馬元忠 王 嵐

一、語(yǔ)文教學(xué)多樣性的必要性

學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不感興趣，往往與傳統(tǒng)教學(xué)思想和傳統(tǒng)教學(xué)手段有關(guān)。傳統(tǒng)的教學(xué)一般是貪多求全，面面俱到，教學(xué)形式單一，內(nèi)容死板，學(xué)生興趣索然。課堂上常常出現(xiàn)老師在臺(tái)上講得津津有味，學(xué)生在臺(tái)下聽(tīng)得昏昏欲睡。

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出：“要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究。……教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造性地開(kāi)展多種形式的教學(xué)活動(dòng)?！币虼?，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式成為高中教育課程改革的重要目標(biāo)之一，在多樣化的語(yǔ)文教學(xué)中，更要全面體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，豐富學(xué)生的知識(shí)，拓展學(xué)生的視野，改變單一的接受性學(xué)習(xí)方式，通過(guò)多種途徑實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化。

二、語(yǔ)文教學(xué)多樣性的策略

為開(kāi)展語(yǔ)文多樣性教學(xué)，我校將朗誦、課本劇、手抄報(bào)、演講、多媒體等教學(xué)方式引入語(yǔ)文課堂，為語(yǔ)文課堂注入了生機(jī)與活力。

1.讓朗誦回歸課堂

誦讀教學(xué)可以生成語(yǔ)感，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)；規(guī)范語(yǔ)言，加速口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)的溝通；體驗(yàn)美感，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣；激活思維，開(kāi)拓體驗(yàn)與想象的思維空間。運(yùn)用朗讀來(lái)教語(yǔ)文，學(xué)生只有掌握一定的朗讀方法，獲得一定的朗讀能力，才能在具體的課文教學(xué)中很好地運(yùn)用朗讀。教師可運(yùn)用范讀、放錄音、組織學(xué)生朗讀等方式進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)；學(xué)生可通過(guò)群讀、個(gè)別讀、小組讀等方式去學(xué)語(yǔ)文。通過(guò)朗讀去感受、體驗(yàn)課文的言語(yǔ)形式，以實(shí)現(xiàn)言語(yǔ)能力的獲得，提高學(xué)生朗讀的興趣，提升語(yǔ)文課堂的語(yǔ)文味。例如《為了忘卻的記念》：“但忽然得到一個(gè)可靠的消息，說(shuō)柔石和其他二十三人已于二月七日夜或八日晨在龍華警備司令部被槍斃了，他的身上中了十彈。原來(lái)如此！……”整個(gè)語(yǔ)段應(yīng)是悲憤激烈的快節(jié)奏，但到“原來(lái)如此”應(yīng)是濃重低沉的緩慢下來(lái)，直至進(jìn)入“……”悄然無(wú)聲的停頓狀態(tài)。這種停頓狀態(tài)能夠醞釀出整個(gè)課堂的悄然無(wú)聲的氛圍，那就是全體同學(xué)在進(jìn)行感情體驗(yàn)和聯(lián)想創(chuàng)造的無(wú)限時(shí)空，是師生心靈中一個(gè)難忘的瞬間，是一種“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的藝術(shù)境界。

2.課本劇表演

課本劇演出活動(dòng)對(duì)于活躍校園文化生活、培養(yǎng)學(xué)生的審美體驗(yàn)和創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)有不可替代的作用。要編演課本劇，學(xué)習(xí)、理解戲劇的有關(guān)知識(shí)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。例如教語(yǔ)文必修四中的《竇娥冤》，這篇元雜劇中涉及到許多雜劇的常識(shí)，旦、末、凈、丑；唱、科、白等等，學(xué)生對(duì)戲劇常識(shí)不愿學(xué)習(xí)，但為了能夠演好這部劇，就必然會(huì)花工夫去鉆研、了解元雜劇的常識(shí)和文中較難理解的古語(yǔ)，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言內(nèi)涵。這些都要求學(xué)生有扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)話語(yǔ)言要規(guī)范，用詞要準(zhǔn)確，句子要完整，對(duì)話要與人物性格相符合等等。所以編演過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)的過(guò)程，也是訓(xùn)練得到提高的過(guò)程。這種教學(xué)方式具有寓教于樂(lè)、強(qiáng)化教育的作用。

3.手抄報(bào)的應(yīng)用

手抄報(bào)是一種可傳閱、可觀賞、也可張貼的報(bào)紙。在學(xué)校，手抄報(bào)更是第二課堂的一種很好的活動(dòng)形式，也是一種重要的語(yǔ)文作業(yè)手段。學(xué)生在制作這些手抄報(bào)的同時(shí)，既溫習(xí)了所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)，又鍛煉了寫(xiě)作能力，還提高了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)生在傳閱手抄報(bào)的過(guò)程中，感受信息之廣泛、知識(shí)之浩瀚，并能對(duì)相關(guān)閱讀信息迅速進(jìn)行匯總、辨析、討論、歸納、總結(jié)，最終把它變成一種綜合實(shí)踐的能力。

制作手抄報(bào)要依托教材，巧設(shè)主題，精心謀劃。生活五彩繽紛，學(xué)生通過(guò)捕捉生活，把生活中的時(shí)令節(jié)日、校園生活、禮儀法制、參觀游覽、新聞報(bào)道等制作成手抄報(bào)。不但培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手操作能力，合作協(xié)調(diào)能力，還提高了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

4.演講式教學(xué)

演講式教學(xué)即在教師講課之前，先抽出三到五分鐘時(shí)間，讓一兩位同學(xué)依次登上講臺(tái)，要求他們態(tài)度大方，表情自然，用洪亮的聲音，完整、清楚地給同學(xué)們講一個(gè)內(nèi)容。學(xué)生可以自主選擇話題，可以說(shuō)愛(ài)好、講故事、說(shuō)笑話、猜謎語(yǔ)、朗誦、說(shuō)新聞、介紹一段自己摘抄的名言警句、讀一篇自己的日記或練筆等。老師可根據(jù)近幾年高考作文的熱點(diǎn)和時(shí)政熱點(diǎn)，幫助學(xué)生確定諸多話題，讓演講出色的學(xué)生臨時(shí)抽題目即興演講。演講方式從看稿到半脫稿到全脫稿，演講后應(yīng)及時(shí)進(jìn)行評(píng)論，以起到辨明事理、畫(huà)龍點(diǎn)睛、給演講者以鼓勵(lì)等作用。演講式教學(xué)既能活躍課堂氣氛，也能培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。

5.多媒體教學(xué)的應(yīng)用

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)合理安排教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，釆用合理的現(xiàn)代教學(xué)媒體，運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)等手段將文字、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以最優(yōu)化的教學(xué)效果完成整個(gè)教學(xué)。多媒體教學(xué)技術(shù)對(duì)于現(xiàn)代教育起著至關(guān)重要的作用，其在語(yǔ)文教學(xué)中的推廣和應(yīng)用有利于提高語(yǔ)文教學(xué)效率；有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲；有利于突出教學(xué)重點(diǎn)、分散難點(diǎn)、增加課堂的容量，提高教學(xué)效率；可以實(shí)現(xiàn)因材施教。例如，在教學(xué)余秋雨的散文《都江堰》時(shí)，由于地處少數(shù)民族地區(qū)，學(xué)生大多來(lái)自偏僻農(nóng)村，沒(méi)有游覽過(guò)長(zhǎng)城、都江堰，教師導(dǎo)入時(shí)播放了《長(zhǎng)城》和《都江堰》的介紹片，讓學(xué)生形象直觀地了解了都江堰水利工程的科學(xué)設(shè)計(jì)，并讓學(xué)生將都江堰與長(zhǎng)城進(jìn)行對(duì)比，這樣，學(xué)生就能更好地理解作者對(duì)都江堰工程偉大的贊嘆和對(duì)李冰父子的熱情贊美之情。

在語(yǔ)文教學(xué)中，使用任何一種教學(xué)方式、手段都以服務(wù)于教學(xué)、提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)為目的。朗誦、課本劇、手抄報(bào)、演講、多媒體等教學(xué)方式作為一種輔助教學(xué)手段，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。但任何一種模式的單一運(yùn)用都不能達(dá)到很好的教學(xué)效果。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用合理的措施，將多種教學(xué)方式運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相輔相成、相互作用，不斷提高教師自身的綜合素質(zhì)，在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生，讓學(xué)生廣泛地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，調(diào)動(dòng)他們的思維以及動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量。