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為降低我國(guó)的貧困人口數(shù)量，中央財(cái)政在近5年來(lái)，投入專項(xiàng)扶貧資金2800多億元，減少貧困人口約6800萬(wàn)。今年，我國(guó)仍在加大對(duì)精準(zhǔn)脫貧的投入力度，計(jì)劃減少農(nóng)村貧困人口1000萬(wàn)以上。縱觀影響精準(zhǔn)扶貧的因素，職業(yè)教育是其中重要的一個(gè)。2015年6月，習(xí)近平總書(shū)記專程到貴州機(jī)械工業(yè)學(xué)校對(duì)困難家庭學(xué)生入學(xué)、科技實(shí)訓(xùn)及校企聯(lián)合扶持農(nóng)村脫貧工作進(jìn)行了解，并給予了大力支持，提出職業(yè)教育屬于國(guó)民教育體系中的重要組成部分，是培養(yǎng)高素質(zhì)科技人才的基礎(chǔ)[1]。

一、職業(yè)教育與精準(zhǔn)扶貧的關(guān)聯(lián)性

精準(zhǔn)扶貧的目的是實(shí)現(xiàn)整個(gè)社會(huì)的共同富裕，扶貧首先需要扶志，而扶志主要通過(guò)教育來(lái)實(shí)現(xiàn)，精準(zhǔn)的育人方式與內(nèi)容能夠使貧困人員得到信心與勇氣，進(jìn)而脫離貧困[2]。職業(yè)教育與精準(zhǔn)扶貧在服務(wù)目的、服務(wù)對(duì)象、服務(wù)內(nèi)容等方面均有著相關(guān)關(guān)系。

（一）服務(wù)目的相互滲透

職業(yè)教育是個(gè)人收入水平高低的重要影響因素。美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨與貝克爾建立的人力資本理論中提到，人力資本對(duì)于經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的作用要大于物質(zhì)資本。而人力資本中的一項(xiàng)重要組成部分是教育。美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家明塞爾研究了個(gè)人收入與其所接受教育量之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)所接受教育水平的提高是人們個(gè)人收入增長(zhǎng)的根本原因[3]。因此通過(guò)職業(yè)教育，對(duì)受教育者進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn)，能夠促進(jìn)受教育者技能和德體美等各方面的提高，賦予其工作能力，進(jìn)而提高個(gè)人收入。

精準(zhǔn)扶貧期望通過(guò)各種政策與行動(dòng)來(lái)提高貧困人員的生活水平。其中最重要、最根本的內(nèi)容是改變?nèi)藗兊乃枷胗^念、提高人們個(gè)人綜合素質(zhì)，只有有了正確的思想觀念，才能保證扶貧的有效性、持續(xù)性，實(shí)現(xiàn)扶貧的真正意義。教育之于此有著重要作用。OECD研究報(bào)告指出，職業(yè)教育能夠提高勞動(dòng)者的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐工作能力等，實(shí)現(xiàn)增加收入、減少貧困的目標(biāo)，進(jìn)而為戰(zhàn)勝貧困提供幫助[4]。

（二）服務(wù)對(duì)象相互吻合

職業(yè)教育是面向人的教育，而精準(zhǔn)扶貧也是面向人的扶貧工作。職業(yè)教育包括初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)等層次，各層次面向不同年齡、不同學(xué)歷人員進(jìn)行招生，且開(kāi)展不同類型的教育模式，這為不同類型貧困人員均提供了受教育機(jī)會(huì)。同時(shí)在教育期滿后，為其提供相應(yīng)工作的推薦，幫助其順利就業(yè)。精準(zhǔn)扶貧為貧困人員提供了經(jīng)費(fèi)、物資、教育減免等物質(zhì)幫助，使其可以順利參加符合自身實(shí)際條件的職業(yè)教育，得到技能學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

（三）服務(wù)內(nèi)容相互融合

職業(yè)教育的教育內(nèi)容主要以應(yīng)用型技術(shù)教育為主，目的是使學(xué)員收獲一門特定技術(shù)的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，掌握該技術(shù)的實(shí)際操作過(guò)程、運(yùn)用方法等。其服務(wù)內(nèi)容以社會(huì)實(shí)際需求為導(dǎo)向，目的是培養(yǎng)出符合社會(huì)生產(chǎn)工作實(shí)際所需的人才，培養(yǎng)出的人才能夠立刻上崗，參與實(shí)際工作。而精準(zhǔn)扶貧的服務(wù)對(duì)象正是缺乏基礎(chǔ)技能知識(shí)，且迫切需要獲得工作，實(shí)現(xiàn)收入保障與提升的人群。通過(guò)為貧困人員提供職業(yè)教育正是符合精準(zhǔn)扶貧的需要，幫助貧困人員獲得技能、得到工作、擺脫貧困。

二、精準(zhǔn)扶貧對(duì)職業(yè)教育的需求

（一）精準(zhǔn)扶貧需要職業(yè)教育的大力支持

目前我國(guó)困難地區(qū)的整體自然環(huán)境較好，具有較大的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)潛力。但教育資源稀缺，人們的知識(shí)水平普遍較低，無(wú)法有效地利用現(xiàn)有資源獲得良好的經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件，無(wú)法發(fā)現(xiàn)并使用鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)的潛在發(fā)展因素。由于人們的文化水平較低，無(wú)法掌握一定的技術(shù)技能，也不能很好的融入到高速發(fā)展的城鎮(zhèn)發(fā)展中，不能夠享受到社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的紅利[5]。這些嚴(yán)重制約著貧困地區(qū)及貧困人口的脫貧之路。而通過(guò)職業(yè)教育，能夠使得貧困人口學(xué)習(xí)到更多的專業(yè)技能，促進(jìn)他們學(xué)會(huì)能夠改變鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)的文化知識(shí)、專業(yè)技能，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和主觀能動(dòng)性。職業(yè)教育也能夠逐步優(yōu)化貧困地區(qū)人們的勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)，為貧困地區(qū)的經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展提供人力資源的儲(chǔ)備。隨著貧困地區(qū)整體教育水平及專業(yè)技能的提高，也會(huì)給當(dāng)?shù)氐恼猩桃Y帶來(lái)強(qiáng)大的助推力，能夠吸引更多的社會(huì)力量入駐，從而形成貧困地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的良性循環(huán)，實(shí)現(xiàn)扶貧的造血功能。因此，精準(zhǔn)扶貧需要職業(yè)教育的大力支持。

（二）貧困人員脫貧需要職業(yè)教育

我國(guó)精準(zhǔn)扶貧戰(zhàn)略中，鄉(xiāng)村教育的發(fā)展是關(guān)鍵步驟與內(nèi)容，是精準(zhǔn)扶貧工作的核心。鄉(xiāng)村職業(yè)教育是鄉(xiāng)村教育中最經(jīng)濟(jì)有效、效果最為顯著的一種教育類別，農(nóng)民通過(guò)職業(yè)教育能夠以最快的速度掌握能夠獲得經(jīng)濟(jì)效益的專業(yè)技能，進(jìn)而是推動(dòng)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展[6]。大多數(shù)貧困地區(qū)的人們整體職業(yè)素質(zhì)及受教育程度普遍較低，獲得收入的方式非常單一，基本為當(dāng)?shù)睾?jiǎn)單的種植業(yè)，也無(wú)法參與到工業(yè)生產(chǎn)中。由于掌握的知識(shí)較少，也使得廣大的貧困人口失去一定動(dòng)力及自信。通過(guò)對(duì)貧困地區(qū)的調(diào)研，提供適宜、有效的職業(yè)教育，能夠快速的幫助貧困地區(qū)的人們獲得一定的專業(yè)知識(shí)及技能，使其能夠獲得更多的收益，改變單一的勞作模式，充分利用自身的資源，獲得收入的增加。不斷的推進(jìn)鄉(xiāng)村的職業(yè)教育，是精準(zhǔn)扶貧的重要手段，是精準(zhǔn)扶貧能夠真正落地實(shí)施、獲得良好的效果的有效措施[7]。

雖然我國(guó)已經(jīng)全面實(shí)施了9年義務(wù)教育，但通過(guò)國(guó)內(nèi)建檔的困難人員可知，一半以上的困難建檔人員并未完成小學(xué)學(xué)業(yè)[8]。若能夠加強(qiáng)對(duì)這些人的職業(yè)教育，使其獲得更多的職業(yè)技能，便能幫助其在競(jìng)爭(zhēng)較大的社會(huì)擁有一席之地[9]。因此，接受職業(yè)教育，是貧困家庭擺脫貧困的有效途徑和方式。

（三）職業(yè)教育是防止返貧的有力保障

雖然我國(guó)在扶貧工作上取得了顯著的成就，但也需注意到，由于各種原因貧困人口脫貧后返貧的情況較為突出。個(gè)別地區(qū)也存在年年扶貧年年貧困的情況，這與扶貧的方式、扶貧的態(tài)度有直接的關(guān)系[10]。在過(guò)去扶貧中，過(guò)分的重視對(duì)困難人員物質(zhì)和金錢上的直接給與，屬于“授人以魚(yú)”，雖然能夠在短時(shí)間內(nèi)使貧困人員的生活水平提高，但并未真正做到“授人以漁”，最終變成了間接性貧困、臨時(shí)脫貧。而職業(yè)教育則能夠使得貧困人員真正掌握“捕魚(yú)”的技巧，通過(guò)自己的雙手獲得勞動(dòng)的果實(shí)，這也是習(xí)近平總書(shū)記反復(fù)提及的 “扶貧先扶智，治貧先治愚”最直接的表現(xiàn)和措施[11]。通過(guò)職業(yè)教育，能夠防止困難人員脫貧后返貧。

三、精準(zhǔn)扶貧對(duì)職業(yè)教育的挑戰(zhàn)

（一）精準(zhǔn)扶貧需要與職業(yè)教育供給相矛盾

職業(yè)院校所提供的職業(yè)教育應(yīng)該根據(jù)社會(huì)的需求，通過(guò)科學(xué)的分析，完善的教學(xué)系統(tǒng)將各類技能傳授給需要的學(xué)生。但由于職業(yè)院校的考核機(jī)制等問(wèn)題，使得目前職業(yè)院校提供的教育與社會(huì)需求之間存在較大的差異[12]。教育資源分配問(wèn)題更是導(dǎo)致職業(yè)院校的整體辦學(xué)質(zhì)量不高、基礎(chǔ)建設(shè)及師資力量均較為薄弱。最終導(dǎo)致目前職業(yè)院校所提供的教育無(wú)法滿足現(xiàn)實(shí)需求。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

首先在職業(yè)教育的專業(yè)結(jié)構(gòu)上，各職業(yè)學(xué)院并沒(méi)有根據(jù)社會(huì)的實(shí)際需求進(jìn)行專業(yè)的調(diào)整及變更，有些專業(yè)結(jié)構(gòu)甚至十幾年都沒(méi)有任何改變[13]。很多院校開(kāi)設(shè)的專業(yè)已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前社會(huì)的需求，有些專業(yè)在社會(huì)實(shí)際需求中已經(jīng)瀕臨淘汰，但在院校的專業(yè)中卻一直都是必修課。這主要是職業(yè)院校無(wú)法靈活、及時(shí)的調(diào)整專業(yè)導(dǎo)致，這不僅浪費(fèi)了大量的教育資源，也無(wú)法幫助學(xué)生獲得有價(jià)值的專業(yè)技能。其次在職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置上，面向鄉(xiāng)村開(kāi)設(shè)的職業(yè)技能教育，專業(yè)及內(nèi)容設(shè)置過(guò)于老舊，幾乎沒(méi)有更新。從一定意義上來(lái)看，這些專業(yè)已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)在的需求，失去了教學(xué)及學(xué)習(xí)的意義，這也導(dǎo)致很多貧困人口并不愿意花時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)，從而使職業(yè)教育培訓(xùn)優(yōu)秀人員的水平大幅下降[14]。最后在教學(xué)實(shí)踐方面，由于教育資源分配問(wèn)題，大多數(shù)鄉(xiāng)村職業(yè)院校沒(méi)有相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐設(shè)備，或者這些設(shè)備已經(jīng)非常老舊失去了使用價(jià)值。訓(xùn)練基地的建設(shè)和更新也非常遲緩，同時(shí)又缺乏校企合作，從而導(dǎo)致在教學(xué)實(shí)踐方面相對(duì)落后，學(xué)生無(wú)法獲得實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐，無(wú)法在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，一旦在實(shí)踐中遇到問(wèn)題，往往無(wú)從下手的窘境，制約著鄉(xiāng)村職業(yè)教育的推廣和接受度。

以上問(wèn)題如果處理不及時(shí)，處理方式不妥當(dāng)，會(huì)使得鄉(xiāng)村的職業(yè)教育不被廣大貧困人員所接受，不會(huì)對(duì)精準(zhǔn)扶貧起到實(shí)質(zhì)性的幫助，甚至?xí)?duì)精準(zhǔn)扶貧產(chǎn)生負(fù)面的影響。

（二）社會(huì)認(rèn)可度與職業(yè)教育順利開(kāi)展相矛盾

職業(yè)教育是教育事業(yè)的有機(jī)組成，具有公共屬性，不僅需要政府的政策支撐，更需要社會(huì)各界的共同努力。在職業(yè)教育是否能夠在精準(zhǔn)扶貧中起到重要作用問(wèn)題上，農(nóng)民是否認(rèn)可職業(yè)教育起到了決定性作用[15]。由于農(nóng)民對(duì)職業(yè)教育存在一定的意識(shí)層面的誤解，使得鄉(xiāng)村的職業(yè)教育進(jìn)展緩慢，如何改變農(nóng)民的態(tài)度，是職業(yè)教育推動(dòng)精準(zhǔn)扶貧工作的重點(diǎn)。

第一，我國(guó)大多數(shù)貧困地區(qū)較為偏僻，交通不便，意識(shí)形態(tài)較為單純，觀念相對(duì)保守，甚至封建思想依舊存在。封建社會(huì)的“學(xué)而優(yōu)則仕”、“讀書(shū)人”等觀念依舊較為普遍。對(duì)于所有人而言，教育的重要性不言而喻，大家都明白良好的教育是“出人頭地”的最直接有效的途徑。但許多農(nóng)民能夠不遺余力的支持孩子讀書(shū)，是基于要求獲得本科及以上的高等教育為前提，認(rèn)為只有“本科”才是“讀書(shū)人”，才能夠更好的生活[16]。第二，受到根深蒂固的“萬(wàn)般皆下品惟有讀書(shū)高”的思想的影響，許多農(nóng)民對(duì)從事技能型工作，甚至“匠人”工作持有懷疑態(tài)度，因此也就不愿在讀書(shū)的事情上進(jìn)行投入。這也使得許多職業(yè)院校在招生時(shí)往往出現(xiàn)生源不足的情況，為職業(yè)教育的精準(zhǔn)扶貧推進(jìn)工作造成壓力。

鄉(xiāng)村的職業(yè)教育要在精準(zhǔn)扶貧的工作中發(fā)揮應(yīng)有的作用，就需要有所作為，能夠讓農(nóng)民切實(shí)感受到，通過(guò)職業(yè)教育，自己的生活能得到巨大的改善，這樣再通過(guò)適當(dāng)?shù)男麄鳎罐r(nóng)民的觀念得到轉(zhuǎn)變，認(rèn)可職業(yè)教育，從而給貧困人員的脫貧之路注入新的動(dòng)力。

（三）職業(yè)教育與社會(huì)實(shí)際需求相矛盾

一方面，職業(yè)教育的具體教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)與各學(xué)校的規(guī)章制度有關(guān)，因此學(xué)校的整個(gè)教學(xué)體系影響著最終的教育成果，其培養(yǎng)的人才是否符合社會(huì)需求有待通過(guò)畢業(yè)生的實(shí)際工作情況進(jìn)行反饋。另一方面，職業(yè)院校本身具有人力、物力等辦學(xué)基礎(chǔ)薄弱的不足，若學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)教學(xué)人員未對(duì)社會(huì)需求有著全面系統(tǒng)的調(diào)研考察，則會(huì)導(dǎo)致教育結(jié)果與社會(huì)實(shí)際需求的不匹配，影響受教育者的日后發(fā)展。

對(duì)精準(zhǔn)扶貧工作來(lái)說(shuō)，職業(yè)教育院校的專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、實(shí)習(xí)實(shí)踐等方面內(nèi)容對(duì)于貧困人員接受職業(yè)教育的結(jié)果非常重要。首先專業(yè)設(shè)置是否合理，是否緊跟時(shí)代腳步，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，直接影響受教育者所學(xué)知識(shí)內(nèi)容是否與社會(huì)需求相符合；其次課程結(jié)構(gòu)是否合理，包括具體的教學(xué)內(nèi)容及課程層次、范圍等；再次實(shí)習(xí)實(shí)踐的教學(xué)安排對(duì)于受教育者實(shí)際工作能力有重要影響，包括課程安排、實(shí)踐基地、實(shí)踐設(shè)備等條件?？傊?，職業(yè)教育的教學(xué)體系對(duì)精準(zhǔn)扶貧的效果起重要作用，與社會(huì)需求不匹配的教學(xué)體系會(huì)直接影響扶貧結(jié)果的好壞程度。

四、精準(zhǔn)扶貧背景下職業(yè)教育的變革與創(chuàng)新

（一）改革招生體制是有效招生的重要舉措

當(dāng)前的升學(xué)體制強(qiáng)調(diào)的是分?jǐn)?shù)優(yōu)先，高分者可優(yōu)先享有教學(xué)資源。這就導(dǎo)致上職業(yè)院校的生源均是“無(wú)奈之舉”，并沒(méi)有多少自愿報(bào)名。高中階段的普職教育比重也需要加強(qiáng)，如構(gòu)建與高中階段教育一致的招生體系，使高中及中等職業(yè)院校能夠在同一范圍內(nèi)招生。改善中等職業(yè)院校的入學(xué)體制及條件，使更多的社會(huì)人員能夠參加獲得相應(yīng)的教育[17]。高等職業(yè)院校獨(dú)立招生并增加對(duì)中等職業(yè)院校的招生比例。在中等職業(yè)院校及高等職業(yè)院校招生時(shí)，采取多種方式，使得貧困地區(qū)的學(xué)生能夠獲得更多的就學(xué)機(jī)會(huì)，或更加傾向于貧困的區(qū)縣等。通過(guò)類似的措施，使貧困地區(qū)的學(xué)生都能夠?qū)W到具有實(shí)際作用的職業(yè)技能、技術(shù)能力，能夠在步入社會(huì)前受到良好的職業(yè)教育。

（二）完善助扶政策是有效資助的基本保障

我國(guó)目前教育體系從“貸、獎(jiǎng)、助、免、勤、補(bǔ)”六個(gè)方面入手，緩解困難學(xué)生讀書(shū)過(guò)程中的經(jīng)濟(jì)壓力。但由于城鄉(xiāng)差距較大，能夠獲得職業(yè)教育甚至是高等教育的貧困學(xué)生比例非常低。而伴隨著發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)生受教育程度的提高，在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中，貧困地區(qū)的學(xué)生幾乎毫無(wú)優(yōu)勢(shì)。而畢業(yè)后的各種開(kāi)支也會(huì)使得貧困地區(qū)的孩子壓力倍增，甚至?xí)绊懻５墓ぷ鱗18]。因此完善教育系統(tǒng)中的助扶政策，切實(shí)減輕貧困學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力，保證學(xué)生能夠全身心的投入到學(xué)習(xí)中，也是職業(yè)教育應(yīng)關(guān)注的重點(diǎn)。當(dāng)前的各類助扶政策，由于各種原因，造成給予貧困學(xué)生的幫助較少。首先在招生時(shí)就應(yīng)該通過(guò)聯(lián)網(wǎng)，對(duì)學(xué)生家庭情況進(jìn)行建檔立卡。若存在貧困學(xué)生，除了免除其學(xué)雜費(fèi)外，還應(yīng)考慮各種助學(xué)金、勤工儉學(xué)計(jì)劃等方式，使貧困學(xué)生能通過(guò)自己的勞動(dòng)獲得相應(yīng)的報(bào)酬以補(bǔ)貼日常的開(kāi)支[19]。在給貧困學(xué)生相關(guān)助扶政策時(shí)，應(yīng)確保學(xué)生的自尊不受傷害，在確認(rèn)真實(shí)貧困的情況下，盡可能保密。通過(guò)多種形式的助扶政策，減輕貧困家庭因教育帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)壓力，更能夠鼓勵(lì)貧困學(xué)生獲得更多的教育，為家庭的脫貧提供動(dòng)力。

（三）優(yōu)化教育形式是有效培養(yǎng)人才的有力條件

職業(yè)教育的精準(zhǔn)扶貧，應(yīng)該使貧困人口獲得良好的教育及專業(yè)技能，能夠在社會(huì)的不斷發(fā)展中獲得一席之地，貢獻(xiàn)自己的力量。因此，貧困地區(qū)應(yīng)該根據(jù)自己區(qū)域的特點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)有的教育形式進(jìn)行優(yōu)化。如建立中高職教育銜接體系，使初中畢業(yè)生可直接進(jìn)入中職教育參加相關(guān)的技能培訓(xùn)，使無(wú)法參加普通高中教育的學(xué)生能夠獲得相關(guān)的技能學(xué)習(xí)[20]。高等職業(yè)院校也可以推行以中職教育或高中教育為起點(diǎn)的人才培養(yǎng)體系。而各大高等教育院校，可逐漸增加中職教育、高職教育畢業(yè)生入學(xué)其本科、研究生的途徑，給學(xué)生提供更多的選擇。在中高職教育中，也需要不斷優(yōu)化教育方式，提供更多社會(huì)需要的專業(yè)技能的課程，學(xué)以致用、學(xué)以有用。除提供貼近社會(huì)需求的專業(yè)技能外，通過(guò)校企聯(lián)合、在校實(shí)習(xí)等多種方式，為學(xué)生提供實(shí)操的機(jī)會(huì)及途徑[21]。教育形式可不斷發(fā)展針對(duì)性教學(xué)、走進(jìn)農(nóng)村教學(xué)等多種方式，讓更多的人參與到中高職教育中?！傲B構(gòu)造”教育形式、“教育扶貧模范田”基地等新方式的嘗試，也使得職業(yè)教育真正走進(jìn)了農(nóng)村，正在為貧困地區(qū)帶來(lái)新的希望。

（四）加強(qiáng)教育實(shí)訓(xùn)是合理培訓(xùn)的有效措施

縣級(jí)的職業(yè)教育部門是開(kāi)展教育實(shí)訓(xùn)的關(guān)鍵場(chǎng)所，能夠借助到鄉(xiāng)辦學(xué)、當(dāng)場(chǎng)培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)，使得更多的貧困人口能夠獲得相關(guān)的專業(yè)節(jié)能。在教育實(shí)訓(xùn)中，甚至可以通過(guò)專業(yè)、師資、工種等具體推介行為，向廣大農(nóng)民介紹職業(yè)院校的實(shí)訓(xùn)水平及培訓(xùn)方向，逐漸形成職業(yè)教育對(duì)貧困地區(qū)的精準(zhǔn)教育、重點(diǎn)培訓(xùn)課程及針對(duì)性專業(yè)技能培訓(xùn)等。這些都可能由農(nóng)民自行選擇，還可以不斷選擇出技能水平高、專業(yè)性強(qiáng)的技術(shù)人員，組成當(dāng)?shù)氐募夹g(shù)團(tuán)隊(duì)[22]。技術(shù)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)對(duì)困難群眾進(jìn)行重點(diǎn)幫助、重點(diǎn)講解，從而形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，形成榮譽(yù)感。讓農(nóng)民真正能夠?qū)W得會(huì)、實(shí)踐好，并能夠切實(shí)感受到，學(xué)會(huì)實(shí)踐就能帶來(lái)收益。推出優(yōu)惠政策，吸引未能升入高中、大學(xué)的新生勞動(dòng)力來(lái)職業(yè)院校參加實(shí)訓(xùn)，或者入學(xué)教育，使這部分人員能夠掌握更多的專業(yè)技能，獲得更多的競(jìng)爭(zhēng)力。

（五）注重創(chuàng)業(yè)教育是合理就業(yè)的助推方式

貧困家庭子女在掌握一定職業(yè)技能后能夠更好的融入到城鎮(zhèn)化進(jìn)程中，并有效地解決貧困代代相傳的窘境。而良好的擇業(yè)教育能夠幫助學(xué)生盡快找到適合自己的工作，更好的融入社會(huì)。職業(yè)院校應(yīng)該在課程設(shè)置上增加系統(tǒng)化的擇業(yè)教育課程，不能僅僅是畢業(yè)前的擇業(yè)動(dòng)員，而應(yīng)是貫穿整個(gè)學(xué)業(yè)的系統(tǒng)性課程。使學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膿駱I(yè)方向及職業(yè)規(guī)劃有理論及實(shí)踐的認(rèn)識(shí)，構(gòu)建系統(tǒng)性的具體的擇業(yè)基地。職業(yè)院校在完善教學(xué)體系的同時(shí)，對(duì)崗位的介紹、頂崗訓(xùn)練模式的創(chuàng)新、校企合作的推進(jìn)、提升學(xué)生的擇業(yè)技能和競(jìng)爭(zhēng)力等方面都需要進(jìn)行完善。如專業(yè)學(xué)習(xí)2年+公司實(shí)習(xí)1年的培育模式能夠讓學(xué)生在一年的實(shí)習(xí)工作中，獲得更強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，了解以后需要從事的工作內(nèi)容及性質(zhì)，并能夠做好從學(xué)生到社會(huì)人轉(zhuǎn)變的準(zhǔn)備。

在專業(yè)知識(shí)教育過(guò)程中，也需要加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)及禮儀的相關(guān)培訓(xùn)，讓學(xué)生在日后的工作中具有更好的適應(yīng)性。教育管理單位應(yīng)該對(duì)貧困建檔的家庭子女實(shí)施實(shí)名登記，由專人定期了解貧困子女日常的學(xué)習(xí)生活情況、家庭情況，通過(guò)合理的方式解決學(xué)生的后顧之憂，并為其提供更加有針對(duì)性的擇業(yè)教育、職業(yè)素養(yǎng)教育等，努力構(gòu)建一對(duì)一甚至多對(duì)一的幫扶制度。在提供擇業(yè)教育及職業(yè)素養(yǎng)教育的方式上，可借助互聯(lián)網(wǎng)科技，實(shí)現(xiàn)即時(shí)服務(wù)、實(shí)時(shí)服務(wù)的模式，并通過(guò)大數(shù)據(jù)的分析，進(jìn)行針對(duì)性的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。除了擇業(yè)教育外，職業(yè)院校也應(yīng)該開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)相關(guān)課程，政府應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，并提供資金及政策的支持，使更多有能力有想法的貧困家庭畢業(yè)的子女能夠選擇創(chuàng)業(yè)，這樣不僅能夠更快地改變貧困的現(xiàn)狀，還能夠?yàn)樯鐣?huì)提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)[23]。對(duì)于家庭特別困難或者家庭有需要照顧人員的、就業(yè)城市局限性大的學(xué)生，由當(dāng)?shù)卣?fù)責(zé)工作的安排，如社區(qū)街道性工作，既能夠照顧家庭服務(wù)社會(huì)，還能夠獲得收入。通過(guò)職業(yè)院校及政府關(guān)于擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)方面的相關(guān)教育課程及政策，確保貧困家庭的子女能夠找到適合自己的工作，從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度解決家庭貧困的問(wèn)題。

五、結(jié)語(yǔ)

推進(jìn)鄉(xiāng)村職業(yè)教育對(duì)精準(zhǔn)扶貧意義重大。從整個(gè)社會(huì)層面而言，良好的鄉(xiāng)村職業(yè)教育能夠顯著提高鄉(xiāng)村的人力資源素質(zhì)，并為鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供新的動(dòng)力，從根本上解決農(nóng)民知識(shí)文化較低、專業(yè)技能缺乏的現(xiàn)狀，徹底改變鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)的結(jié)構(gòu)。從單個(gè)家庭而言，職業(yè)教育能夠使家庭成員獲得良好的教育、專業(yè)技能，能夠使個(gè)人獲得更好工作和更高的薪水，這是解決農(nóng)村貧困問(wèn)題的有效方法。此外，職業(yè)教育的發(fā)展，也應(yīng)結(jié)合各地區(qū)的實(shí)際情況，因地制宜地將兩者進(jìn)行有效的結(jié)合，這是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)性工作。同時(shí)也需要看到目前國(guó)內(nèi)的鄉(xiāng)村職業(yè)教育還存在諸多問(wèn)題，需要社會(huì)各界共同努力。