◆王敬敬

(山東省臨沂工業(yè)園學(xué)校)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師經(jīng)常將課堂提問這一教學(xué)方式應(yīng)用到教學(xué)中，通過設(shè)計適宜的數(shù)學(xué)問題以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，并引導(dǎo)學(xué)生針對問題進行思考和探究，增進學(xué)生對相關(guān)知識的理解，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，貫徹數(shù)學(xué)課程改革標(biāo)準(zhǔn)的要求。

一、設(shè)計切實有效的數(shù)學(xué)問題

數(shù)學(xué)教師在設(shè)計數(shù)學(xué)問題時要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，將數(shù)學(xué)理論知識有效融入到數(shù)學(xué)提問問題之中，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認知特點，并根據(jù)問題采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)理念，用心創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，增強學(xué)生思考和分析問題的動力，讓學(xué)生專注到數(shù)學(xué)問題之中，逐步開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛力，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。在學(xué)習(xí)三角形內(nèi)角和的相關(guān)知識時，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置適宜的問題情境，給學(xué)生展示大小不一的三角形，讓學(xué)生分析這些三角形的內(nèi)角和，引導(dǎo)學(xué)生就問題進行分析討論，激發(fā)學(xué)生參與問題討論的興趣。在學(xué)生發(fā)表自己的看法之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用量角器去實踐探究，讓學(xué)生在實際操作之中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，有效鍛煉學(xué)生的動手能力，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、遵循學(xué)生的認知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點

任何事情都不是一蹴而就的，教師在采用課堂提問教學(xué)法時要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和認知能力，設(shè)計難度適宜而又不失調(diào)整性的數(shù)學(xué)問題，調(diào)動學(xué)生參與問題問答的積極性，避免由于問題難度超綱，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不佳。因此，教師在設(shè)計問題時要尊重客觀規(guī)律，在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下進行數(shù)學(xué)問題設(shè)計，明確教學(xué)中的重難點，確保數(shù)學(xué)問題的針對性和有效性。針對部分具有難度的知識點，教師可以設(shè)計適宜問題引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、循序漸進地分析和思考問題，增強學(xué)生由此及彼的實際應(yīng)用能力，逐步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。在學(xué)習(xí)角的度量相關(guān)知識時，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生分析對比兩個教的大小，進而啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的測量方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，從而讓學(xué)生有效掌握關(guān)于角的相關(guān)知識。

三、充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)職能

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中適度加入提問環(huán)節(jié)，能夠讓學(xué)生將注意力集中的課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)重溫學(xué)過的知識，對提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有積極作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)職能，建立良性的師生關(guān)系，及時回答學(xué)生所提的問題，并就學(xué)生提問這一行為予以肯定，突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師提問、學(xué)生回答這種教學(xué)方式相對單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式比較機械被動，未能很好得體現(xiàn)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的要求。因此，教師在教學(xué)過程中可以通過設(shè)置明確的主題，組織學(xué)生以小組學(xué)習(xí)探究的形式進行討論分析，并讓學(xué)生對討論的結(jié)果進行總結(jié)，歸納在小組討論中出現(xiàn)的問題，從而深化學(xué)生對相關(guān)知識的理解。學(xué)生能夠在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題的過程中深化對相應(yīng)知識的理解，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升數(shù)學(xué)思維能力。

四、將數(shù)學(xué)問題合理運用到課堂教學(xué)中

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要明確提問的目的，把握好提問的時機?？鬃釉唬瑴毓识?。為了幫助學(xué)生復(fù)習(xí)重溫所學(xué)知識，增進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，提升學(xué)生的實際應(yīng)用能力，教師可以將所學(xué)過的知識融入到所提的問題之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的同時對舊知識進行重溫，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的發(fā)散思維能力，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識融會貫通。在學(xué)習(xí)乘除法的相關(guān)知識時，教師可以用提問的形式讓學(xué)生重溫乘法口訣，并以問題引出本次課所學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。數(shù)學(xué)知識是一個完整的系統(tǒng)，具有關(guān)聯(lián)性，教師可以通過提問的方式將新舊知識有效結(jié)合在一起，讓學(xué)生對所學(xué)過的知識進行回顧，從而讓學(xué)生明確自己在學(xué)習(xí)過程中存在的不足，及時進行查缺補漏，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，從而有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

五、總結(jié)

近年來，新課程改革標(biāo)準(zhǔn)在教育教學(xué)中逐步深入，讓教學(xué)理念和教學(xué)方式日臻完善。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力作為重要的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，從而起到授人以漁的目的。教師在設(shè)置數(shù)學(xué)問題時，要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力和教學(xué)內(nèi)容，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)探究的主人，逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。