王鷺華

一、教學(xué)生揣摩作文題文體傾向，巧選文體，彰顯個(gè)性

大多數(shù)高考作文題沒有限定文體，但從作文題所揭示的內(nèi)涵來看，它在文體上有時(shí)還是有一定的傾向性的，隱含了寫什么文體最合適的信息。就是說，有的作文題目可以寫成記敘文，也可以寫成議論文，或者散文，這時(shí)，考生構(gòu)思就要仔細(xì)揣摩，用心推敲，確定選擇哪一種文體更適合這個(gè)題目，更適合自己寫出高質(zhì)量的文章，從而彰顯自己的個(gè)性。

比如，2017年高考全國(guó)卷Ⅲ作文題：

今年是我國(guó)恢復(fù)高考40周年，高考為國(guó)選材，推動(dòng)了教育改革與社會(huì)進(jìn)步，取得了舉世矚目的成就，40年來，高考激揚(yáng)夢(mèng)想，凝聚著幾代青年的集體記憶與個(gè)人情感，飽含著無數(shù)家庭的淚珠汗水與笑語歡聲，想當(dāng)年，1977的高考標(biāo)志著一個(gè)時(shí)代的拐點(diǎn)?？唇裉欤阏c全國(guó)千萬考生一起奮戰(zhàn)在2017的高考考場(chǎng)上。

要求：請(qǐng)以“我看高考”或“我的高考”為副標(biāo)題，寫一篇文章。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題且不少于800字。

作文題要求“明確文體”，看似給予考生自主選擇文體的自由，其實(shí)從副標(biāo)題“我看高考”或“我的高考”隱含的信息來看，文體的傾向性還是很明顯的?？忌仨氉屑?xì)斟酌它們所適宜的文體，為我所用。

“我看高考”，是主謂賓結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)是“看”，要表明“我對(duì)高考”的看法，最適合寫成議論文。因此考生如果選擇這道副標(biāo)題，還是寫成議論文為好。構(gòu)思時(shí)，要先確定論點(diǎn)，從標(biāo)題的擬定開始，寫出自己在恢復(fù)高考40周年這一特殊的時(shí)段對(duì)于高考有怎樣的認(rèn)識(shí)，可以從高考改變了一代人的命運(yùn)，改變中國(guó)社會(huì)的走向等角度切入，也可以從高考的不斷改革這一角度切入，聚焦對(duì)于“高考”的看法與評(píng)價(jià)。然后再選擇論據(jù)和確立論證方法。

四川一位考生能洞察高考給個(gè)人、社會(huì)、國(guó)家?guī)淼木拮?，又擅長(zhǎng)邏輯思維，因而他選擇“我看高考”這道題，寫出了一篇緊扣題旨，立意高遠(yuǎn)，文體特征鮮明的考場(chǎng)議論文：《恢復(fù)高考40年，恢復(fù)的是什么？——我看高考》。文章采用總分總的結(jié)構(gòu)，將“我看高考”具體化為“恢復(fù)高考40年，恢復(fù)了什么”這個(gè)設(shè)問，并以此立意，從個(gè)人、社會(huì)、國(guó)家三個(gè)層面，層層深入展開論述，縱橫古今，前后對(duì)比，列舉恢復(fù)高考對(duì)個(gè)人與社會(huì)的影響，并將高考的影響與社會(huì)主義核心價(jià)值觀巧妙地結(jié)合起來，娓娓道來，有理有據(jù)；最后展望高考前景，既點(diǎn)明題旨，又給人啟發(fā)和希望。全文觀點(diǎn)鮮明，論據(jù)豐富，說理透徹，被評(píng)為滿分作文當(dāng)之無愧。

而另一道副標(biāo)題“我的高考”，是偏正結(jié)構(gòu)，則要寫我的高考經(jīng)歷或體驗(yàn)等，最適宜寫成記敘類文體。喜歡寫記敘文的考生可以選擇這道副標(biāo)題，便于自己發(fā)揮。構(gòu)思時(shí)，可以圍繞材料的觸發(fā)點(diǎn)對(duì)自己的高考經(jīng)歷或憧憬進(jìn)行篩選整合，傳達(dá)出“我”之于“高考”的生活過往與內(nèi)心期許，甚至通過個(gè)人軌跡折射時(shí)代變遷。有能力的考生還可以將其虛構(gòu)為小小說，間接傳達(dá)“我”之于“高考”的獨(dú)特體驗(yàn)與個(gè)性理解?；驈淖约旱母呖俭w驗(yàn)入手，回憶自己或身邊的故事，寫成情感抒發(fā)類文章，如果把個(gè)人及高考放置于時(shí)代的大背景之上，寫出時(shí)代的沖擊和震撼，表達(dá)出真實(shí)的感受和體驗(yàn)，就一定能成為亮點(diǎn)。

二、教學(xué)生依據(jù)自身寫作優(yōu)勢(shì)，巧選文體，發(fā)揮特長(zhǎng)

考生在寫作方面一般有自身的個(gè)性特長(zhǎng)。有人擅長(zhǎng)寫議論文，有人習(xí)慣寫議論性散文，有人喜歡編故事，考試當(dāng)然也要盡量選擇自己最拿手的一種來寫，便于發(fā)揮，便于多拿分。當(dāng)高考作文題要求“文體不限（詩歌除外）”或“明確文體”給考生選擇文體的自由時(shí)，就要教學(xué)生善于把握住這個(gè)機(jī)會(huì)，選擇適宜文體，才能更恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的思想情感，唯有如此，讓學(xué)生根據(jù)自己最擅長(zhǎng)的文體決定文體的取舍，才能將自己的作文能力發(fā)揮到最大極限，爭(zhēng)取到最理想的分?jǐn)?shù)。

例如，2017年高考全國(guó)卷Ⅰ作文題：

據(jù)近期一項(xiàng)對(duì)來華留學(xué)生的調(diào)查，他們較為關(guān)注的“中國(guó)關(guān)鍵詞”有：一帶一路、大熊貓、廣場(chǎng)舞、中華美食、長(zhǎng)城、共享單車、京劇、空氣污染、美麗鄉(xiāng)村、食品安全、高鐵、移動(dòng)支付。

請(qǐng)從中選擇兩三個(gè)關(guān)鍵詞來呈現(xiàn)你所認(rèn)識(shí)的中國(guó)，寫一篇文章幫助外國(guó)青年讀懂中國(guó)。要求選好關(guān)鍵詞，使之形成有機(jī)的關(guān)聯(lián)；選好角度，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作。不得抄襲；不少于800字。

本道作文題要求“明確文體”，即不限制考生寫作的文體，因此，考生選擇的文體，只要在寫作中能“呈現(xiàn)你所認(rèn)識(shí)的中國(guó)”，且能“幫助外國(guó)青年讀懂中國(guó)”，同時(shí)能體現(xiàn)所選文體的特征就可以。從作文題材料及要求來看，很多考生會(huì)選擇寫議論文文體或書信文體。很多考生寫相同的文體，就有可能造成閱卷老師審美疲勞而打個(gè)不相不下的分?jǐn)?shù)，要是有一兩篇不同的文體，就會(huì)使閱卷老師“眼前一亮”，給個(gè)高分。而這道作文題提供的關(guān)鍵詞，在審題立意上沒有難為考生，人人能寫，但并非人人會(huì)寫，要想出彩，還是需要一定的功力的。此功力即為“運(yùn)用腦髓，放出眼光，自己來寫——走自己的路”。湖南一考生構(gòu)思時(shí)，選擇了與眾不同又是自己擅長(zhǎng)的寫作文體——記敘性散文《老家》，將自己的寫作優(yōu)勢(shì)淋漓盡致地發(fā)揮，最終脫穎而出，獲得了滿分作文。

當(dāng)大多數(shù)考生選擇議論性文體或書信文體寫作時(shí)，這位考生選擇了能發(fā)揮自己擅長(zhǎng)的“記敘性散文”文體進(jìn)行寫作。作者繪形繪色：鄉(xiāng)村的美食、美景是“綠油油的炒青菜”“黃澄澄的南瓜餅”，更是 “鄉(xiāng)間小路”“屋前的梧桐”……從而形象地揭示了鄉(xiāng)村濃濃的人情味兒、鄉(xiāng)土味兒、中國(guó)味兒，這樣就清晰地勾勒出了考生“老家”的樣貌，也就是“中華美食”和“美麗鄉(xiāng)村”的一個(gè)縮影。此外，每個(gè)場(chǎng)景的描述都特別注重細(xì)節(jié)，具有很強(qiáng)的畫面感，準(zhǔn)確充實(shí)地反映了人民生活的富裕幸福和人與人之間的和諧友愛。考生筆端飽含深情，寫出了一篇很有特色的記敘性散文，讓閱卷老師拍案叫絕。