◆馮秀麗

(吉林省長春市九臺區(qū)三臺中心學校)

一、找準數(shù)學故事與人文精神結(jié)合的切入點

數(shù)學并非只是冷冰冰枯燥的數(shù)字和數(shù)學符號，它們也是有鮮活生命的個體，每一個公式都代表著一段過去的故事。數(shù)學教師應(yīng)充分去挖掘這些故事的內(nèi)涵，利用好這些數(shù)學素材，并運用到數(shù)學教學之中，使學生感覺到數(shù)學中的情感。要發(fā)揮幾千年數(shù)學文明史的作用，用無數(shù)個數(shù)學家探索真理的百折不撓的精神來激勵學生，讓學生學習這些數(shù)學家背后的精神。教師通過介紹畢達哥拉斯、祖沖之、陳景潤等數(shù)學家研究數(shù)學的過程，可以使學生體會他們追求真理的艱辛，感受到數(shù)學世界的無窮魅力。這樣既豐富學生的學習內(nèi)容，又拓展了學生學習數(shù)學的視野，讓學生學會用數(shù)學的思維來面對和思考問題，把人類優(yōu)秀的數(shù)學成果運用在實踐之中，造福人類世界。

二、找準數(shù)學圖形與人文精神的結(jié)合點

數(shù)學作為教學中最為嚴謹?shù)膶W科之一，許多教學內(nèi)容呈現(xiàn)出大量的美感。教師教學過程中就可以利用數(shù)學的這一特性，讓學生在獲得知識的同時，感受到數(shù)學的美感。例如，在學習圓的認識時，教師在教會學生認識圓和直徑等概念之后，就可以引用墨子的話“圓，一中同長也”，讓學生把今天課堂上所學的內(nèi)容和墨子的觀點相結(jié)合，感受圓形的博大精深。由此，可引出這一觀點，即墨子的思想比西方數(shù)學界早了一千多年，進而增加學生對民族的認同和自豪感。同時，教師還可以運用古代陰陽太極圖、我國著名的石拱橋、古代的銅鏡等與圓形有關(guān)的結(jié)構(gòu)，讓學生從生活之中感受到建筑和現(xiàn)實生活存在的美感，進而感受到我國古代數(shù)學的悠久歷史。

三、找準數(shù)學習題與人文精神的結(jié)合點

學習數(shù)學離不開習題。如果在習題之中滲透人文精神，使習題展示出濃郁的人文氣氛，會起到意想不到的效果。例如，在十幾減九的訓練中，可以設(shè)置小白貓和小花貓分魚的習題。小白貓說：“咱倆一共釣了十六條魚，分給你九條?！毙』ㄘ堈f：“你分的太少了?！睂W生通過這樣的習題練習，不僅能夠?qū)W到十幾減九的計算方法，而且還能夠從對話之中體會到人文精神。如果學生是小花貓，他最想對小白貓說什么？學生踴躍地回答，他們可能會說“非常感謝小白貓”“小白貓真善良”之類的話。學生通過這樣的習題練習，不僅能夠提高數(shù)學本領(lǐng)，而且還能在無形之中受到教育，獲得人格品質(zhì)的提升。

四、把握教學方法與人文精神的滲透點

大教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“教是為了不教?！眰魇趯W生知識，不如傳授學生的方法，掌握學習方法比獲得學習知識更為重要。因此，教師更應(yīng)該教學中發(fā)揮學生的主體地位，使學生在學習過程中展現(xiàn)自己的活力，讓學生親自學習數(shù)學，主動探究知識，開展小組合作交流，促使學生構(gòu)建好自己的數(shù)學體系。例如，在講三角形內(nèi)角和圓的面積時，教師就可以讓學生通過已知的教學方法，和所學的知識，推導(dǎo)本節(jié)課的學習內(nèi)容，充分開動學生的腦筋，讓學生主動探究知識。學生通過合作交流解決問題，能夠獲得情感上的體驗，展示個人的數(shù)學能力，把自己學習數(shù)學的成果分享給班級的同學，展現(xiàn)學習數(shù)學蓬勃向上的活力。

五、把握關(guān)心學生與數(shù)學教學結(jié)合的準確點

教育學理論認為，關(guān)心學生的內(nèi)在需求，是教育賦予教師的應(yīng)盡義務(wù)。因此，在數(shù)學課堂教學之中，教師應(yīng)堅持平等、民主、互助的教學原則，充分尊重每一個學生的主體地位，處處體現(xiàn)出教師對學生的關(guān)愛之情，營造潤物細無聲的人文關(guān)懷環(huán)境，把教師的情感真正體現(xiàn)到數(shù)學教學之中。教師要經(jīng)常用贊美的語言表揚學生，讓學生感覺到自己的成長和進步，通過一些看似平常卻深入內(nèi)心的舉動，如給學生一個微笑、對學生點頭默許、給學生輕柔的撫摸等等，讓學生感受到教師的關(guān)愛，使學生對課堂學習產(chǎn)生歸屬感，認同教師的人品，進而把精力投入到數(shù)學學習之中。

六、把握個體差異與創(chuàng)新學生潛能的結(jié)合點

創(chuàng)新是民族進步的源泉，是社會蓬勃發(fā)展的源動力。因此，教師在教學中，既要滿足大多數(shù)學生的教學需求，還要對優(yōu)秀的學生進行重點開發(fā)，滿足學生的差異化學習需求。要尊重學生的數(shù)學個體差異，從個人成長學習進步的角度出發(fā)，為學生設(shè)置符合他們實際的教學內(nèi)容，讓學生在已有的數(shù)學基礎(chǔ)上獲得新的提高，把創(chuàng)新教育的方式真正應(yīng)用到教學之中。尤其是對數(shù)學能力較強的學生，教師應(yīng)創(chuàng)造機會使他們充分地展示自己的能力，鼓勵他們到黑板前來講解數(shù)學知識，與學生分享自己的學習體會和思維過程。

總而言之，人文精神對于塑造學生的道德價值、啟迪學生的智慧和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神具有重要作用。教師需要在數(shù)學教學中時刻注意滲透數(shù)學的人文精神，結(jié)合數(shù)學課堂教學的內(nèi)容，充分釋放學生的數(shù)學潛能，使數(shù)學課堂折射出人性的智慧光芒。