◆華 云

(平邑縣實(shí)驗(yàn)小學(xué))

小學(xué)語文教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語文基本能力，更要注重優(yōu)秀文化對(duì)學(xué)生潛移默化的熏陶，讓學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，以及道德修養(yǎng)、審美情趣得到提升，良好的個(gè)性和健全的人格得到培養(yǎng)。作為小學(xué)語文教師要真正關(guān)注學(xué)生的成長需要，積極探索利用優(yōu)秀文化程進(jìn)行心理健康教育的規(guī)律和有效方法，創(chuàng)造性地使用好小學(xué)語文課程資源課程，讓語文教學(xué)在塑造小學(xué)生健康心理、健全的人格上發(fā)揮應(yīng)有的作用。

學(xué)習(xí)是學(xué)生的主導(dǎo)活動(dòng)，學(xué)生大量的心理困擾都產(chǎn)生于學(xué)習(xí)過程中，也理應(yīng)在教學(xué)過程中得到及時(shí)解決。在小學(xué)語文教材中，每個(gè)年級(jí)的教材都蘊(yùn)含著大量的心理健康教育的課程資源。作為小學(xué)語文教師，應(yīng)認(rèn)真挖掘、善于捕捉、仔細(xì)梳理這些教育資源，作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的知識(shí)載體，通過教材知識(shí)學(xué)習(xí)與心理健康教育的有機(jī)融合，既讓學(xué)生獲得了知識(shí)上的收獲，又潛移默化地實(shí)現(xiàn)了心理疏導(dǎo)。教學(xué)實(shí)踐中，我從以下幾方面進(jìn)行了一些有益的探索。

第一，培養(yǎng)學(xué)生自尊自愛的優(yōu)秀品格。自尊自愛是優(yōu)秀品格，也是一種好的心理狀態(tài)。它具體體現(xiàn)為在社會(huì)交往中，要尊重自己的人格，要知榮辱，有羞恥之心，要自己相信自己，同時(shí)要有民族自尊和民族自信。例如，在《尊嚴(yán)》的教學(xué)中，我通過讓學(xué)生概括哈默的品格，在潛移默化中讓學(xué)生明白人是要有精神的，要做到自愛、自強(qiáng)、自尊；同時(shí)結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活讓學(xué)生理解尊嚴(yán)不是一個(gè)抽象的概念，對(duì)于他們而言早已存在于生活、學(xué)習(xí)中，教育學(xué)生從小就要有自尊心，無論在什么時(shí)候人都要有尊嚴(yán)，做到自尊自愛。再如，在《倔強(qiáng)的貝多芬》教學(xué)中，我通過讓學(xué)生欣賞貝多芬的《月光曲》，讓學(xué)生在音樂中的感受到貝多芬對(duì)伯爵的無禮感到的氣憤，以及受到親王侮辱時(shí)感到的怒不可遏，再適時(shí)的加入貝多芬坎坷的成長經(jīng)歷，讓學(xué)生真正地理解靠自己的努力取得的成功尤其珍貴，是值得人敬重的，進(jìn)而受貝多芬自尊，自信，自強(qiáng)，自立人格魅力的影響，懂得做人應(yīng)該自尊自愛的道理。

第二，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的生活態(tài)度。樂觀向上的生活態(tài)度要求當(dāng)代中學(xué)生要熱愛生活，熱愛人生，面對(duì)自己生活和學(xué)習(xí)中的困難挫折，不悲觀厭世。如在《海倫·凱特》的教學(xué)中，我讓學(xué)生多形式閱讀課文，與文本充分對(duì)話，在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行討論。抓住“海倫·凱勒這種不屈不撓的奮斗精神，永遠(yuǎn)留在世人的心中?！边@一核心，指導(dǎo)學(xué)生弄懂“不屈不撓”的意思，讓學(xué)生掌握細(xì)節(jié)，體會(huì)人物內(nèi)心；細(xì)品味，感悟人物精神；補(bǔ)空白，培養(yǎng)想象能力；巧拓展，享受成功喜悅。讓學(xué)生深刻感悟“精神不是萬能的，沒有精神是萬萬不能的”，明白樂觀向上的生活態(tài)度、高昂的精神狀態(tài)可以催人向上，使人奮進(jìn)；消極、頹廢的生活態(tài)度，萎靡的精神狀態(tài)則會(huì)使人悲觀、消沉，喪失斗志。

再如，在《長征》課堂教學(xué)時(shí)，我始終抓住朗讀為主線，讓學(xué)生朗讀，從讀中去感悟紅軍戰(zhàn)士那種不畏艱險(xiǎn)，勇往直前的革命樂觀主義精神；在朗讀中，讓學(xué)生體會(huì)出紅軍在騰躍五嶺、疾跨烏蒙、巧渡金沙江、飛奪瀘定橋、喜踏岷山雪中所體現(xiàn)出的革命樂觀主義精神，進(jìn)一步讓學(xué)生說一說這種革命樂觀主義精神對(duì)自己今后成長的啟示。讓學(xué)生意識(shí)到不管遇到什么困難，不妨想想紅軍長征，一定會(huì)得到一股新的力量，讓你勇敢地戰(zhàn)勝它。我想，這就是學(xué)習(xí)這一課的最大收獲。

第三，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)與合作的參與意識(shí)?，F(xiàn)在的現(xiàn)在家庭環(huán)境好，孩子少，在家里是孩子說了算，從來不為別人著想，與人合作的機(jī)會(huì)更是少之又少，在學(xué)校自然表現(xiàn)出自私的行為，好的東西不愿與同學(xué)分享，在活動(dòng)中更不愿與別人合作。因此，在與人交往中，他們常常以自我為中心，很少考慮他人的利益，當(dāng)自己的想法不被別人認(rèn)同時(shí)，就會(huì)與他人發(fā)生沖突，利用課本資源，在教學(xué)中讓學(xué)生，學(xué)會(huì)與人合作的正確方法，體會(huì)到合作的重要性，使學(xué)生的合作能力得到發(fā)展。比如，在學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)合作》教學(xué)實(shí)踐中，我用了大家非常熟悉的一個(gè)小實(shí)驗(yàn)——折筷子的實(shí)驗(yàn)，引入了“團(tuán)結(jié)力量大”，孩子們舉手踴躍，紛紛都想?yún)⑴c到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中。引入主題后，我通過三個(gè)小故事《拔蘿卜》《小黑魚》《三個(gè)和尚》，讓學(xué)生逐步體會(huì)到了合作的樂趣和價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)合作。

第四，把心理健康教育融入到小學(xué)語文教學(xué)中，是培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)，預(yù)防和防治心理障礙和疾患，克服成長過程中所帶來一系列的心理問題和煩惱的有效途徑。作為小學(xué)語文教師，應(yīng)積極、大膽地在課堂教學(xué)中開展心理輔導(dǎo)，切實(shí)把心理輔導(dǎo)滲透到教學(xué)過程中，讓每位學(xué)生都擁有健康的心靈，并真正成為身心健康的新一代。