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(青州市東夏學(xué)校)

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)日益進(jìn)步的影響之下，作為一種輔助教學(xué)方式的多媒體技術(shù)被應(yīng)用于一系列的課程中。多媒體技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以使教學(xué)質(zhì)量與效率大大地提升，進(jìn)而順利地完成教學(xué)任務(wù)。為此，闡述了在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的有效策略。

多媒體技術(shù) 小學(xué)科學(xué) 應(yīng)用 策略

一、借助多媒體教學(xué)手段，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

科技的發(fā)展水平越來(lái)越高，單純憑借教材實(shí)施教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生探究科學(xué)問(wèn)題的欲望。借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)，把生活實(shí)際當(dāng)中的最新科技、科學(xué)發(fā)展的歷史，以及豐富多彩的大科學(xué)等借助多媒體技術(shù)呈現(xiàn)給學(xué)生，以使學(xué)生獲得直接性的體會(huì)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)大量的科學(xué)知識(shí)。當(dāng)今，現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)方式具備獨(dú)特的作用以及顯著的優(yōu)勢(shì)，在教育領(lǐng)域被廣泛地應(yīng)用。

二、應(yīng)用多媒體教學(xué)手段演示實(shí)驗(yàn)

小學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的課程中，會(huì)覺(jué)得某些實(shí)驗(yàn)操作起來(lái)比較困難，因此他們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中難免會(huì)操作錯(cuò)誤，這就導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗和損壞實(shí)驗(yàn)儀器等情況的發(fā)生，嚴(yán)重的還會(huì)造成危險(xiǎn)后果。這樣一來(lái)，不僅帶給學(xué)生心理上的陰影，同時(shí)也喪失了他們做實(shí)驗(yàn)的興趣，對(duì)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)帶來(lái)了較大的負(fù)面影響。教師面對(duì)此種情況，要合理的采取現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)的演示。首先，教師可以給學(xué)生播放視頻，為他們創(chuàng)設(shè)逼真、形象的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，有效地提高學(xué)生的感性認(rèn)知和學(xué)習(xí)效率。

三、應(yīng)用多媒體技術(shù)模擬動(dòng)畫(huà)，突破難點(diǎn)知識(shí)

在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中，教師對(duì)那些學(xué)生難懂難記的、抽象復(fù)雜的知識(shí)，若單純地利用傳統(tǒng)教學(xué)手段很難進(jìn)行突破，而合理地利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段就能掙脫時(shí)間和空間等方面的限制。教師可以利用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)的圖像、文字、視頻、聲音以及計(jì)算機(jī)三維空間的動(dòng)感功能等優(yōu)勢(shì)，不但能分解難點(diǎn)、模擬動(dòng)畫(huà)，還可以化復(fù)雜為簡(jiǎn)單、化抽象為具體，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)在天邊到近在眼前的轉(zhuǎn)變，最終突破難點(diǎn)，加深學(xué)生的理解和記憶程度。

四、借助多媒體教學(xué)手段營(yíng)造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極

在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中，每節(jié)課的導(dǎo)入對(duì)啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)有舉足輕重的和接的利害關(guān)系。盡管教師對(duì)新課可以采取觀察導(dǎo)入法、游戲?qū)敕?、猜謎導(dǎo)入法和示范試驗(yàn)導(dǎo)入法等多種導(dǎo)入方法，但適宜的借助多媒體教學(xué)手段，在導(dǎo)入新課時(shí)，給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情境，就會(huì)有意想不到的收獲。例如，教師在教授《果實(shí)是怎樣形成的》這一課程時(shí)，無(wú)法讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)看到任何植物完整的生長(zhǎng)過(guò)程，若只是靠教師單純的口頭講述和學(xué)生的憑空想象，往往學(xué)生不容易理解和掌握所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。面對(duì)此種問(wèn)題，教師可以借助多媒體對(duì)某種植物的生長(zhǎng)過(guò)程來(lái)制作教學(xué)課件，比如，教師可以制作一個(gè)完整的蘋(píng)果樹(shù)生長(zhǎng)過(guò)程的教學(xué)課件，在課堂上播放蘋(píng)果花經(jīng)過(guò)傳粉受精而長(zhǎng)成蘋(píng)果的視頻，利用這些形象的、優(yōu)美的畫(huà)面，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到蘋(píng)果的長(zhǎng)成和蘋(píng)果花有直接的關(guān)系，教師在此可以適時(shí)地對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，如“觀看了這些畫(huà)面，同學(xué)們有何感想、感受？”或“同學(xué)們剛才都看到了什么？”等等。學(xué)生就會(huì)對(duì)教師提出的這些問(wèn)題產(chǎn)生思考、探究和解決的欲望，進(jìn)而就能積極地參與到接下來(lái)的討論環(huán)節(jié)。此種方法，能讓學(xué)生充分掌握果實(shí)的形成過(guò)程，進(jìn)而有效地完成教學(xué)任務(wù)。

五、借助多媒體演示視頻資料，激發(fā)學(xué)生的人文意識(shí)

小學(xué)科學(xué)的教學(xué)任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、能力，但更要注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，從而使學(xué)生得到情感的升華，進(jìn)而有效貫徹和落實(shí)教學(xué)的最終目標(biāo)。例如，小學(xué)科學(xué)教師在教授《地震》課程時(shí)，可以讓學(xué)生觀看一些地震視頻，那些樹(shù)木被連根拔起、道路嚴(yán)重變形和房屋大量倒塌等震撼場(chǎng)面，勢(shì)必會(huì)震撼學(xué)生的心靈，教師在此時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生“什么原因造成的地震”或“為什么會(huì)發(fā)生地震”等疑問(wèn)，接下來(lái)再借助多媒體展示發(fā)生地震的因素和條件，讓學(xué)生了解到地震的發(fā)生是因?yàn)榈貧げ粩噙\(yùn)動(dòng)，而對(duì)地球內(nèi)部巖層造成逐漸增大的壓力，其承受不住這些巨大的壓力時(shí)就會(huì)發(fā)生地震。教師完成引導(dǎo)學(xué)生了解地震的發(fā)生原因后，還可以給學(xué)生播放我國(guó)唐山大地震的相關(guān)視頻，讓學(xué)生了解真實(shí)生活中發(fā)生的地震，向他們展示我國(guó)人民在大災(zāi)大難面前，表現(xiàn)出的“一方有難八方支援”的強(qiáng)大民族精神和民族凝聚力，使學(xué)生獲得情感上的進(jìn)一步升華。

六、結(jié)語(yǔ)

總而言之，多媒體技術(shù)作為當(dāng)今教學(xué)的重要輔助手段，在優(yōu)化小學(xué)科學(xué)教學(xué)的同時(shí)，能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的極大興趣，并可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形式多樣的學(xué)習(xí)情境，能使他們逐漸形成較強(qiáng)的參與意識(shí)和極大的探究興趣，不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革有較大的幫助，同時(shí)還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力，進(jìn)而就能達(dá)到理想的教學(xué)效果。

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