◆孫豐玲

(山東省淄博市沂源縣魯陽小學(xué))

一、在觀察引導(dǎo)中教會方法，培養(yǎng)寫作興趣

1.設(shè)定情境，觀察描述

有一位作文名家曾說：“為學(xué)生設(shè)置一定情境，集中讓學(xué)生觀察描寫是提高學(xué)生快速作文的最有效的方法?！毙W(xué)生注意力不集中，在觀察事情的過程中，往往把握不住事物的本身特點。因而，我們有責(zé)任讓孩子在情境中體驗活動帶給他們的快樂與成就感。教師在選取活動時，盡可能選孩子身邊的喜聞樂見的活動。例如，各種體育比賽、課外實踐、小游戲、小型才藝展示會等。讓孩子們在活動中觀察體驗活動的魅力，然后再動筆。這時，孩子們便不會提筆干澀，老生常談。因為有任務(wù)、有興趣，樂在其中，學(xué)生的注意力也會相對集中起來，寫作興趣自然得到提升。

除了常規(guī)的教學(xué)方式，我們還可以嘗試用現(xiàn)代化的教學(xué)手段提高作文教學(xué)的有效性、趣味性。實踐證明，此項措施效果也非常不錯。例如，在國慶節(jié)前夕，我準備讓孩子們寫一篇以《我的祖國》為題的作文。農(nóng)村孩子信息閉塞，知識擴充不足，如果單一看題目去寫文，必定會很膚淺。這時，我想到了網(wǎng)絡(luò)。我特意制作了一個《我的祖國》的課件。內(nèi)容涉及寬泛，從祖國上下五千年的文明史到軍隊建設(shè)，從名山大川到航天技術(shù)，從風(fēng)土人情到珍稀動植物……再配以震撼的音效，讓孩子們體驗強烈的帶入感。在形、聲、色多感觀的沖擊下，孩子們興奮溢于言表，播放完畢仍然意猶未盡，要求多次播放。此時再動筆，便不愁無話可說，無文可寫。

2.傳授方法，觀察指導(dǎo)

做任何事情如果掌握了方法，工作起來就會事半功倍，寫作文亦同理。所以，在教學(xué)作文時，教師一定要注意教給學(xué)生觀察、寫作的方法。首先，培養(yǎng)孩子仔細觀察的習(xí)慣，引導(dǎo)孩子在觀察中抓住事物獨有的特點，進行分析、思考、總結(jié)。學(xué)生慢慢形成習(xí)慣，積累的寫作素材也多起來，寫起來才會得心應(yīng)手，就不怵頭。如此一來，學(xué)生寫作文的興趣自然而然提升了。

二、在閱讀習(xí)作中積累素材，加強寫作興趣

1.拓寬閱讀，培養(yǎng)寫作興趣

曾聽過這樣一句話：“寫作是閱讀下的蛋！”這句看似俏皮，細細品味，卻有道理。而我從平時的孩子表現(xiàn)，更加確定了這句話的正確性。閱讀量大的孩子，見到一景、一物、一人都有所感有所說。而只學(xué)習(xí)課文，把課文作為自己所有的閱讀素材的孩子，一到寫作時間便抓耳撓腮，想不出半點新意。閱讀——積累——運用，這是一循序漸進的過程，順序顛倒或缺少哪一環(huán)節(jié)，這一“蛋”便會難產(chǎn)。

我平時在教學(xué)過程中，組織了多種與閱讀相關(guān)的活動。例如，故事會、同讀一本書心得交流會、古今中外人物大比拼、小小辯論會等。我通過這一系列的活動提高孩子們的閱讀興趣，豐富知識儲備，增強寫作能力。

2.范文引路，體驗寫作興趣

可以好不夸張的說：但凡選入教科書的內(nèi)容，都是經(jīng)過專家學(xué)者無數(shù)次的反復(fù)甄別而定的，它們的出現(xiàn)必然有它們存在的價值與意義。在寫作時選擇與題意相符合的課文進行分析理解，會比我們自己再去挑選、總結(jié)要輕松的多，簡潔有效的多。

例如，低年級有篇課文名為《假如》，它借“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。孩子們學(xué)完這篇課文，有可能會想到很多很多的“假如”，對詩歌也會躍躍欲試。有了啟發(fā)，有了范文，有了指導(dǎo)，一篇篇充滿想象而又靈動的詩歌便很自然的從孩子們的筆下流淌出來。

3.進行仿寫訓(xùn)練，體驗寫作的興趣

練習(xí)書法的朋友都清楚臨摹的重要性。而在寫作中，仿寫同樣非常重要。高爾基曾說過：“對初學(xué)寫作者來說，不在讀書和模仿中寫些什么，就很難有什么創(chuàng)造?！?/p>

在練習(xí)時，應(yīng)鼓勵孩子雖然仿照課文來寫，但也不要拘泥于課文，應(yīng)從原文走出來，再次創(chuàng)作，發(fā)揮，突破。這樣讓孩子感受到：“我也能寫和課文差不多的文章了！”雖然稚氣，但給予孩子的信息是——自信，成就感增強了，對寫作的興趣也相應(yīng)的提升。

4.寫“下水文”，激發(fā)寫作興趣

“下水”文，用通俗的話講，就是同一題目，同一要求下，師生共同寫作。老師可以在基礎(chǔ)的要求下，再多提供一些具有典型指導(dǎo)意義的文字，這樣會更有效地幫助學(xué)生更快地理解，掌握寫作要領(lǐng)，從而更好地寫好作文。教師堅持與學(xué)生同寫，不但能夠幫助孩子們提高增加寫作興趣，而且還會使自己寫作能力得到提高。當教師的文稿在孩子面前朗讀展示時，孩子們對于教師的敬佩之情會油然而生，自然而然地會在心目中認定你就是他(她)的榜樣，因此會更尊重老師，更熱愛寫作。

5.展示成果，鞏固寫作興趣

小學(xué)生對于什么都充滿著好奇心，對什么都愛問個“為什么”。對表揚，尤其是師者、長者的表揚毫無免疫力，也可以說老師給一點陽光便“燦爛一片”?；谶@樣的特點，在寫作教學(xué)上，我設(shè)計了多項活動，來展示他們的作品，讓他們獲得更多的自信，提高他們的寫作興趣。例如，在班級墻壁上，我專門辟出了一塊地方用來展示每期最優(yōu)秀的五位孩子的作文，同時發(fā)給班里每位孩子一朵小紅花，讓孩子把它貼在自己心中的“作文大王”的作品下面。三天的展示閱讀時間，一節(jié)課的投票評選時間。每次投票，班里便會沸騰，忐忑、期待、贊許……各種心情皆在此時一一呈現(xiàn)。有時，我把孩子們組織起來，在班里把桌子圍成一圈，讓每人準備一篇自己最得意的作品，然后開個“小小作文展示會”。此時，班里又成了劇院。他們盡情地表演，或開懷大笑，或憂愁流淚，或怒目圓睜……所有感情在這一刻集中釋放。其實，這場比賽過程如寫成文章，也會精彩異常。一項項活動既讓孩子們知道了自己寫作中的不足，又讓他們對寫作有了更多的了解，讓孩子們把以前對作文的“愛你不容易”，變成現(xiàn)在的“愛你沒商量”。

三、在批改講評中肯定激勵，提高寫作興趣

1.注重講評，增強自信

前面所提到的活動之所以那樣熱烈，真正的原因，其實在于孩子們已然對每一篇作文都用自己的評測準則給出了評價。他們喜歡的，會很用力地鼓掌，不惜把一個個小巴掌拍得通紅；他們高興時，會很夸張地笑得前仰后合，顧不得桌凳是不是歪斜；他們生氣時，小拳頭會攥得緊緊的，說不定什么時候可以彈射出去……臺上的同學(xué)在乎其他同學(xué)的反應(yīng)，更加重視老師的講評。他們會把老師點評的一字一句都記在心里。所以，作為孩子心中的靈魂人物，教師評價作文一定要客觀、公正，站在孩子的角度去思考，抓住某一閃光點進行放大。這樣，孩子們的自信心增強了，寫作興趣提高了，何愁寫不出優(yōu)秀的作文？何愁起不到事半功倍的效果？

2.鼓勵創(chuàng)作，發(fā)表佳作

好文章要有好平臺進行展示。展示優(yōu)秀作品，又會推動好文章的更進一步，這樣的良性循環(huán)是我們所期許的。所以，在鼓勵孩子們多寫的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)尋求各方平臺讓優(yōu)秀作品變成鉛字。每次習(xí)作中，我都嚴格要求，細致指導(dǎo)。完成后，我會挑選出優(yōu)秀作品向各級報刊雜志投稿。當一本本帶著油墨香的書刊呈現(xiàn)在孩子們面前時，孩子們的眼睛是放光的——高興，興奮，驕傲，士氣高昂。此時，我及時提出下次習(xí)作要求，他們個個摩拳擦掌，躍躍欲試。教師以點帶面，讓學(xué)生們感受到了前所未有的成就感，能不感興趣嗎？

其實，作文不難，更不是堅不可摧的頑石，只要找準興趣這把精致的鑰匙，打開方法這扇大門，通過閱讀積累這條通道，任何問題不但可迎刃而解，更可以迎來絢爛無比的精彩世界。