姚雅麗

戲劇，指以語言、動作、舞蹈、音樂、木偶等形式達(dá)到敘事目的的舞臺表演藝術(shù)的總稱。戲劇的表演形式多種多樣，常見的包括話劇、歌劇、舞劇、音樂劇、木偶戲等。

戲劇是通過舞臺演出而訴諸觀眾感官的藝術(shù)形式，其中心是演員的表演，因此，又被人稱為“舞臺藝術(shù)”或“演員藝術(shù)”。在戲劇作品中，人物與人物之間，由于性格不同和所追求的目的不同而展開的矛盾斗爭叫戲劇沖突。戲劇作品總是由一個沖突的提出、發(fā)展和解決而得以完成的。戲劇沖突的成功與否是戲劇成敗的關(guān)鍵，所謂戲劇性正是由于戲劇沖突解決得獨特、新穎、有豐富內(nèi)涵而形成的。

文學(xué)上的戲劇概念是指為戲劇表演所創(chuàng)作的腳本，即劇本。劇本主要由臺詞和舞臺指示組成。對話、獨白、旁白都采用代言體，在戲曲、歌劇中則常用唱詞來表現(xiàn)。劇本中的舞臺指示是以劇作者的口氣來寫的敘述性的文字說明，包括對劇情發(fā)生的時間、地點的交代，對劇中人物的形象特征、形體動作及內(nèi)心活動的描述，對場景、氣氛的說明以及對布景、燈光、音響效果等方面的要求。

一、必修教材中戲劇學(xué)習(xí)的內(nèi)容與方法

我們語文教材中的所謂的“戲劇”就是指“劇本”。劇本是一種文學(xué)樣式，是戲劇藝術(shù)創(chuàng)作的文本基礎(chǔ)，編導(dǎo)與演員根據(jù)劇本進行演出。在文學(xué)領(lǐng)域里，它是一種獨特的文體；在藝術(shù)領(lǐng)域里，它又接近文學(xué)；在戲劇領(lǐng)域里，它是一切戲劇活動的根本出發(fā)點。

（一）必修教材中戲劇學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容

必修四第二專題“一滴眼淚中的人性世界”中“靈魂的對白”版塊選取了經(jīng)典四幕話劇《雷雨》的選段，由于其是具有代表性的經(jīng)典話劇，所以我們把重點放在體會時間、場景、人物和矛盾沖突的集中上，通過反復(fù)朗讀，進人角色，揣摩人物語言的個性化、生活化，分析周樸園、魯侍萍的個性特點，認(rèn)識資產(chǎn)階級偽善、冷酷、兇狠的階級本性及其性格的復(fù)雜性；《辛德勒名單》是電影腳本，學(xué)習(xí)它，有助于我們了解電影文學(xué)的一般特點；通過分析電影分鏡頭來具體表現(xiàn)人性的復(fù)雜，理解人物形象的意義，把握全劇的主題。

必修五第二專題“此情可待成追憶”中選取了王實甫的《長亭送別》，它用元雜劇的形式講述了崔鶯鶯十里長亭送張生進京趕考的別離場景，通過這篇戲劇我們可以學(xué)會欣賞優(yōu)美的曲詞，并以此了解戲劇人物內(nèi)心的豐富情感；辯證思考主人公身上所表現(xiàn)的愛情觀，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價值觀。而同樣在“執(zhí)子之手”版塊選取了莎士比亞的著名戲劇《羅密歐與朱麗葉》，通過東西方的戲劇作品的對比，感受東西方不同的戲劇魅力和愛情觀。為我們打開了另一扇觀察世界的窗戶。

（二）在感悟和體驗中學(xué)習(xí)戲劇的寫法

1.豐富背景知識，積極參與活動。我們應(yīng)該主動通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館查閱有關(guān)資料，了解關(guān)漢卿、曹禺、莎士比亞等作家的經(jīng)歷、時代背景、創(chuàng)作動機以及作品的社會影響，加深對他們作品的理解，融入作者的情感世界。例如在莎士比亞創(chuàng)作的各類作品中，其主體基調(diào)的確立就是受到當(dāng)時作者的心理和時代環(huán)境的直接影響。在他進行劇本創(chuàng)作的最初十年中，當(dāng)時整個社會在伊麗莎白女王的統(tǒng)治下正值盛世，他本人也是朝氣蓬勃，對未來充滿信心，因此這一時期創(chuàng)作的作品多為喜劇或者是批判暴君、謳歌英主的歷史劇，如《仲夏夜之夢》《亨利五世》等。而在他作品創(chuàng)作的第二個階段，這一時期社會動蕩，他所懷有的人文主義理想和整個社會現(xiàn)實發(fā)生嚴(yán)重沖突，很難實現(xiàn)，沉重低落的情緒反映在劇本上就是悲劇作品的涌現(xiàn)，如《哈姆雷特》《奧賽羅》等。

2.誦讀文本，揣摩語言，獲得體驗。誦讀的作用極為重要，通過誦讀，可以加強對作品人物語言的把握，對人物形象的理解。戲劇的誦讀，特別要注意劇本要素的不同特點。要結(jié)合語境，體會戲劇中人物語言的動作性，揣摩語言的言外之意，在語言的口味中，理解戲劇是怎樣推動情節(jié)發(fā)展的，進而把握人物的形象。例如在《雷雨》中周樸園的幾次問話，從“你——你貴姓？”和“你姓什么？”到“你是誰”和“哦，你，你，你是——”以及他那每一次的不同的聲音、姿態(tài)和表情，鮮明地顯示了他的漸趨緊張的內(nèi)心活動。人物的思想感情層次分明，回環(huán)起伏。由隱微至顯露，終而達(dá)到波濤洶涌的高潮。

3.讀寫結(jié)合，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。文學(xué)作品的閱讀鑒賞，往往帶有很多主觀性和個人色彩。學(xué)習(xí)戲劇單元，應(yīng)設(shè)身處地感受、體驗、重視對作品中形象和情感的整體感知與把握。注意作品內(nèi)涵的多義性和模糊性，在此基礎(chǔ)上，積極地、富有創(chuàng)意地表達(dá)自己的見解，可以采取讀寫結(jié)合的形式，通過創(chuàng)作劇本，加深對戲劇的了解。

4.突出戲劇特色，主動參與表演。我們應(yīng)根據(jù)自己的愛好與特長，觀摩戲劇演出、參與課本劇表演，在實踐活動中體會戲劇的魅力。在多樣的語文活動中，落實鑒賞能力的培養(yǎng)。例如與同學(xué)排演話劇《雷雨》，在準(zhǔn)備階段時，整理復(fù)習(xí)戲劇的定義、分類、矛盾沖突、形象塑造和語言特色等文體知識，概略地了解中外著名的悲、喜劇作品。觀看《雷雨》《羅密歐與朱麗葉》等話劇或電影錄像，初步感受舞臺表演藝術(shù)家的演技。在實施階段，組織公開招聘會，由導(dǎo)演（自薦者）書面、口頭地闡述“創(chuàng)作意圖”，“意圖”側(cè)重于對劇本的整體把握和創(chuàng)作構(gòu)思。之后召開導(dǎo)演工作會議，明確各自將排演的劇目，提出奮斗目標(biāo)，落實具體職責(zé)，強調(diào)在進行演員分組、成員分工和確定排練時間、場地等方面要注意的事項。排練、演出，由各劇組導(dǎo)演抽簽決定上場順序，依次表演。最后再結(jié)合戲劇單元的教學(xué)重點（比如矛盾沖突的形成、發(fā)展、激化的過程，人物的潛臺詞挖掘，思想感情的變化過程等），對各劇組在表演中存在的問題進行分析，進一步明白到自己在鑒賞與表演方面存在的差距，加深對知識的掌握與鞏固。endprint