牛 銳

【技法指引】

寫(xiě)人物，同學(xué)們一般采用正面描寫(xiě)的方法，即通過(guò)寫(xiě)人物的言論、行動(dòng)等，反映所寫(xiě)人物的精神面貌。如能學(xué)會(huì)側(cè)面描寫(xiě)，在必要時(shí)，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用側(cè)面描寫(xiě)的手法，那么文章可更生動(dòng)，人物的精神面貌可更突出。側(cè)面描寫(xiě)，又稱間接描寫(xiě)，主要指的是通過(guò)描寫(xiě)與所刻畫(huà)人物相關(guān)的人、事或環(huán)境景物，來(lái)烘托所要塑造的人物形象。如果同學(xué)們能對(duì)人物進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膫?cè)面描寫(xiě)，就可以收到“照花前后鏡，花面交相映”的表達(dá)效果。

在平常的作文中，有些同學(xué)往往不重視側(cè)面描寫(xiě)，其實(shí)這是不正確的。其實(shí)用好側(cè)面描寫(xiě)，有著意想不到的作用。側(cè)面描寫(xiě)更能激發(fā)人的想象力。側(cè)面描寫(xiě)往往比正面描寫(xiě)更機(jī)智，它能以較經(jīng)濟(jì)的筆墨表現(xiàn)所描寫(xiě)的對(duì)象，卻能收到以少勝多的功效?！赌吧仙！窞楸憩F(xiàn)采桑女羅敷的美貌，作者先運(yùn)用了排比、夸張等修辭手法對(duì)羅敷進(jìn)行正面描寫(xiě)：“青絲為籠系，桂枝為籠鉤。頭上倭墮髻，耳中明月珠；緗綺為下裙，紫綺為上襦?！边@里著力描寫(xiě)羅敷采桑用具的精致、發(fā)型的美觀、耳環(huán)的珍貴、衣著的艷麗，極言她容貌的美麗。如果僅采用這樣的正面描寫(xiě)，仍有些概念化，缺少形象感和藝術(shù)表現(xiàn)力，不能給人以豐富的聯(lián)想。接下來(lái)作者運(yùn)用了傳神的側(cè)面描寫(xiě)，使得羅敷的美貌得以充分的表現(xiàn)：“行者見(jiàn)羅敷，下?lián)埙陧殹Ｉ倌暌?jiàn)羅敷，脫帽著帩頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤；來(lái)歸相怨怒，但坐觀羅敷。”這樣的側(cè)面描寫(xiě)，不僅富有濃郁的生活氣息，更主要的是它生動(dòng)而巧妙地烘托了羅敷的美貌，給人以無(wú)盡的想象天地，無(wú)論認(rèn)為羅敷怎樣的美，也是不過(guò)分的。在這里，側(cè)面描寫(xiě)因激活了人們的想象力，從而收到了強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。

有時(shí)候運(yùn)用正面描寫(xiě)不能把描寫(xiě)對(duì)象很好地描畫(huà)出來(lái)，這時(shí)候可以嘗試用一下側(cè)面描寫(xiě)，因?yàn)閭?cè)面描寫(xiě)是對(duì)正面描寫(xiě)的有益補(bǔ)充。側(cè)面描寫(xiě)多結(jié)合正面描寫(xiě)進(jìn)行，好的側(cè)面描寫(xiě)，往往能起到烘云托月、錦上添花的作用。《口技》的第一個(gè)場(chǎng)景描寫(xiě)的是夜闌人靜，一家人驚醒后的喧鬧情景，作者在描摹口技者表演的種種聲音后，用一概述“一時(shí)齊發(fā)”形容人聲嘈雜。同時(shí)，在敘述的基礎(chǔ)上，又下一“眾妙畢備”的評(píng)語(yǔ)，要言不煩地反映了表演的種種難以盡言的妙處。繼而極寫(xiě)聽(tīng)眾的觀感，人人竟是如此出神：“伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕?！甭?tīng)眾的激動(dòng)神情畢現(xiàn)紙上。這一傳神的側(cè)面描寫(xiě)，雖是狀寫(xiě)全場(chǎng)聽(tīng)眾，而意卻在于反襯與贊美口技者技藝之“善”。第三個(gè)場(chǎng)景描寫(xiě)的是深夜失火、救火的情景，作者在此疊用五個(gè)“百千”句、四個(gè)“百”字組成的兩句對(duì)偶，以及“凡所應(yīng)有，無(wú)所不有”的夸張手法，極力描寫(xiě)聲響的復(fù)雜，進(jìn)一步盛贊口技者技藝之“善”。然后筆鋒一轉(zhuǎn)，寫(xiě)聽(tīng)眾異常激動(dòng)的反應(yīng)：“無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。”聽(tīng)眾的神色、動(dòng)作、情感、心理無(wú)不形容盡致，這種驚心動(dòng)魄的情景，使讀者亦感到口技表演真達(dá)到了形神兼?zhèn)涞拿匀说夭?，不能不為之拍案叫絕。有著異曲同工之妙的是，劉鶚在《老殘游記·絕唱》、葉君健在《看戲》中，都運(yùn)用正面描摹與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的手法，在正面刻畫(huà)渲染表演技能的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步描寫(xiě)了聽(tīng)眾、觀眾的強(qiáng)烈反應(yīng)，從而把王小玉、梅蘭芳等藝術(shù)家高超精湛的表演技藝，刻畫(huà)得淋漓盡致令人神往，讓讀者產(chǎn)生了身臨其境的美感。

側(cè)面描寫(xiě)的另一個(gè)獨(dú)特之點(diǎn)是更有利于表現(xiàn)人物的性格特征。盡管側(cè)面描寫(xiě)常常結(jié)合正面描寫(xiě)塑造人物形象，但也有些時(shí)候，表現(xiàn)人物性格不適宜用正面描寫(xiě)?！兜诙慰荚嚒分械年愐亮?，才華出眾，品質(zhì)高尚，做好事非常自覺(jué)，不向外人表白，就是在第二次考試失常事出有因的情況下，她也不向人作任何解釋，這就決定了表現(xiàn)她的性格宜用側(cè)面描寫(xiě)的方法。在敘述陳伊玲復(fù)試狀況時(shí)，作者運(yùn)用正面描寫(xiě)，表現(xiàn)她“聲音發(fā)澀、毫無(wú)光澤”“掩飾不住臉上的困倦”“眼睛顯得黯然無(wú)神”等狀況，而對(duì)于她平時(shí)怎樣樂(lè)于助人，復(fù)試前如何因救災(zāi)而影響了嗓子，則巧妙地借她弟弟之口介紹出來(lái)。這樣，陳伊玲的光輝形象，就得到了較完美的表現(xiàn)。此外，比較一下可以發(fā)現(xiàn)，側(cè)面描寫(xiě)在刻畫(huà)人物形象時(shí)，可以節(jié)省正面描寫(xiě)需費(fèi)的大量筆墨，使得文章結(jié)構(gòu)更加集中緊湊，表達(dá)更為簡(jiǎn)潔精練，這也是側(cè)面描寫(xiě)的長(zhǎng)處。

在作文中，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)就非常善于運(yùn)用側(cè)面描寫(xiě)來(lái)寫(xiě)人，如有個(gè)同學(xué)參加三秋勞動(dòng)后，寫(xiě)了一篇介紹農(nóng)村老支書(shū)的作文，其中有這樣一節(jié)：

……我走到水泥場(chǎng)，透過(guò)薄薄的晨霧，隱隱約約看見(jiàn)一個(gè)身材魁梧的人，手里拿著木叉，正在把一捆捆稻挑向高齊屋檐的稻垛上?？此奶舴?，像永順叔，永順叔有板有眼；看勁頭，像友浩哥，友浩哥有股韌勁；看速度，像小張，小張勇猛性子急?！哌^(guò)場(chǎng)地一看，把我驚得目瞪口呆；呀，原來(lái)是老支書(shū)。

前半段是正面描寫(xiě)，后半段側(cè)面描寫(xiě)。其中有三句說(shuō)的是永順叔、友浩哥和小張，但反映的是老支書(shū)，說(shuō)明老支書(shū)無(wú)論挑法、干勁還是速度，都是村里第一流的。在這里，作者對(duì)老支書(shū)采用側(cè)面描寫(xiě)的手法，要比直接正面描寫(xiě)活潑、生動(dòng)得多。

《退休之前》是一篇反映老教師忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)的作文。全文共寫(xiě)了三個(gè)場(chǎng)面，其中有兩個(gè)場(chǎng)面是運(yùn)用側(cè)面描寫(xiě)的手法，面目一新，別有風(fēng)味。故事是說(shuō)某校在禮堂里準(zhǔn)備歡送鐘老師退休。歡送的人已陸續(xù)來(lái)到，離開(kāi)會(huì)時(shí)間已不長(zhǎng)，但就是不見(jiàn)鐘老師，這可把班長(zhǎng)小李急壞了。接下去是兩個(gè)側(cè)面描寫(xiě)的場(chǎng)面：

小李急匆匆跑到辦公室門(mén)前，正好和從里面走出來(lái)的一個(gè)同學(xué)撞了個(gè)滿懷，便問(wèn)道：“鐘老師在里面嗎？”

“鐘老師不是在大禮堂嗎？”

“嗨，正因?yàn)椴辉?，我才跑?lái)找她的?！?/p>

“哪，要么在美術(shù)組？”那個(gè)同學(xué)也很驚異地說(shuō)，“先前，鐘老師找我和其他兩個(gè)同學(xué)談了一會(huì)兒，囑咐我們注意體育鍛煉，學(xué)習(xí)要踏實(shí)，不要貪多求快，要把基礎(chǔ)打好。談完后，她又說(shuō)，美術(shù)組在出黑板報(bào)，她要去看看?！?/p>

……

小李一陣急跑，來(lái)到美術(shù)組，可是哪里有鐘老師的人影？小李剛想問(wèn)，眼珠一轉(zhuǎn)，黑板報(bào)上“努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)”幾個(gè)熟悉的大字，闖入眼簾。“這不是鐘老師的筆跡嗎？她一定在美術(shù)組的辦公室里?！毙±罡吲d地猜想著，一下推開(kāi)美術(shù)組的房門(mén)。

“你找誰(shuí)？”房間里空無(wú)一人，問(wèn)話的聲音從背后傳來(lái)。

“找鐘老師?！?/p>

“噢，早走了?！?/p>

……

在上述兩個(gè)場(chǎng)面中，鐘老師沒(méi)有直接出場(chǎng)，作者當(dāng)然沒(méi)有正面描寫(xiě)鐘老師，然而鐘老師在退休前的幾十分鐘時(shí)間里，仍關(guān)心學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和課外活動(dòng)生活，她的好思想好品質(zhì)顯而易見(jiàn)。作者所用的就是側(cè)面描寫(xiě)的手法。第三個(gè)場(chǎng)面是“小李”找到語(yǔ)文組辦公室，見(jiàn)鐘老師在與接她班的老師進(jìn)一步交待工作。這是正面描寫(xiě)。側(cè)面描寫(xiě)與正面描寫(xiě)交叉運(yùn)用，文章生動(dòng)，人物思想和精神面貌也更突出了。

由上可見(jiàn)，運(yùn)用側(cè)面描寫(xiě)的方法來(lái)寫(xiě)人，往往起著正面描寫(xiě)所不及的作用。具體操作時(shí)，同學(xué)們可從以下兩個(gè)方面著手：

一是可以借助其他人物來(lái)襯托主要人物。我們?cè)趯?xiě)作文時(shí)，為了使刻畫(huà)的人物更加生動(dòng)形象，給人帶來(lái)立體化的感覺(jué)，除對(duì)所描寫(xiě)的主要人物進(jìn)行正面描寫(xiě)外，通過(guò)對(duì)次要人物的描寫(xiě)來(lái)襯托主要人物的形象特征也是人物描寫(xiě)常用的一種方法。具體來(lái)說(shuō)，就是通過(guò)對(duì)次要人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等方面進(jìn)行描寫(xiě)，以達(dá)到烘云托月的作用。如《三國(guó)演義》中的第五回《發(fā)矯詔諸鎮(zhèn)應(yīng)曹公破關(guān)兵三英戰(zhàn)呂布》：袁術(shù)率兵面對(duì)前來(lái)應(yīng)戰(zhàn)的董卓部下華雄，連折兩將，正當(dāng)眾人一籌莫展時(shí)，關(guān)羽應(yīng)聲而戰(zhàn)。作者在描寫(xiě)二人酣戰(zhàn)的場(chǎng)面時(shí)并未進(jìn)行正面描寫(xiě)，而是從側(cè)面進(jìn)行了烘托。他這樣寫(xiě)道：“眾諸侯聽(tīng)得關(guān)外鼓聲大振，喊聲大舉，如天摧地塌，岳撼山崩，眾皆失驚。”雖然未從正面來(lái)描寫(xiě)二人戰(zhàn)斗的場(chǎng)面，但我們卻依然能從其他人的表現(xiàn)中體會(huì)到關(guān)羽武藝之高，戰(zhàn)斗場(chǎng)面之激烈。

二是通過(guò)特定的環(huán)境，來(lái)間接烘托主要人物的形象特征。通常情況下，主要人物在事件發(fā)展的過(guò)程中，必然置身于一定的環(huán)境中；在具體環(huán)境中做事，其中必然有其他人、物的存在，也必然有影響主要人物行為的各種客觀、主觀條件的存在。因此，同學(xué)們?cè)谶\(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)從側(cè)面表現(xiàn)人物形象時(shí)，務(wù)必要注意環(huán)境描寫(xiě)應(yīng)與人物的思想行為一致，必須為塑造人物的性格而服務(wù)。如《驛路梨花》一文開(kāi)頭對(duì)于哀牢山的環(huán)境描寫(xiě)與中間部分對(duì)小屋周圍環(huán)境的描寫(xiě)就形成了鮮明對(duì)比，從側(cè)面體現(xiàn)了梨花姑娘與其妹妹學(xué)習(xí)雷鋒、全心全意為人民服務(wù)的精神品質(zhì)。

【佳作展示】

奶奶的拐杖

李麗雪

歲月的使者縱馬而來(lái)，在這個(gè)過(guò)程中我慢慢地變大了，奶奶也慢慢變老了。變老的奶奶再也沒(méi)有了之前那樣硬朗的身體，而是滿頭白發(fā)，佝僂著身子，每走一段時(shí)間都要休息一會(huì)兒，腿腳似乎也無(wú)法支撐起她那瘦弱的身軀了。于是，媽媽便給她買來(lái)一副拐杖，從此，拐杖便成了奶奶的依靠。

有了拐杖之后的奶奶不再像以前那樣整天呆在家里了，這時(shí)奶奶幾乎每天都要到外面走走，家門(mén)口、老樹(shù)下，幾個(gè)老人三五成群地坐在一起，說(shuō)的都是家常話，聊的都是歲月留下的陳年往事。一日，奶奶外出時(shí)，不小心摔倒在地。周圍的人看到后，急忙將奶奶送到了醫(yī)院，經(jīng)檢查，說(shuō)是大腿骨折。為了更好地照顧奶奶，爸爸便將奶奶接回了我們家，還有那副陪伴了她多年的拐杖。于是，每天到奶奶床前與她聊天，便成了我必不可少的工作。

奶奶剛從醫(yī)院出來(lái)的這段時(shí)間里，來(lái)探望的人很多。一日，我放學(xué)回家，見(jiàn)大姑正在我家坐著。奶奶有三個(gè)兒子，三個(gè)女兒，屬大姑的年齡最大，她幾乎沒(méi)怎么上學(xué)，便幫著奶奶一起支撐起這個(gè)家。只見(jiàn)她坐在沙發(fā)上，面無(wú)表情，兩眼一片茫然，眼中還泛著些許血絲，有氣無(wú)力地與我媽媽說(shuō)著什么。見(jiàn)到這種情況，我與爸爸來(lái)到奶奶的床前，爸爸看著放在床前的拐杖嘆息道：“還是把它扔掉吧，往后你奶奶再也用不著了?！笨粗@副陪伴了奶奶多年的拐杖，我的思緒又回到了多年前的那個(gè)夜晚：我趴在奶奶懷中，聽(tīng)她講起我爸爸小時(shí)候的事情。月光靜靜地灑在院子里，一切都顯得那么安詳，那時(shí)，奶奶的身子是那么硬朗，走起路來(lái)是那么利落，可轉(zhuǎn)眼間，就步入了風(fēng)燭殘年。

我看看大家，又看看躺在床上的奶奶，我對(duì)爸爸說(shuō)道：“還是別拿走了，它陪伴了奶奶那么多年，奶奶可能還需要它?！蔽抑?，雖然奶奶現(xiàn)在不能下床走路了，可立在她床邊的這副拐杖卻陪伴著她走過(guò)了漫漫人生路。既然奶奶現(xiàn)在用不著這拐杖了，那就讓我來(lái)做她的“小拐杖”吧！

(安徽臨泉縣城中南路學(xué)校,泉河文學(xué)社)

【點(diǎn) 評(píng)】

這篇習(xí)作雖然不長(zhǎng)，但是寫(xiě)得極富有感情。文章將發(fā)生在作者身邊的小事作為寫(xiě)作的素材，可見(jiàn)作者善于發(fā)現(xiàn)生活中的細(xì)節(jié)。其次，文中多處運(yùn)用側(cè)面描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物形象，如通過(guò)對(duì)姑姑表情的描寫(xiě)來(lái)反襯出奶奶傷情的加重；通過(guò)表現(xiàn)“我”小時(shí)候聽(tīng)奶奶講故事時(shí)的環(huán)境描寫(xiě)，從側(cè)面體現(xiàn)出“我”對(duì)奶奶的深厚感情。