文/孫序文 大連市建設(shè)學(xué)校 遼寧大連 116000

《建筑工程測量》的實(shí)訓(xùn)課程是理論教學(xué)的歸宿和落腳點(diǎn)，不僅是鞏固課堂理論教學(xué)成果必不可少的環(huán)節(jié)，更能直接培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)的崗位能力。但由于中職學(xué)校辦學(xué)條件相對有限，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異性較大，專業(yè)教師的教學(xué)能力參差不齊，導(dǎo)致《建筑工程測量》課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量整體不高。筆者從多方面提出了改進(jìn)和提升中職《建筑工程測量》實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的策略。

1、《建筑工程測量》實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問題

1.1 教師隊(duì)伍不完善

現(xiàn)階段很多中職學(xué)校采取擴(kuò)招政策，相應(yīng)的在師資配置方面存在明顯不足?！督ㄖこ虦y量》作為理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，對教師的素養(yǎng)提出了較高要求，但是就很多學(xué)校課程開設(shè)實(shí)際情況而言，師資力量并未滿足教學(xué)實(shí)際需求。

1.2 缺乏實(shí)踐環(huán)境，缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)

在《建筑工程測量》理論教學(xué)中，雖然加入實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，但并沒有與實(shí)際工程或與之相近的環(huán)境（僅限于校園內(nèi)）中實(shí)踐，教師只注重講解，學(xué)生卻沒有身臨其境的真實(shí)體會，對教學(xué)內(nèi)容的理解比較膚淺，學(xué)生得不到鍛煉，實(shí)踐效果欠佳。

1.3 實(shí)訓(xùn)場地的不合理和測量儀器設(shè)備的落后

在具體的《建筑工程測量》實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，很多中職學(xué)校并未建立科學(xué)合理的實(shí)訓(xùn)場地，并且在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中使用測量的儀器設(shè)備型號老舊甚至配置不全，常出現(xiàn)教師操作儀器，而學(xué)生只能觀看的情況，或者在小組教學(xué)中十幾個(gè)學(xué)生共用相關(guān)測量儀器設(shè)備，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對重點(diǎn)知識的掌握，導(dǎo)致學(xué)生很難及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)習(xí)中的問題，最終影響了實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

2、《建筑工程測量》實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式革新的有效措施

2.1 合理確定教學(xué)目標(biāo)及實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力弱、動手能力差，在《建筑工程測量》實(shí)訓(xùn)課的學(xué)習(xí)中存在較多的困難，因此教學(xué)目標(biāo)的制定要適合、課程的進(jìn)度要合理、教學(xué)設(shè)計(jì)要有針對性，實(shí)訓(xùn)安排除了課程進(jìn)行中的分項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)外，還要安排課程結(jié)束后的綜合實(shí)訓(xùn)。中職學(xué)校建筑類相關(guān)專業(yè)的學(xué)生主要就業(yè)的崗位有施工員、測量員、質(zhì)檢員、安全員等，當(dāng)?shù)亟ㄖ髽I(yè)對各類人員的具體要求又有其地區(qū)性特點(diǎn)，所以《建筑工程測量》實(shí)訓(xùn)課的內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)要求就要充分考慮培養(yǎng)學(xué)生的崗位能力，使其滿足企業(yè)需求。

2.2 引入目標(biāo)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的實(shí)訓(xùn)課程

在具體實(shí)訓(xùn)教學(xué)中授課教師應(yīng)以建筑施工專業(yè)人員應(yīng)該具備的能力和素質(zhì)要求學(xué)生，為學(xué)生制定專業(yè)的測量技能目標(biāo)，一方面提升實(shí)訓(xùn)測量教學(xué)的實(shí)效性，另一方面為學(xué)生指明發(fā)展方向，從而在日常學(xué)習(xí)中樹立自身發(fā)展目標(biāo)，為其綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。例如，可以在中職學(xué)校《建筑工程測量》實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中，授課教師在具體教學(xué)過程中引入目標(biāo)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，并充分考慮學(xué)生實(shí)際情況和工程實(shí)踐，制定具體的教學(xué)內(nèi)容。以《水準(zhǔn)儀的使用》這堂實(shí)訓(xùn)課為例，教師首先確定本課教學(xué)的總目標(biāo)為：學(xué)生掌握水準(zhǔn)儀使用基本要領(lǐng)，并能夠獨(dú)立完成實(shí)操作業(yè)，同時(shí)教師根據(jù)班級學(xué)生實(shí)際情況和不同工種具體要求差異細(xì)化目標(biāo)。接下來教師對基本操作要領(lǐng)進(jìn)行講解，并全程進(jìn)行示范演示，在要點(diǎn)講解后，教師將班級學(xué)生進(jìn)行分組，要求學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行操作，教師會對學(xué)生的操作過程進(jìn)行指導(dǎo)糾錯(cuò)。當(dāng)小組教學(xué)結(jié)束后，教師在每個(gè)組內(nèi)抽取2～3名學(xué)生進(jìn)行測試，對于不達(dá)標(biāo)的學(xué)生教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并分析原因制定補(bǔ)救方案，從而強(qiáng)化學(xué)生的技能。

2.3 充分利用信息化教學(xué)手段

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，中職學(xué)?！督ㄖこ虦y量》實(shí)訓(xùn)課大多數(shù)還是教師在言語上的講解與操作演示、學(xué)生再進(jìn)行實(shí)際操作掌握技能，有限的教學(xué)時(shí)間往往使教學(xué)效果不盡如人意。而采用現(xiàn)代化、多功能的新型教學(xué)手段則能改變這一現(xiàn)狀。建立現(xiàn)代化的測量實(shí)訓(xùn)中心，利用建筑工程測量三維仿真教學(xué)軟件創(chuàng)設(shè)逼真的工作環(huán)境，提供真實(shí)測量體驗(yàn)，能讓學(xué)生熟悉實(shí)訓(xùn)中的每個(gè)步驟及要點(diǎn)，不僅能為實(shí)訓(xùn)做好充分的準(zhǔn)備，也能幫助學(xué)生在實(shí)訓(xùn)后進(jìn)一步解析存在的問題。此外，利用3D動畫、Flash、操作視頻，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、突破教學(xué)重難點(diǎn)，而QQ群、微信群等則能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性和廣泛性。

2.4 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)雙師型教師

一是鼓勵教師在科研上特別是與施工企業(yè)的橫向科研項(xiàng)目上下工夫。教師通過參與解決生產(chǎn)實(shí)踐的實(shí)際問題，提高對專業(yè)技術(shù)、行業(yè)現(xiàn)狀、前景的了解和把握；二是鼓勵教師進(jìn)工地進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，組織教師到施工和用工單位參觀考察和進(jìn)行社會調(diào)查；三是請工程測量領(lǐng)域的專家、學(xué)者和施工單位工程師來中職學(xué)校對教授《建筑工程測量》課程的教師進(jìn)行培訓(xùn)。

2.5 優(yōu)化安排儀器設(shè)備及實(shí)訓(xùn)場地

中職學(xué)?！督ㄖこ虦y量》課程所用的很多測量儀器設(shè)備沒有及時(shí)地更新?lián)Q代，較先進(jìn)的設(shè)備可能只有少數(shù)幾臺，且僅供教師演示或?qū)W生參加技能競賽使用，無法滿足大多數(shù)學(xué)生正常實(shí)訓(xùn)的需求。此外不是純建筑類的中職學(xué)校，一般都沒有專業(yè)的建筑測量實(shí)訓(xùn)場地，大多借用平坦的操場或其他現(xiàn)有的校園環(huán)境，實(shí)訓(xùn)的成果對學(xué)生就業(yè)后的實(shí)際崗位能力培養(yǎng)沒有太大的意義。因此中職學(xué)校在加強(qiáng)建筑專業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)外，校企合作是解決這一問題的另一有效途徑。與當(dāng)?shù)亟ㄖ髽I(yè)、測繪單位開展合作，建立校外實(shí)訓(xùn)基地，不僅能解決測量儀器設(shè)備落后、短缺的問題，還能提供點(diǎn)位布置規(guī)范合理、地勢落差大、地貌特征明顯、地物豐富的實(shí)訓(xùn)場地，甚至給學(xué)生以實(shí)際測量工作的體驗(yàn)和鍛煉，同時(shí)也能為企業(yè)提供人力支持，幫助其完成測繪項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。

結(jié)語：

綜上所述，《建筑工程測量》課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，在具體教學(xué)中教師應(yīng)采取有效措施將理論知識與實(shí)操技能相融合，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提升學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。其中實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式優(yōu)勢明顯，授課教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，從實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)訓(xùn)活動和教學(xué)模式等方面著手，提升中職學(xué)?！督ㄖこ虦y量》課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

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