柳俊敏

2017年的高考語文考綱是所有學(xué)科中變化最大的，最重要的一點是取消了試卷中“實用類文本”和“文學(xué)類文本”的“選作”，目的是“適度增加閱讀量，考查信息時代和高校人才選拔要求的快速閱讀能力和信息篩選處理能力?！痹诟呖荚嚲碇?，有4篇大閱讀：現(xiàn)代文、實用類文本、文學(xué)類文本、文言文閱讀，在時間不變的基礎(chǔ)上，可以說又增加了一篇將近2000字的文章。這是高考在有意識地考查學(xué)生閱讀的情況，涉及到課外閱讀，經(jīng)典閱讀，閱讀面與閱讀品味等。

當(dāng)代社會，訊息瞬息萬變，而高考閱讀又要求要求考生捕捉中心句或關(guān)鍵詞，高效處理文章信息。那么，怎么引導(dǎo)高中生去增加閱讀量和提升閱讀速度，在一定程度上促進學(xué)生養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，成為高中語文教師應(yīng)該思考的問題。

一、以《朗讀者》為導(dǎo)引，開具書單進行閱讀

《朗讀者》是中央電視臺推出的大型文化類節(jié)目。以個人成長、情感體驗、背景故事與傳世佳作相結(jié)合的方式，選用精美的文字，用最平實的情感讀出文字背后的價值，節(jié)目旨在實現(xiàn)文化感染人，鼓舞人，教育人的傳導(dǎo)作用。

曾經(jīng)在一次課堂上，筆者讓同學(xué)們看了一期 《選擇》。作家麥家為大家朗讀的《致信兒子》，其中的舐犢之情，讓同學(xué)們?nèi)滩蛔∑闈i漣。麥家兒子的叛逆不是一樣發(fā)生在自己身上嗎？但是面對兒子的青春期問題，麥家選擇了耐心陪伴，自己的父母何嘗不是如此？耶魯大學(xué)學(xué)生秦玥飛，“熱愛這種渾然天成的泥濘，泥濘誕生了跋涉者，它給忍辱負重者以光明和力量，給苦難者以和平和勇氣?！薄恳粋€故事都是充滿溫情的，我們隨著這些嘉賓時而開懷大笑，時而潸然淚下，他們朗讀的文字也同樣吸引著我們。

閱讀可以讓我們的精神世界變得強大，變得豐富。平日里我們的閱讀多是無序的，雜亂的，為何不抓住這一契機，進行閱讀呢？于是筆者為同學(xué)們列出本期書目。節(jié)目中嘉賓只是進行“選段”的閱讀，我們可以進行整體的閱讀。

《朗讀者》“選擇”書目：

1.海明威《老人與?！罚?/p>

2.遲子建《北方的鹽》；

3.麥家《致信兒子》；

4.史鐵生《聽史鐵生講生命的故事》；

5.劉禹錫《陋室銘》；

6.拉迪亞德·吉卜林《從大海到大海》

二、建構(gòu)《電影欣賞與名著閱讀》校本課程，用電影激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣

名著是經(jīng)過歷史淘洗留下來的寶貴財富，對培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、價值觀或綜合能力都有著不可小覷的作用。2002年，教育部在改革大綱中向高中學(xué)生推薦了20部中外名著，高中新課標也明確規(guī)定，學(xué)生應(yīng)“努力擴大閱讀視野，廣泛閱讀文學(xué)名著及其他讀物”，并且對他們有150萬閱讀量要求。語文老師熱切地期望學(xué)生能進行文學(xué)名著的閱讀。

但現(xiàn)實是非常糟糕的。隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，提到什么網(wǎng)絡(luò)游戲或是網(wǎng)絡(luò)小說，同學(xué)們是如數(shù)家珍；可是提到名著中的人物或情節(jié)，他們“一臉懵圈”。強按牛頭不喝水，如果一味地逼迫學(xué)生閱讀，只會更加增加他們對名著的排斥。

于是，我們建構(gòu)了《電影欣賞與名著閱讀》校本課程，借助影視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，吸引他們的注意力，引起他們的閱讀期待，引發(fā)學(xué)生對文本進行深入探究。

在緊張的高二，我們一起看了《雷雨》《駱駝祥子》《霸王別姬》《活著》《傲慢與偏見》《飄》等名著和電影。

三、跟隨熱播電視劇、新聞等熱點，多方位了解作品

2016年，電視劇《平凡的世界》熱播，作品通過孫少安、孫少平兄弟倆讓人們明白：“可是對大多數(shù)人來說，生活的變化是緩慢的。今天和昨天似乎沒有什么不同；明天也可能和今天一樣。也許人一生僅僅有那么一兩個輝煌的瞬間——甚至一生都可能在平淡無奇中度過……不過，細想過來，每個人的生活同樣也是一個世界。即使最平凡的人，也得要為他那個世界的存在而戰(zhàn)斗。”相對來說，電視劇更像偶像劇。當(dāng)時，筆者向同學(xué)們推介了《平凡的世界》。這是一部曾經(jīng)影響了一代人的書，還有相當(dāng)一部分學(xué)生和孫少安兄弟一樣對外面世界充滿向往，對改變祖祖輩輩的生活方式充滿渴望，他們同樣有自尊和奮斗。情感上的共鳴促使不少學(xué)生買了書，借了書，看了書。

第九屆茅盾文學(xué)獎的榜單揭曉，河南作家李佩甫的《生命冊》獲獎。作為豫籍作家的代表作，真是歡欣鼓舞，我們是不是該讀一讀？

2015年，《三體》獲第73屆雨果獎最佳長篇故事獎，這是亞洲人首次獲得雨果獎。我們該拜讀一下吧……

四、試卷也是我們進行拓展閱讀的一個途徑

試卷只是展示給師生的一套考題，然而跟試卷相關(guān)的文章卻有一類。有主題相近的，有手法相近的，有人物相似的……

比如考題中有蔡楠的小說《出售哭聲》，這和德國海因里?！げ疇柕摹顿u笑的人》有異曲同工之妙，拿來進行對比閱讀，學(xué)生一定能夠加深印象，更深入地理解主題。

做了姜煜暄的小說《船娘》的題，找?guī)灼钠渌≌f讀讀，感受其風(fēng)格?！稜敔?shù)呢敻弧贰堕T前的棗樹》《老歪》《給她一個擁抱》……

做了一篇千字的關(guān)于“楊敬年”的人物傳記，找來《新華每日電訊》《中國青年報》等知名媒體的《108歲學(xué)者楊敬年：超越生命長度的力量》《楊敬年：百歲經(jīng)濟學(xué)家的“慢人生”》《盡心盡性智圓行方——追記楊敬年先生》等文章，讓我們更全面的了解學(xué)者“楊敬年”……

閱讀應(yīng)該成為每一個人內(nèi)在的驅(qū)動，興趣是最好的老師。作為語文老師應(yīng)積極引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自覺主動的閱讀，只有利用了一切可能利用的時間，學(xué)生的閱讀才能積累一定的量。

點開生活中的每一點觸發(fā)，把學(xué)生的課堂引向課外，用課外的閱讀滋潤課堂，用閱讀豐富人生。