◆張琳陽

(四川省成都市天府新區(qū)興隆小學(xué))

一、前言

音樂課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在教學(xué)音樂時(shí)，不僅要彰顯音樂的特色，同時(shí)還要注重學(xué)科綜合。也就是說，在注重學(xué)科綜合的前提下，突出音樂自身的特點(diǎn)，以音樂為切入點(diǎn)，將其和其他藝術(shù)學(xué)科多維聯(lián)動(dòng)，通過對比不同藝術(shù)學(xué)科的展現(xiàn)形式，讓學(xué)生加深音樂的理解力。音樂和舞蹈之間關(guān)系密切，在音樂教學(xué)中融合舞蹈元素，能夠讓音樂課堂擁有更多的活力。在舞蹈的支持下，學(xué)生可更加深入的理解音樂中的內(nèi)涵，他們的審美能力，藝術(shù)表現(xiàn)力都能得到相應(yīng)的提升，增強(qiáng)他們綜合素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)，也因此能夠達(dá)成。

二、小學(xué)音樂與舞蹈融合教學(xué)的意義分析

小學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈時(shí)，都需要置身于音樂環(huán)境中。也就是說，舞蹈可以演繹音樂的內(nèi)涵。任何舞蹈都不能脫離音樂，所以它的藝術(shù)性就需要基于音樂來呈現(xiàn)。音樂和舞蹈具有緊密的關(guān)系，前者更是后者的關(guān)鍵。舞蹈藝術(shù)能夠借助于曼妙的身姿展現(xiàn)美，同時(shí)也能夠保持和鍛煉我們的體態(tài)和身姿，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)氣質(zhì)的塑造。人們可以通過舞蹈動(dòng)作展現(xiàn)文化和情感，并在具體的動(dòng)作訓(xùn)練中，融入這種情感的表達(dá)，提升動(dòng)作的文化內(nèi)涵。這樣，學(xué)生就能夠通過舞蹈來展現(xiàn)豐富的情感。在小學(xué)音樂課堂中，引入舞蹈元素開展相應(yīng)的音樂教學(xué)，可以更好的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，通過相應(yīng)的身體律動(dòng)讓學(xué)生更好的領(lǐng)悟音樂的旋律和節(jié)奏，同時(shí)也能夠讓學(xué)生利用舞蹈動(dòng)作對音樂進(jìn)行深入的理解和感悟，進(jìn)而深刻理解音樂中所蘊(yùn)含的情感和內(nèi)涵。

三、舞蹈融入音樂課堂的實(shí)踐運(yùn)用策略

1.運(yùn)用舞蹈增強(qiáng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生天生好動(dòng)，他們的好奇心強(qiáng)，充滿活力。在教學(xué)音樂時(shí)，如果簡單的進(jìn)行音樂理論教學(xué)，學(xué)生必然會(huì)覺得音樂課十分的枯燥，而且也很難讓他們集中注意力。因此，在開展音樂教學(xué)時(shí)，就需要引入有趣味的元素，并創(chuàng)新相應(yīng)的教學(xué)形式，才能產(chǎn)生較佳的教學(xué)效果。生動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量，豐富他們的學(xué)習(xí)生活。在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，需要引入相應(yīng)的舞蹈元素，這不僅能夠增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量，還能夠創(chuàng)新音樂教學(xué)形式，學(xué)生的注意力也會(huì)得到集中。作為老師，需要結(jié)合自身優(yōu)勢，創(chuàng)新相應(yīng)的教學(xué)方式。當(dāng)前小學(xué)生往往存在著這樣一個(gè)現(xiàn)象，當(dāng)他們喜歡某位老師之后，就會(huì)喜歡這位老師所教授的課程。例如，在音樂課上，老師在演繹一些經(jīng)典歌曲時(shí)，可以和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，并隨性的表演一段舞蹈，讓學(xué)生跟隨音樂的節(jié)奏翩翩起舞。通過這種活潑的教學(xué)方式能很好的吸引學(xué)生，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生也會(huì)更加的喜歡老師，并隨之喜歡上相應(yīng)的課程。作為老師，不僅因此增加了個(gè)人魅力，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，因此這無疑是一種非常高效的教學(xué)模式。

2.運(yùn)用舞蹈增強(qiáng)音樂的情境表現(xiàn)

在音樂教學(xué)中根據(jù)歌曲的表現(xiàn)內(nèi)容，有效的融入相關(guān)的舞蹈可以更好的增強(qiáng)音樂的情境表現(xiàn)，使音樂更具傳染力和表現(xiàn)力。在融入舞蹈元素的時(shí)候，教師要精挑細(xì)選，既要選擇與音樂本身相關(guān)的，又要緊扣小學(xué)生的欣賞能力和心理特點(diǎn)，借助舞蹈元素激活課堂情境，促進(jìn)學(xué)生對音樂內(nèi)容的理解。例如，在學(xué)習(xí)《川江號(hào)子》的時(shí)候，這部作品反映的是船工辛苦勞動(dòng)的情境，由于這部作品的表現(xiàn)內(nèi)容和學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，因此學(xué)生比較難以把握住川江號(hào)子的震撼人心的場面，教師可以通過收集船夫的動(dòng)作，然后編排成舞蹈，讓學(xué)生通過舞蹈的形式在音樂中再現(xiàn)出船夫拉纖的場景，從而更好的展現(xiàn)音樂的表現(xiàn)內(nèi)容，加深學(xué)生對音樂作品的理解，增強(qiáng)視覺沖擊，有效的構(gòu)建音樂的表現(xiàn)場景，增強(qiáng)感染力。

3.運(yùn)用舞蹈輔助加深學(xué)生對音樂的認(rèn)識(shí)

在日常生活中，人們總喜歡使用一些肢體語言來表達(dá)自己的觀點(diǎn)。小學(xué)階段，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的感知能力，在音樂課上，如果老師僅僅進(jìn)行簡單的演唱模擬教學(xué)，相信很多學(xué)生很難充分理解，也不能領(lǐng)悟老師所傳達(dá)的情感和內(nèi)涵，因此也就不能領(lǐng)悟和感知音樂。此時(shí)，作為老師可以進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)他們創(chuàng)造性思維。將音樂和舞蹈進(jìn)行融合的教學(xué)設(shè)計(jì)，無疑能夠產(chǎn)生較佳的教學(xué)效果，這種設(shè)計(jì)不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對音樂的感知效果，同時(shí)還能夠構(gòu)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)情景。此外，老師還可以將音樂融入到學(xué)生的日常生活，讓他們深刻的理解音樂和舞蹈的相輔相成關(guān)系。借助于舞蹈元素的引入，可以讓學(xué)生更好的領(lǐng)悟和感知音樂，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的音樂理解深度。比如，在開展《孔雀輕輕跳》教學(xué)時(shí)，老師可以給學(xué)生展現(xiàn)一段融合音樂的舞姿，然后詢問學(xué)生剛剛老師表演的舞蹈是哪一種動(dòng)物。而且老師在演繹舞蹈時(shí)，還可以讓學(xué)生跟隨老師，伴隨著音樂一起互動(dòng)，讓學(xué)生自主的體悟音樂的韻律和節(jié)奏，進(jìn)而讓學(xué)生對音樂和舞蹈的關(guān)系有著更加深刻的理解和認(rèn)知。

4.運(yùn)用民族舞蹈拓展學(xué)生的音樂文化視野

音樂課人文學(xué)的展現(xiàn)形式就是音樂及其相關(guān)文化，這點(diǎn)在《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中得到認(rèn)可。音樂不僅能夠提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，同時(shí)還能提升自身的音樂文化視野，增強(qiáng)對音樂的感悟和欣賞能力，以及相應(yīng)的藝術(shù)審美能力。通過音樂的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生更好的理解音樂中所運(yùn)蘊(yùn)含的文化屬性，并實(shí)現(xiàn)審美能力的提升。在教學(xué)音樂時(shí)，小學(xué)教材中的歌曲大多屬于民歌，這些歌曲不僅有著豐富的文化內(nèi)涵，同時(shí)還具有極高的藝術(shù)水準(zhǔn)。利用這些教材，引入相應(yīng)的民族舞蹈，開展相應(yīng)的舞蹈學(xué)習(xí)，將舞蹈元素和民歌進(jìn)行有機(jī)的融合，就能夠讓學(xué)生更好的感悟這些民歌所蘊(yùn)含的相關(guān)民族文化內(nèi)涵，通過也能夠讓學(xué)生更好的欣賞和感知音樂的藝術(shù)魅力，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的興趣，學(xué)生的音樂文化視野也因此得到有效的拓寬。例如，在教學(xué)《天堂》的時(shí)候，《天堂》是一首具有濃烈的內(nèi)蒙古風(fēng)情的歌曲，歌曲婉轉(zhuǎn)的曲調(diào)集中表達(dá)出內(nèi)蒙古草原的遼闊壯美。內(nèi)蒙古游牧民族自古就是能歌善舞，在教學(xué)的時(shí)候教師可以根據(jù)歌曲的特點(diǎn)，選擇具有代表性的內(nèi)蒙民族舞蹈進(jìn)行播放，讓學(xué)生感受內(nèi)蒙古民族音樂的也特點(diǎn)，并且在與學(xué)生進(jìn)行充分溝通的基礎(chǔ)上，在班級(jí)遴選一些具有較好的舞蹈功底的學(xué)生，鼓勵(lì)他們通過自己對歌曲的理解來運(yùn)用舞蹈表演的形式來給這首歌曲配上舞蹈，通過學(xué)生大膽的舞蹈來豐富歌曲的音樂環(huán)境，渲染音樂的學(xué)習(xí)氛圍，帶動(dòng)班級(jí)的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)的欲望。通過即興表演民族舞蹈可以讓學(xué)生更好的理解歌曲的內(nèi)涵，并且能夠拓寬學(xué)生對音樂的見解，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。

四、結(jié)束語

總而言之，在教學(xué)音樂時(shí)，引入相應(yīng)的舞蹈元素，不僅可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠讓學(xué)生對音樂或者歌曲有著更加深刻的感悟。這樣，學(xué)生就能夠有著進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂的欲望。當(dāng)然，在教學(xué)音樂的同時(shí)，還需要注重相關(guān)文化知識(shí)的擴(kuò)展。將音樂、舞蹈、文化內(nèi)涵進(jìn)行有機(jī)地融合，就能夠在音樂教學(xué)中達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。