文/巫新潔 云南大學滇池學院建筑工程學院 云南昆明 650228

1、前言

云南大學滇池學院城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)自2012年首屆招生以來，人才培養(yǎng)方案幾經(jīng)改進，在16級的人才培養(yǎng)方案中，確立了由必修課、選修課及實踐教學環(huán)節(jié)構(gòu)成的教學體系。本文所述《小城鎮(zhèn)總體規(guī)劃》課程設(shè)計，在教學體系當中舉足輕重，既包含了理論課程又有大量的實踐作業(yè)。然而，當前教學思路遵循從小至大的教學理念，使得學生在初學總規(guī)時嚴重缺乏宏觀把控城市發(fā)展的能力，該門課程教學效果欠佳。

2、學情分析

筆者針對云南大學滇池學院城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)《城市總體規(guī)劃》設(shè)計課程的教學，通過對已參與該課程學習的包括12級城市規(guī)劃1班和13級城鄉(xiāng)規(guī)劃1班共計122名學生的學習過程和最終成果進行分析總結(jié)后，發(fā)現(xiàn)《城市總體規(guī)劃》課程設(shè)計在教學中存在以下問題：

2.1 課程體系龐雜，授課群體學習意愿極端化

《城市總體規(guī)劃》編制過程中涉及內(nèi)容諸多，涵蓋了學生自大一入學以來所有課程的內(nèi)容，且需在融會貫通的基礎(chǔ)上進行綜合運用。而在此之前，學生的課程設(shè)計僅針對城市局部或某個片區(qū)，乍然接觸整個城市往往會無從下手。就兩次教學的情況來看，全面分析城市各子系統(tǒng)及相關(guān)要素能力的缺乏導致以下兩種現(xiàn)象普遍存在：一部分基礎(chǔ)本來就較薄弱的同學因間隔時間太久，大三以前的理論課程均已忘記，且在未認清現(xiàn)狀和未來的情況下抱著混日子的心態(tài)，學習效率低、成果表現(xiàn)差，甚至直接照搬別人的方案；而另一部分成績較好的，則陷入知其然不知其所以然的狀態(tài)，或理論知識無法轉(zhuǎn)化為實踐技能。

2.2 調(diào)研能力薄弱，分析總結(jié)的能力不足

基礎(chǔ)資料的完整程度和對現(xiàn)狀分析是否詳盡，對總體規(guī)劃的編制影響重大。而在該門課程的教學中，調(diào)研能力的薄弱之處盡顯：一是由于課程時間緊、任務(wù)重，很難組織學生進行實地踏堪，基礎(chǔ)資料的收集往往由任課教師完成，導致學生無法切實感受規(guī)劃項目范圍內(nèi)的真實情況；另一方面則表現(xiàn)在多數(shù)學生滿足于對現(xiàn)狀資料的堆砌，缺少總結(jié)性的話語，也未能從中提煉自己的思想，為后續(xù)方案提供依據(jù)。

2.3 方案構(gòu)思天馬行空，忽略方案的可實施性

在兩次的課程設(shè)計教學中，課程任務(wù)的選取均考慮適宜的規(guī)模，并結(jié)合當前中國特色城鎮(zhèn)化道路中重點關(guān)注小城鎮(zhèn)建設(shè)的趨勢。然而在方案中不難發(fā)現(xiàn)理想主義建設(shè)的通病大量存在于在各小組的設(shè)計中。例如，在道路系統(tǒng)的規(guī)劃中根本不考慮道路坡度、周邊現(xiàn)狀建筑以及工程造價等因素，想當?shù)摹澳苤本筒粡潯?。又如，公共服?wù)設(shè)施市政基礎(chǔ)設(shè)施的配套一味求大求全，完全忽略地方財政能否支撐。再如，在人口規(guī)模和用地規(guī)模的預測上，甚少考慮設(shè)計基年的規(guī)模，一味用機械人口的增長滿足建設(shè)需要，更遑論是否占用大量的基本農(nóng)田。

2.4 表達能力欠佳

本文所述的表達能力，包括文字表達能力、圖紙表達能力和方案匯報過程中的語言表達能力。

第一，文本和說明書的撰寫在規(guī)劃專業(yè)中至關(guān)重要，且文本的法力效力決定了文字表達的準確性、嚴肅性，簡而言之“多一字則滿 ，少一字即虧”。然而，筆者發(fā)現(xiàn)文字表達能力在所授群體中尤為匱乏且十分不被重視。具體表現(xiàn)在規(guī)劃依據(jù)不準、所依案例不清、語言表達不夠精煉、文字描述與圖紙不符等。

第二，針對圖紙表達而言，則存在兩方面的缺陷：一是由于制圖標準在各地市或各層次規(guī)劃的不一致，使得圖紙表達不盡規(guī)范；另一方面，軟件的多樣性使學生使得分析圖流于形式，與方案結(jié)合不緊密，最后走入只注重圖面美觀而忽略表達信息準確、清晰的誤區(qū)。

第三，匯報能力貫穿于總體規(guī)劃的各個階段，包括但不限于現(xiàn)狀調(diào)研、方案設(shè)計和成果匯報等階段。在溝通協(xié)調(diào)的過程中，設(shè)計者能否言簡意賅又使人意猶未盡的表達設(shè)計意圖，甚至根據(jù)匯報對象的不同而有重點有選擇的進行講解就顯得尤為重要。然而，學生在這方面的表現(xiàn)不盡如人意：大部分同學一味用文字堆砌，而匯報時只照PPT念，且在表達方式和語言措辭上急需提升；僅少數(shù)同學在不同階段匯報時能進行取舍，但匯報技巧也有待加強。

3、教學建議

通過兩年的教學實踐，針對以上普遍存在的問題，我們不斷的反思和總結(jié)，提出以下建議：

3.1 豐富教學體系，強化研究能力

第一，筆者建議在實際教學中將《城市總體規(guī)劃》的理論課程與實踐課程分開設(shè)置：在在第7學期開設(shè)理論課程，加強知識體系的系統(tǒng)性重塑，并增加行業(yè)當前的熱點問題研討；在實踐課程中，結(jié)合教學內(nèi)容讓學生接受初步的城市研究能力訓練，引導學生認識和研究城市問題，重點關(guān)注方案構(gòu)思，以取得更好的教學效果。

第二，在專業(yè)內(nèi)部利用專題講座的形式進行教學，有針對性地指導學生根據(jù)城鎮(zhèn)實際情況靈活運用分析手段和方法；學生亦可參與授課，培養(yǎng)學生自主研究的能力，啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。

第三，適時開設(shè)2-3節(jié)公開討論課，鼓勵不同年級和不同專業(yè)共同加入討論，一方面可以鍛煉學生的表達能力，另一方面還可以模擬規(guī)劃中公共參與的環(huán)節(jié)。

3.2 爭取多方協(xié)作，強化實踐環(huán)節(jié)

筆者認為，在當前改革的大背景下，應用型技術(shù)大學應當始終貫徹“產(chǎn)-學-研”結(jié)合的教學理念，通過多種形式的實踐活動，反哺教學。

筆者建議在第7學期期末針對課程任務(wù)開展城鄉(xiāng)規(guī)劃認知實習，將城市認知和項目調(diào)研結(jié)合，鍛煉學生的調(diào)研能力，為課程實踐做好準備。此外，應當繼續(xù)探討多樣化的課程考核方式，如允許學生在課程設(shè)計過程中用設(shè)計院的實際項目替代課程設(shè)計作業(yè)，達到鼓勵學生積極參與實踐的目的。

結(jié)語：

滇池學院目前在《城市總體規(guī)劃》設(shè)計課程的教學方面，還處于積極探索以尋求改革的初期。在規(guī)劃行業(yè)快速發(fā)展、城市問題日趨嚴重的情勢下，應當多加研究分析，既要關(guān)注授課群體對象的特點，還要直面行業(yè)動態(tài)和就業(yè)形勢，以便能及時轉(zhuǎn)變教學思路和引進更為先進的教學方法，幫助學生更好地掌握編制《城市總體規(guī)劃》的方法，達到幫助學生更好就業(yè)的目的。

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