葉乃軍

與傳統(tǒng)教學相比，新課程力求推進教師教學方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，要求教師擺正角色，做學生學習的引導者、指導者和督促者；要充分尊重學生的學習主體地位，倡導自主、合作、探究的學習方式，強調(diào)教學過程是師生雙方溝通和交流互動的過程。作為語文教師，我們怎么在語文教學中踐行新課程理念？怎么組織好一堂真正把學生放在眼里、裝在心中的語文課？怎么才能把教師習慣性的 “表演”變?yōu)閷W生的自主學習行動？筆者認為，新課改背景下的語文課堂，教師務必要做到“五示”。

一、教學設(shè)計要“示新”

這里講的“示新”，一是強調(diào)在教材解讀上要敢于對教材進行創(chuàng)新性整合，二是要求在教學設(shè)計上要有創(chuàng)新。高中語文教材含必修、選修兩大模塊，必修模塊的五本教材要求在兩個半學期內(nèi)完成。選修五個系列教材若干，要在高二年級一個半學期內(nèi)基本完成。教材繁多，內(nèi)容龐雜，如果沒有基于對語文課程標準的準確把握來對兩個模塊各系列教材的認真研究并有效整合，而仍用傳統(tǒng)的方法按部就班逐一教學，既無必要，也沒時間。特別是選修模塊，一定要領(lǐng)會教材編寫意圖，并結(jié)合校情、學情，選好教材，要充分考慮學生興趣、需求和發(fā)展趨向，要充分考慮學生的語文能力培養(yǎng)需求，對教材進行大膽整合，不能把選修課上成必修課的補習課或應付高考的輔導課。

在具體的教學內(nèi)容與教學環(huán)節(jié)的設(shè)計上，要緊扣三維目標，充分體現(xiàn)新課程教學理念，大膽創(chuàng)新。要敢于打破程序化的課堂教學設(shè)計，在研究教材時，要精心找準突破點，提綱挈領(lǐng)地引導學生主動思考，積極探究。要一課一得，不要面面俱到。如果還是因循守舊，缺乏創(chuàng)新，就一定沒有新課程背景下的有效課堂。

二、課堂組織要“示嚴”

這本是個并不新鮮的話題，但在新課程背景下的語文課堂上，尤其顯得重要。新課程倡導的自主、合作、探究的學習方式，要求教師把學習的主動權(quán)交給學生，給學生充分的學習和思考時間，在教師引領(lǐng)下自覺達成目標。這就要求教師在課堂教學的組織上務必 “示嚴”。一是嚴格。對學生自主學習的要求要嚴格，具體。課前預習的布置與檢查要嚴格落實，如字詞、文章背景、導學問題等學生應該自已先解決。這些工作落實不好，基于學生“先學”而組織的課堂探討就難以實施，就會影響課堂教學任務的完成；課堂自主學習、合作、探究的過程要嚴格監(jiān)管，否則，學生就會趁機閑聊，話題就會“收不住”，學習效果不能保證，甚至出現(xiàn)“滿堂鬧”的混亂局面，教學組織難以為繼；課后作業(yè)要嚴收，嚴批，精評，要堅持有布置必收改，有收改必講評原則，否則，學習效果就要大打折扣。只有嚴格要求且嚴格監(jiān)管，教學各環(huán)節(jié)的任務才能真正落地，教學的目標才能真正達成。二要嚴謹。教學研究和課堂教學設(shè)計要嚴謹，老師要認真研究教材，教學設(shè)計要科學，要結(jié)合單元教學要求，重難點把握要準確，能力培養(yǎng)要清晰。備課時既要備教材，又要備教法，還要備學情；合作探究問題的設(shè)計要緊扣教學目標，有探究價值，且符合學情，能有效實施。教學環(huán)節(jié)的設(shè)計要嚴謹，要堅持循序漸進，要有知識梯度，既要充分發(fā)動學生參與，又要組織有序；既要讓學生高度緊張，精力高度集中，又要松弛有度；既要充分培養(yǎng)學生能力，又要保證完成教學任務。

三、課堂講授要“示弱”

新課程理念要求教師充分尊重學生學習主體地位，強調(diào)教學過程是師生雙方溝通與交流互動的過程，知識的獲取與能力的培養(yǎng)要在自主、合作、探究過程中，在師生互動、生生互動中去達成。教師要堅決摒棄喜歡展示自己所謂“水平”的自我表演式講授，在課文的分析、講解上要敢于故意“示弱”。像人物形象分析、主題探討、技法鑒賞等等，能讓學生解決的問題，盡量讓學生自己解決；能讓學生表達的見解，盡量讓學生表達；可以讓學生爭論的問題，盡量讓學生爭論。只有自己示了“弱”，才能讓學生走向前臺，才能為學生搭建起“表演”的舞臺，才能真正讓學生進入自主、合作、探究的學習過程中去。當然，這并不是說教師就不能講了，教師的任務重在引導和點撥，要講模糊點、關(guān)鍵點、重難點，要講得更有價值，更有實效。

四、課堂點評要“示威”

所謂“示威”，不是耍威風，而是樹權(quán)威。教學過程中，對每一項教學任務的落實，都要有信息反饋，要充分激勵學生表達自己的見解。但學生對不同問題會有不同理解，也難免會出現(xiàn)偏差甚至錯誤，此時老師就堅決不能“示弱”了，是與非，優(yōu)與劣，教師就要表現(xiàn)出作為老師的“知識權(quán)威”，要及時給予精妙的點撥，做出權(quán)威的判斷和評價，給學生以明確的指向。對沒有固定答案的開放性問題，也要做出具體的評價，要教導學生必須言而有理，析而有據(jù)，要教會學生正確的思維方法。決不能觀點模糊，態(tài)度曖昧，讓學生摸不著頭腦。

五、態(tài)度情感要“示愛”

沒有愛就沒有教育，愛是教師實施教育教學活動的心理起點，尤其在課堂上更要大膽“示愛”。這里的愛包括大愛與小愛。大愛，就是要落實“三維目標”所規(guī)定的在教學中培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度與價值觀。結(jié)合語文學科，要“充分發(fā)揮學科自身優(yōu)勢，弘揚和培育民族精神，塑造熱愛祖國和中華文明、獻身人類進步事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度”。（1）要“關(guān)注學生情感發(fā)展”，“培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力”。（2）這里講的“小愛”，特指教學過程中，尤其在自主學習、合作探究過程中教師要關(guān)注學生學習狀態(tài)和學習需求，關(guān)心學生內(nèi)心情感需要，要時時做好指導，在學習點評與反饋評價時要舍得表揚，充分鼓勵。尤其對學困生更要多一份關(guān)愛，多一份耐心，絕不能一味批評指責，更不能諷刺挖苦。