黃晶晶 潘明珠

“課改新時(shí)代與課堂革命”成為2018年基礎(chǔ)教育的熱詞與課改的風(fēng)向標(biāo)。在此背景下，高中語文的教育教學(xué)改革也是方興未艾。大家都在探索語文復(fù)習(xí)課堂的最佳模式，提出了許多行之有效的方法，進(jìn)行了很多實(shí)踐性的改革和創(chuàng)新。究竟如何打造課改新時(shí)代背景下高中語文的有效復(fù)習(xí)課堂，筆者在實(shí)踐探索的過程中有所體悟，特將其收集、整理，發(fā)于筆端，談?wù)勎覝\薄的感受。

一、建構(gòu)語文學(xué)習(xí)的良性心理

1.復(fù)習(xí)課，要適應(yīng)其枯燥性

高中語文課本是由一篇篇的名篇佳作組成，語文課，更多的是對學(xué)生文學(xué)趣味的培養(yǎng)，文學(xué)情感的醞釀，文學(xué)知識的獲取與解讀……上語文課是知識的獲得過程，同時(shí)，也是一段美好的情感體驗(yàn)。但進(jìn)入高三，語文進(jìn)入了專題知識的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，簡化而聚焦，反復(fù)而突出是復(fù)習(xí)課的特性，得分、得高分的目的性日益明朗。與此同時(shí)，復(fù)習(xí)課的枯燥也就在所難免。頻繁的考試也讓學(xué)生深深體會到學(xué)習(xí)語文的節(jié)奏加快，學(xué)習(xí)壓力使他們變得有些不太適應(yīng)甚至焦慮。面對這種狀況，老師可以在學(xué)生進(jìn)入高三時(shí)，講清楚對學(xué)生的要求和學(xué)習(xí)時(shí)可能會遇到的困難，讓學(xué)生有一個(gè)心理上的準(zhǔn)備，老師更要以耐心、愛心、決心伴隨他們度過緊張的高三。

2.愛語文，要意識到其重要性

對語文有興趣，真心地愛上語文，這是必要的情感投入。滿分150分的語文，占了高考總分的五分之一，對有些基礎(chǔ)較差的同學(xué)來說，語文有時(shí)成了最主要的得分科目。所以，每一個(gè)學(xué)生都要重視語文，老師要灌輸這種思想，學(xué)生重視了，才有學(xué)好語文的可能。

3.學(xué)語文，要明確其廣闊性

課堂教學(xué)是語文教學(xué)的中心，語文教學(xué)要向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域拓展。要采取全方位、立體式、廣視角、開放型的方式，把語文教學(xué)同學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活和社會生活全面有機(jī)地結(jié)合起來，使他們在廣闊的背景下隨時(shí)隨地、自覺主動(dòng)地學(xué)語文、用語文，不斷在“學(xué)”和“用”中提高語文能力和素質(zhì)。

二、探索切實(shí)有效的具體措施

1.有針對性地進(jìn)行總結(jié)

“低頭拉車”之前要先“抬頭看路”，這個(gè)“路”就是指導(dǎo)我們語文復(fù)習(xí)的考綱、大綱、新課標(biāo)以及考試研究、命題趨勢的相關(guān)信息。研究考綱形式，更要研究考綱的精神，了解這些考點(diǎn)的實(shí)質(zhì)，摸清考點(diǎn)涵蓋的知識點(diǎn)、能力點(diǎn)，從語言運(yùn)用、各類文本閱讀到寫作命題方式，每一點(diǎn)、每一滴，老師都要爛熟于心。

具體上課時(shí)，要關(guān)注學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探索、歸納總結(jié)、構(gòu)建知識框架的積極性。首先從類型題入手，讓學(xué)生通過做題，總結(jié)其中的規(guī)律，老師適時(shí)加以引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)從感性到理性的過渡；再以理性的知識指導(dǎo)學(xué)生做題，讓學(xué)生掌握的知識通過理論與實(shí)踐的雙重檢驗(yàn)，最終達(dá)到牢固掌握的目的。

2.有目的地進(jìn)行訓(xùn)練

（1）訓(xùn)練的針對性

針對學(xué)生知識上的薄弱環(huán)節(jié)，注意精選題目訓(xùn)練。我們提倡老師手頭上的資料要多，是要求老師在圍繞考點(diǎn)復(fù)習(xí)時(shí)，能根據(jù)考試的能力目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際需要分類選題、組題。組題原則：知識要點(diǎn)、題型特點(diǎn)、解題方法、循環(huán)上升。這是“簡化而聚焦”的前提。然后瞄準(zhǔn)重點(diǎn)知識、重點(diǎn)能力，采取層進(jìn)式、序列式的訓(xùn)練方法，不厭其煩地訓(xùn)練、講評、糾錯(cuò)，步步落實(shí)。這樣，學(xué)生才容易學(xué)會，才能記得清、記得牢，才能舉一反三而轉(zhuǎn)化為一種能力。

（2）訓(xùn)練的有效性

定時(shí)定量訓(xùn)練是復(fù)習(xí)必不可少的手段。高三訓(xùn)練除了要做到目的明確，有的放矢，每一節(jié)課都要有明確的訓(xùn)練要求和目標(biāo)之外，還要在課堂教學(xué)中安排一定的時(shí)間讓學(xué)生根據(jù)教師的要求進(jìn)行定量的訓(xùn)練。時(shí)間的安排可以靈活處理，做題的量可以依時(shí)間而定，有做必改，有改必評，懶散的同學(xué)也不得不緊張起來，這樣學(xué)生做題的速度會有所提高，并且慢慢會養(yǎng)成良好的應(yīng)考心理。

3.有實(shí)效性地進(jìn)行批閱

（1）當(dāng)收當(dāng)批

根據(jù)心理學(xué)記憶規(guī)律，為減少遺忘應(yīng)盡快反饋信息。如做完練習(xí)馬上發(fā)答案、批改試卷，當(dāng)天或第二天就評講，教師雖然辛苦，但學(xué)生印象特別深刻，復(fù)習(xí)效果很好；如果幾天以后再評講，學(xué)生可能已忘得差不多了，既浪費(fèi)時(shí)間，又達(dá)不到訓(xùn)練的目的。

（2）面收面評

除了及時(shí)反饋，還應(yīng)加強(qiáng)面批面談，了解學(xué)生做題的思維過程和步驟，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正；同時(shí)也可以對優(yōu)秀的學(xué)生以鼓勵(lì)，上進(jìn)的學(xué)生以激勵(lì)，懈怠的學(xué)生以鞭策；還可以“一葉知秋”，借以了解學(xué)生整體的知識掌握情況。

（3）點(diǎn)收點(diǎn)評

打造高效的語文復(fù)習(xí)課堂，不僅是學(xué)生掌握知識的高效，也要求老師工作的高效，要把時(shí)間花在精鉆業(yè)務(wù)上，而少做無用功。批閱作業(yè)任務(wù)量繁重，有時(shí)，老師可以采取點(diǎn)收點(diǎn)評的方式，以一斑窺全豹，一樣可以了解學(xué)生做題的全貌，這樣才可以騰出更多的時(shí)間，針對學(xué)生知識不足而精心備課。

（4）學(xué)生互評

學(xué)生互評作業(yè)可以采取多種形式：同桌互評、隨機(jī)抽取、學(xué)生自愿……我們常說有比較才有鑒別，有比較才有動(dòng)力，有比較才知人且知己。學(xué)生在互評中，有的會驚嘆別人整潔的文面，有的惋惜別人輕易的失分，有的會在他人身上看到自己的影子……這是一種知識的互補(bǔ)，也是同學(xué)之間情感的關(guān)照。

4.有預(yù)見性地進(jìn)行講解

（1）“備學(xué)生”，查漏補(bǔ)缺

怎樣才能讓學(xué)生厚積薄發(fā)？我們時(shí)刻強(qiáng)調(diào)效率，其實(shí)課堂的效率在于精講。我們講理論性的知識點(diǎn)，解題的操作要領(lǐng)，一道又一道題，甚至于反復(fù)講解某一個(gè)知識，不斷地與遺忘作斗爭，我們表面上關(guān)注周到，而恰恰忘了最重要的——學(xué)生。他們掌握了沒有，掌握了多少，還有多少同學(xué)掌握得不夠好……只有關(guān)注這一點(diǎn)，才能對癥下藥。只有洞悉學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，才能有預(yù)見性地進(jìn)行講解。

（2）共性的問題集體講，個(gè)性的問題個(gè)別講

哪怕是講過多次或者是多么簡單的問題，我們也無法保證每個(gè)學(xué)生都能掌握，那么，對于個(gè)別同學(xué)沒有掌握的問題，可以在課下講解，但對共性問題，一定要在課堂上集體講解。

三、打造精細(xì)高效的復(fù)習(xí)課堂

1.精品課堂個(gè)案展示

對于高三的老師和同學(xué)來說，什么是精品課堂？便是高效，即學(xué)生一節(jié)課“學(xué)”得多，“悟”得多。在此，我用一節(jié)高效的作文課加以說明。

內(nèi)容：“一材多用”。

目的：培養(yǎng)學(xué)生多方位理解素材、運(yùn)用素材的能力。

時(shí)間：一課時(shí)。

方法：“三步互動(dòng)式”教學(xué)法。

第一步：展示近幾年各省高考滿分作文對“有關(guān)屈原材料”的多角度運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生自主探討、歸納，總結(jié)“一材多用”的操作方法。

第二步：學(xué)生多角度探討王安石的《傷仲永》給人的啟示，運(yùn)用《傷仲永》這個(gè)材料，用總結(jié)的方法作指導(dǎo)，進(jìn)行片段式的定時(shí)定量寫作。

第三步：有目的、有針對性進(jìn)行第二步的類似訓(xùn)練，隨堂檢查完成情況并學(xué)生互評。查漏補(bǔ)缺，老師總評。

“三步互動(dòng)式”教學(xué)模式，其實(shí)質(zhì)就是要求老師倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)，從而真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的目的。

2.打造——交流——推廣

（1）打造精品課堂可分派到人。讓每一名高三語文教師都有機(jī)會把自己的成果展示出來，既節(jié)約時(shí)間，又可資源共享，還可以提高教師個(gè)體的業(yè)務(wù)能力和整體的創(chuàng)新能力。

（2）交流要時(shí)刻進(jìn)行。集體的智慧是無窮的，這種交流要貫穿始終，可以個(gè)別交流，這種個(gè)別可以是老師與老師之間，也可以是學(xué)生與老師之間，了解什么樣的課最受學(xué)生歡迎，什么樣的課最有收效。也可在備課小組會上探討，甚至可以在大型的備考會上交流，不斷探索，精益求精。

（3）推廣要真的“廣”。好東西要大家分享，棄而不用就只是一堆“破銅爛鐵”，越是個(gè)人的也應(yīng)越是集體的。推廣，思想觀念上接受還不行，還要運(yùn)用到平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，并且用得越及時(shí)越好，確保學(xué)生盡快受益。