◆沈星育

(河南省南陽(yáng)市西峽縣城區(qū)二小)

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極構(gòu)建作業(yè)批改這個(gè)心靈交流的橋梁，完善作業(yè)設(shè)計(jì)，采取多樣化的批改方式和方法，從而全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得輕松愉悅，以此來(lái)達(dá)到作業(yè)批改的效果。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去看待實(shí)際問(wèn)題，讓抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得直觀、形象些，塑造學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高數(shù)學(xué)生活應(yīng)用技能。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)方式的生活化，加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，注重學(xué)生在生活中的體驗(yàn)，使數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與批改緊密與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，使作業(yè)批改真正促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

例如，在教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活，來(lái)布置數(shù)學(xué)作業(yè)，來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。如某商場(chǎng)舉行元旦玩具促銷(xiāo)活動(dòng)，一個(gè)玩具買(mǎi)30元，一次買(mǎi)3個(gè)以上的玩具打7折，問(wèn)買(mǎi)幾個(gè)玩具更劃算(不考慮數(shù)量)，作為學(xué)生的課后作業(yè)。通過(guò)這些貼近學(xué)生實(shí)際生活的數(shù)學(xué)應(yīng)用問(wèn)題，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生去解決問(wèn)題的積極性，教師通過(guò)作業(yè)批改了解和掌握學(xué)生學(xué)習(xí)真實(shí)情況，來(lái)實(shí)施有針對(duì)性的課堂教學(xué)活動(dòng)。

二、優(yōu)化作業(yè)批改的形式

在新的課程改革背景下，教師要積極改進(jìn)作業(yè)批改的方式和方法，采取多種批改形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性，使批改成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)“幫手”，真實(shí)的了解和掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，從而更好的優(yōu)化課堂教學(xué)，提升教學(xué)水平。

1.隨機(jī)抽查。對(duì)于剛講解完的課本知識(shí)，在課堂作業(yè)訓(xùn)練中教師可以隨機(jī)抽查作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)及時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的講解，然后才進(jìn)行全批全改。通過(guò)這樣能夠及時(shí)的了解和掌握學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的情況，以及課堂教學(xué)效果，以此來(lái)總結(jié)和調(diào)整教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于作業(yè)中存在著的共同問(wèn)題，教師要著重講解其內(nèi)容，也可以同時(shí)布置課后作業(yè)來(lái)加強(qiáng)和鞏固知識(shí)要點(diǎn)。

2.交互批改。交互批改并一定與相互批改形式相吻合，而是一種交叉的批改形式。在小學(xué)階段，小學(xué)生對(duì)于批改其他學(xué)生的作業(yè)是非常認(rèn)真的，既是細(xì)小的作業(yè)錯(cuò)誤都會(huì)被識(shí)別出來(lái)。通過(guò)交互批改作業(yè)的形式，不僅可以提高學(xué)生的判斷力，而且也可以使學(xué)生加強(qiáng)理解和掌握作業(yè)知識(shí)，提升自我的作業(yè)完成水平。

3.一題多改。學(xué)習(xí)知識(shí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。很多學(xué)生是難于一次性完成高的作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，這時(shí)教師可以采取一題多改的批改形式，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和完成作業(yè)的積極性。當(dāng)批改完的作業(yè)分給學(xué)生后，需要教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知到錯(cuò)誤和不足之處，加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練和鍛煉。同時(shí)，教師也要積極采取有針對(duì)性、有啟發(fā)性以及有鼓勵(lì)性的批語(yǔ)，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

4.錯(cuò)誤共評(píng)。在作業(yè)批改完之后，教師要及時(shí)總結(jié)和反饋學(xué)生作業(yè)存在著的錯(cuò)誤共性，做好課前記錄，方便課堂教學(xué)有針對(duì)性的開(kāi)展，進(jìn)行錯(cuò)誤共性講解。通過(guò)作業(yè)錯(cuò)誤共性批改，可以啟發(fā)和糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

三、建立和完善眉批、評(píng)價(jià)的機(jī)制

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)布置作業(yè)的批改，一般以答案的正確與否為基本標(biāo)準(zhǔn)，而學(xué)生的解題思路、想法、方法是很難直接反應(yīng)出來(lái)。在作業(yè)批改的過(guò)程中，教師可以在作業(yè)中加入一些生動(dòng)而有趣的眉批，來(lái)提醒學(xué)生，如這個(gè)想法不錯(cuò)、表達(dá)方式很好，等等。通過(guò)這樣作業(yè)批改，來(lái)更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

而對(duì)學(xué)生的作業(yè)評(píng)價(jià)，就是讓學(xué)生看到自己的不足和促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。作業(yè)的評(píng)價(jià)機(jī)制，可以以教師的評(píng)價(jià)為主，以學(xué)生評(píng)價(jià)為輔(學(xué)生以分小組的形式進(jìn)行評(píng)價(jià))，但是，不管采用哪一種評(píng)價(jià)機(jī)制，都要以教師的評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)，來(lái)開(kāi)展作業(yè)批改，而作業(yè)批改也可以采取等級(jí)評(píng)價(jià)機(jī)制，來(lái)適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教學(xué)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)批改方式，需要教師在教學(xué)中不斷探索和創(chuàng)新，來(lái)提高作業(yè)批改的綜合作用，讓學(xué)生能夠及時(shí)了解自己的不足和進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情，使學(xué)生具備良好的完成作業(yè)和檢查作業(yè)的習(xí)慣，提升學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量，真正發(fā)揮出作業(yè)批改延伸課堂教學(xué)的作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。