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        小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)培養(yǎng)對(duì)策

        2018-02-09 17:07:53
        中國(guó)校外教育 2018年14期
        關(guān)鍵詞:彩紙課外核心

        (廣西南寧市上林縣西燕鎮(zhèn)云桃小學(xué))

        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),不單單是學(xué)科知識(shí)的傳授,更是一個(gè)通過(guò)知識(shí)講解將思維能力、人文素養(yǎng)等進(jìn)行全面整合培養(yǎng)的過(guò)程。所謂的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng),簡(jiǎn)單來(lái)講,就是摒棄傳統(tǒng)落后的灌輸式教學(xué)模式,通過(guò)巧設(shè)問(wèn)題、科學(xué)引導(dǎo)、創(chuàng)新方法、課外延伸等途徑,以核心知識(shí)為依托,培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維和綜合能力,促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。因此,加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)的理論研究和實(shí)踐探索,具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義和指導(dǎo)價(jià)值。

        一、巧設(shè)問(wèn)題,激活思維

        數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念要求重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維,使之學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活,這不僅符合新課改的內(nèi)在要求,而且符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需求。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中,教師要通過(guò)巧設(shè)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和自主探究,在激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上,全面激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維。

        例如,在人教版數(shù)學(xué)教材中有這樣一道題:“保羅有一個(gè)長(zhǎng)35厘米,寬30厘米,高20厘米的盒子。保羅想用彩紙把這個(gè)盒子包起來(lái),那么他至少需要購(gòu)買(mǎi)多少彩紙?”在對(duì)這道題進(jìn)行講解時(shí),教師首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考,讓他們把握題目的根本訴求,即計(jì)算盒子的表面積,最后讓學(xué)生快速算出正確答案。隨后,教師可對(duì)上述題目進(jìn)行變換,將其改為:“如果保羅有三個(gè)長(zhǎng)寬高分別為35cm、30cm、20cm的盒子,要想將他們包在一起,那么如何擺放才最節(jié)省彩紙?最少要用多少彩紙?”相比于教材所給的問(wèn)題,經(jīng)過(guò)教師改編后的問(wèn)題無(wú)疑具有更強(qiáng)的探究性和思考性,更有助于激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維??梢哉f(shuō),巧設(shè)問(wèn)題,可有效激發(fā)學(xué)生的自主探究欲望,再加上科學(xué)引導(dǎo),能夠激活學(xué)生思維,促使學(xué)生養(yǎng)成開(kāi)闊的思維視野。

        二、創(chuàng)新方式,拓展深度

        數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具有較強(qiáng)的抽象性,無(wú)論是數(shù)學(xué)思想方法還是數(shù)學(xué)模型建構(gòu),都要求發(fā)展學(xué)生的多種數(shù)學(xué)思維,以增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的可操作性和綜合性。對(duì)此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中,教師要加強(qiáng)教學(xué)方式的創(chuàng)新,讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的過(guò)程中掌握核心知識(shí)點(diǎn),進(jìn)而拓展教學(xué)深度。

        例如,在進(jìn)行“圓的初步認(rèn)識(shí)”教學(xué)時(shí),教師首先創(chuàng)設(shè)了如下問(wèn)題情境:“如果全班進(jìn)行一次‘搶軍旗’游戲,所有學(xué)生聽(tīng)到口令后,要以最快速度跑到‘軍旗’所在點(diǎn),那么學(xué)生該如何排列才能確保游戲的公正性?為什么?”隨后,教師為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示,快速甩動(dòng)一個(gè)用繩子系著的小球,讓學(xué)生觀察會(huì)看到什么情況,然后將繩子一端固定在黑板上,再次快速甩動(dòng)小球,最后形成一個(gè)圓形。此時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生思考為何會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象,并將自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)。這時(shí)的學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究欲,教師此時(shí)可組織學(xué)生以小組為單位,以如何畫(huà)半圓、如何不用圓規(guī)畫(huà)圓的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生探討圓的特征、組成、畫(huà)法等,并生成研究報(bào)告。最后,教師對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和研究結(jié)果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià),予以及時(shí)肯定和鼓勵(lì)。

        在上述教學(xué)活動(dòng)中,教師綜合利用了合作式、游戲式、情景式等多種教學(xué)方法,靈活靈動(dòng)、科學(xué)有效,不僅營(yíng)造了良好的課堂氛圍,而且拓展了課堂深度,有利于促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

        三、課外延伸,綜合提高

        本質(zhì)上來(lái)講,數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是傳統(tǒng)“三維”目標(biāo)的升華,是數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、思維能力、情感態(tài)度等的綜合體現(xiàn),其最終指向是生活實(shí)踐,要求學(xué)生在深入理解數(shù)學(xué)內(nèi)外部知識(shí)關(guān)系的基礎(chǔ)上,能夠?qū)⑵鋺?yīng)用于實(shí)際解決具體問(wèn)題。這就要求在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要注重課外延伸,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力,以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化遷移,促進(jìn)學(xué)生的綜合提高。

        例如,在進(jìn)行“簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)”教學(xué)時(shí),當(dāng)學(xué)生初步掌握數(shù)學(xué)收集、整理、統(tǒng)計(jì)、制表、分析等技巧后,教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種渠道,開(kāi)展豐富的實(shí)地調(diào)研活動(dòng)。如在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展“小干部競(jìng)選”的統(tǒng)計(jì)活動(dòng),在家庭開(kāi)展“每周生活支出”的統(tǒng)計(jì)活動(dòng),在校內(nèi)開(kāi)展“圖書(shū)館的書(shū)籍”的調(diào)查活動(dòng)。當(dāng)然,教師要為學(xué)生提供相應(yīng)的選題和方向,然后組織學(xué)生以小組為單位,明確各自的分工,如組長(zhǎng)、記錄員、統(tǒng)計(jì)員、分析員等,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)具體的調(diào)查問(wèn)卷,并撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告,最后進(jìn)行小組間的交流分享,表現(xiàn)優(yōu)秀的要在全校內(nèi)進(jìn)行宣傳推廣。這樣一來(lái),不僅實(shí)現(xiàn)了小學(xué)課堂的生活外延,豐富了學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),而且有效培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐能力,真正達(dá)到了學(xué)以致用的目的。

        總而言之,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要在明確數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵與價(jià)值的基礎(chǔ)上,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,靈活組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),以巧設(shè)問(wèn)題、創(chuàng)新方式、課外延伸為抓手,優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu),激活學(xué)生思維,最終促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成與提升。

        [1]陳凌芳.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育,2017,(12) :152.

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