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(山東省臨沂第十中學(xué)；山東省臨沂第十三中學(xué))

阿基米德曾說過：“假如給我一個支點(diǎn)，我就能撬起地球”。在教學(xué)中，我們只要找準(zhǔn)支點(diǎn)，一樣能撬起學(xué)生的成功。教師心中也應(yīng)一直有這種信念。

鼓勵 溝通 互動 積累 引導(dǎo)

語文教學(xué)一直被認(rèn)為是比較重的一項工作，多年來，語文教學(xué)也一直處在教改前沿。我在實際教學(xué)中也不斷的進(jìn)行探索。我借鑒了很多的教育方式，其中陶行知先生的“四塊糖”的教育方式對我影響最大。在教學(xué)實踐中，我一直遵循著鼓勵、關(guān)愛、溝通、自主的原則。

一、用鼓勵與關(guān)愛，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的樂趣

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個探索者、發(fā)現(xiàn)者、研究者?！毙睦韺W(xué)研究也表明，人的生理需求之外，對權(quán)力、友誼和成就的需求是人的基本需求。其中，成就需求對人的激勵作用是很大的?？茖W(xué)研究表明，具有成就需求的人比成就需求差或沒有成就需求的人，有更大的成績。

在我所帶的班級中，就有一名學(xué)生因?qū)W習(xí)習(xí)慣不好和迷戀足球、音樂，成績下滑很快。平時他的表現(xiàn)就是上課插話、好動，作業(yè)拖拉。針對他的特點(diǎn)，我認(rèn)為就是他的成就需求沒有及時得到滿足，他受到的多是批評與斥責(zé)，心中認(rèn)為自己失敗的心理。我決定找準(zhǔn)機(jī)會，對他進(jìn)行鼓勵，以激勵他上進(jìn)。

按照我上語文課的常規(guī)，課前有一段時間由學(xué)生輪流上臺講成語故事或?qū)σ痪涿缘睦斫?。這天上臺的就是這位同學(xué)。剛上臺，他先來了一系列的滑稽動作，惹得全班哈哈大笑，但我當(dāng)時并沒有生氣，讓他感到很是驚訝。他預(yù)備說時，卻又一時想不起來了，班內(nèi)同學(xué)有的就喊讓他下去，一時有些混亂。我先用手勢制止了大家，然后鼓勵他繼續(xù)說下去。后來這位同學(xué)說得很有條理，雖有些磕絆，也是很好的。直覺告訴我，他可能第一次感到自己是如此優(yōu)秀！這對一個一直遭受呵斥和批評的孩子來說是多么難得的一次成功??！把握契機(jī)，我在班內(nèi)又說了幾句。“同學(xué)們，我們應(yīng)該像王永同學(xué)剛才所說的把握住一切時間，讓自己活得更瀟灑，更自在更有價值！王永同學(xué)的準(zhǔn)備也很充分，我們應(yīng)該再次用熱烈的掌聲來祝賀他的成功！”

有人說，有了愛，就有了動力，有了愛，就有了陽光，有了愛，就有了笑臉，有了愛，就有了說不盡的情趣。但有時愛也要嚴(yán)厲些，對于優(yōu)等生的表揚(yáng)要“精”，不能讓他們養(yǎng)成驕氣，要“導(dǎo)其性，廣其志，養(yǎng)其才，鼓其氣，去其病”(宋學(xué)者家頤語)。

二、注重溝通，實現(xiàn)師與生的互動

要實現(xiàn)師生互動，感情是重要的紐帶，溝通是最佳的途徑。我在教學(xué)中，一般實行課堂溝通、書面溝通、課外溝通。剛接手這兩個班級的語文教學(xué)時，我就同學(xué)生們聊了一些家常。我告訴他們，人是平等的，我們應(yīng)該相互尊重，相互寬容，共同學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師鼓勵的語言，信任的表情，贊許的目光，能極大的激發(fā)學(xué)生的成就感和進(jìn)取精神。有一次，我叫一位男同學(xué)回答問題，可班內(nèi)卻有很多同學(xué)說他連自己的名字也不會寫，別讓他回答問題。我制止住其他同學(xué)，別忘了尊重與寬容，我對姜栓說：“大膽的說吧，別管別人，老師相信你會的。”他神情緊張，聲音較地，但回答出了問題，我用眼神與微笑鼓勵他，并熱情的在全班表揚(yáng)了他。當(dāng)時他的臉上露出了驚詫與喜悅。在以后的上課中，我也多次提問他一些詞義、注音之類的簡單問題，每一次他答對了之后，我都給予表揚(yáng)和鼓勵，贊揚(yáng)他預(yù)習(xí)的好，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真等，漸漸地，他上課開始積極主動的回答問題了。他的每一次小的成功我都告訴他：“看看，年這不做得很好沒嗎？只要做，就能行。”

在課堂溝通上，我還注重創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動他們的積極性。平時我在不自覺的情況下說出的錯音，都及時予以糾正，鼓勵他們多查字典，我主張讓學(xué)生盡情揮灑自己的個性。平時在作業(yè)批改中，我也很注重在評語中與學(xué)生溝通，特別是在作文中及閱讀筆記中同學(xué)生進(jìn)行書面溝通，以實現(xiàn)心與心的溝通。教師在學(xué)生作業(yè)上的批語，會使他們進(jìn)步時感到自信，受挫折時感到關(guān)愛，出錯時得到啟發(fā)。

三、注重積累，引用名言引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀

學(xué)習(xí)的過程就是積累的過程，語文學(xué)習(xí)更得注重積累。我在兩個班級的黑板上設(shè)立了一個板塊，并給起名為“文學(xué)島”，每天由譯名學(xué)生輪流上臺，在文學(xué)島中書寫，內(nèi)容可以是名言或成語，然后在上課前幾分鐘給全班同學(xué)講解自己對名言或成語的理解。這項做法，既積累了知識，提高了興趣，還鍛煉了學(xué)生的膽量和語言組織能力。平時，還能借助學(xué)生自己寫的名言，引導(dǎo)他們樹立自己正確的觀點(diǎn)。如10月15日的一句名言“拋棄今天的人，不會有明天，而昨天不過是行云流水”，我就借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生樹立時間觀念，珍惜時間。

阿基米德曾說過：“假如給我一個支點(diǎn)，我就能撬起地球”。在教學(xué)中，我們只要找準(zhǔn)支點(diǎn)，一樣能撬起學(xué)生的成功。我心中也一直有這種信念。