恃強(qiáng)性、興奮性、敢為性、自律性五項(xiàng)指標(biāo)分值明顯偏高的大學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)員，其所現(xiàn)出我個(gè)人自信心強(qiáng)，不易動(dòng)搖和失望，有安全感等能力應(yīng)保持，但要防止其有時(shí)也可能會(huì)過(guò)于自信，走向自我評(píng)價(jià)過(guò)高的極端，克服自我中心等不良個(gè)性。對(duì)其應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)其自主，當(dāng)機(jī)立斷、謙虛順從、知己知彼，自律謹(jǐn)嚴(yán)、有恒負(fù)責(zé)的同時(shí)，還要以自己自律嚴(yán)謹(jǐn)、原則性強(qiáng)、言行一致、是一個(gè)合理支配自己情感和行為等優(yōu)質(zhì)個(gè)性去影響、甚至去培養(yǎng)其他隊(duì)員，達(dá)到優(yōu)化整支球隊(duì)的團(tuán)隊(duì)合作能力。

（3）在足球隊(duì)里，教練員應(yīng)正確引導(dǎo)球員的心理活動(dòng)、在讓司職各自的位置的大學(xué)生球員要建立自信是取得比賽勝利的關(guān)鍵，教練員在平時(shí)的訓(xùn)練、比賽中要做好充分的準(zhǔn)備、著眼于整體、建立目標(biāo)階梯、充實(shí)每個(gè)隊(duì)員的內(nèi)心、消除干擾因素的影響、提高個(gè)人可控因素、降低非可控因素的影響，在實(shí)踐中不斷訓(xùn)練，培養(yǎng)并提高隊(duì)員各種自信心。

（4）通過(guò)卡特爾16種人格因素測(cè)試人格特性分析得知，各項(xiàng)指標(biāo)都有其特征，如某一些因素高低分?jǐn)?shù)，比較能反映出足球運(yùn)動(dòng)員的人格特點(diǎn)；但值得注意的是，每種因素高低分?jǐn)?shù)的意義和作用是跟其他因素分?jǐn)?shù)的高低和全體因素的組合方式有關(guān)。因而，在評(píng)定大學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)員人格特征時(shí)，可以憑有關(guān)因素分?jǐn)?shù)的高低而進(jìn)行意義評(píng)估，同時(shí)又必須參考被測(cè)者其他人格因素分?jǐn)?shù)高低狀況而進(jìn)行全面評(píng)查的同時(shí)，還要根據(jù)足球員的人格特征又會(huì)隨著個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、個(gè)人動(dòng)機(jī)、生活環(huán)境的變化而改變[11]。因此，不應(yīng)僅根據(jù)一次測(cè)驗(yàn)的結(jié)果就武斷地決定大學(xué)生球員的人格命運(yùn)。

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Analysis on the Personality Characteristics of College Football Players

LI Chunjun1, WANG Jun2, CAI Xiqing1

1. Public Course Teaching Department of Shenzhen Institute of information technology, Shenzhen, 518172, China;2. Guangzhou sports University football academy, Guangzhou, 510500, China.

Objective to explore the relationship between mental health status and personality characteristics of college students, and to provide the theoretical basis for the cultivation of College Students' football players in 16 different positions. Methods 16 personality factors of college students were tested with Cattell's "personality factor test of 16 kinds of personality factors". The results of aggressiveness, excitability, courage, extraversion personality of college players high equivalent for striker; second is stability, self-discipline, intelligence value personality of college football players in the training for the high midfield; doubt, anxiety is low, followed by sensitivity, independence, anxiety the low value of the high personality factors of college players for the defence. The conclusion and suggestion for football training and competition for college football players with different personality types of training and match collocation work, to play their role in the game, to achieve the best effect for people.

Mental health; Personality characteristics; Football players

G804.83

A

1007―6891（2018）01―0034―04

10.13932/j.cnki.sctykx.2018.01.09

2017-02-13

2017-09-14

2015年國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金重點(diǎn)項(xiàng)目資助（編號(hào)：15ATY001）；2015年廣東省教指委教育教學(xué)改革項(xiàng)目資助（編號(hào)：2015JJ11）；2016年深圳市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃項(xiàng)目資助（編號(hào)：ybfz16012）；2016年深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院項(xiàng)目資助（編號(hào)：2016jgyb07）。