◆侯梅芳

(貴州遵義市桐梓縣婁山關(guān)將軍希望小學(xué))

課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生獲取知識的第一戰(zhàn)場，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性才能取得這首站的勝利，進(jìn)而為他們積累知識、提升能力奠定堅實基礎(chǔ)。因此教師在實際教學(xué)過程中，必須將教學(xué)方法與學(xué)生的領(lǐng)悟能力進(jìn)行有序的合理融合，以達(dá)到雙方的最優(yōu)化表現(xiàn)。

一、教學(xué)用語形象化

要在課堂充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性就要使其能夠最大限度的理解教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程中每個教學(xué)環(huán)節(jié)的意義，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中教師一定要重視運用形象直觀的教學(xué)方法，借助這一教學(xué)形式，將抽象、難懂的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成對學(xué)生具有強大吸引力又通俗易懂的有趣知識，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的活動成為一個深入淺出的過程。在實際教學(xué)活動中，教師以形象而富有魅力的教學(xué)用語來為學(xué)生進(jìn)行知識講解使其能夠更加透徹地認(rèn)識知識，并能夠緊跟教師的引導(dǎo)，進(jìn)而高效率的完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，教師在講解“小數(shù)和百分?jǐn)?shù)的互相轉(zhuǎn)化”這一知識點時，需要將小數(shù)先轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)，再由分?jǐn)?shù)最終轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)，教師為使學(xué)生建立這一轉(zhuǎn)換式數(shù)學(xué)思考模式，可以將中間過渡的分?jǐn)?shù)稱為“橋”，小數(shù)和百分?jǐn)?shù)只有走過“橋”才能得以見面，這樣形象又有趣的擬人用語可以幫助學(xué)生快速打開感性記憶的大門，成功掌握這種高效的數(shù)學(xué)思維方式，從而不斷提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

數(shù)學(xué)這樣具有嚴(yán)密邏輯性的科目，如果課堂氛圍還是死板的、缺乏生機的只會讓學(xué)生慢慢失去對數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行探索的興趣，而輕松活潑的課堂氣氛則能夠使學(xué)生更容易進(jìn)入一個學(xué)習(xí)者的角色。幽默、生動的語言和詞匯，不僅可以激活課堂氣氛，還可以有效調(diào)節(jié)學(xué)生情緒。因此，教師要善于借助語言的魅力去為學(xué)生創(chuàng)造一個可以放松心態(tài)、專心投入的學(xué)習(xí)氛圍，以保證知識內(nèi)容傳遞的準(zhǔn)確性和師生情感交流的充分性。

二、教學(xué)過程實操化

學(xué)生的充分實操鍛煉是其主體化的具體體現(xiàn)，而學(xué)生充分發(fā)揮主體性作用是其學(xué)習(xí)效果能夠明顯提升的有力保證，這樣環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)因素使得教師在教學(xué)活動中一定要抓住最根本的方面進(jìn)行優(yōu)化，從而完成課堂教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

例如，教師在教授“垂線和平行線的畫法”這一知識點時，要先讓學(xué)生通過課本的例子自己動手去試一試，不要害怕學(xué)生出錯，他們通過改正錯誤的過程可以對知識點進(jìn)行更深一層次的認(rèn)識，然后通過總結(jié)學(xué)生自己動手的經(jīng)驗教訓(xùn)來引導(dǎo)出正確的畫法和垂直的概念，這樣不僅可以充分調(diào)動學(xué)生的主動學(xué)習(xí)積極性，還可以讓他們獲得充分的感受體驗，以此來加深對知識的理解記憶，學(xué)生通過自己實際操作獲得的知識體驗是使用任何方式給其傳授經(jīng)驗也替代不了的。

在實際教學(xué)過程中為學(xué)生安排足夠多的實操機會是有效保證其主體地位的最佳途徑，學(xué)生在這一過程中通過自己動手進(jìn)行實際操作，可以充分體驗獲取知識的過程，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)科目的邏輯魅力所在，不再為其繁雜的思維過程而苦惱，逐漸去享受探索知識這一認(rèn)知突破的有趣過程。

三、教學(xué)方式多元化

任何一種有效的教學(xué)形式經(jīng)過長期頻繁使用也會逐漸失去其本來的效果，因為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在不斷提高、思維認(rèn)知在不斷成長，因此教師在實際教學(xué)過程中要不斷地研究教材與學(xué)生認(rèn)知之間最新的結(jié)合點，并運用當(dāng)今高科技的教學(xué)手段使學(xué)生的思維能夠得到最大限度的運動，摒棄不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中發(fā)揮主體作用的單一化的教學(xué)形式，采用多元化組合模式的教學(xué)方式來讓學(xué)生自主地去調(diào)動自身多感官聯(lián)合活動進(jìn)行知識的探索和學(xué)習(xí)。

例如，教師在對“三角形的分類”這一知識點進(jìn)行講解時，可以采用微課堂與啟發(fā)式教學(xué)相結(jié)合的組合教學(xué)方式，首先通過班級微信群，讓學(xué)生們在身邊找出各種形態(tài)三角形的物體，拍成照片展示在群里，以此來充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，并對所學(xué)知識點有了形象的經(jīng)驗儲備，然后在實際課堂教學(xué)中通過各種三角形的教學(xué)模型與學(xué)生在微課堂中提供的實物圖片進(jìn)行對比，引導(dǎo)他們自主提取不同種類三角形的特點，并進(jìn)行規(guī)律總結(jié)，最后發(fā)布實物圖片題測試學(xué)生的掌握情況，充分了解學(xué)生的真實學(xué)習(xí)效果，及時彌補學(xué)生對此知識點認(rèn)識的不足，進(jìn)而有效提升教學(xué)效率。這種啟發(fā)式微課堂教學(xué)形式不僅能夠消除學(xué)生在課堂上的緊張感，還易于引起學(xué)生發(fā)散思維、討論知識的熱情，進(jìn)而實現(xiàn)充分發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)活動中主體性作用的教學(xué)目標(biāo)。

課堂教學(xué)活動就像一座大廈，學(xué)生的主體化程度越高大廈的根基越穩(wěn)固，因此教師在完成高效課堂這一教學(xué)目標(biāo)時，不能急于求成，一定要以學(xué)生的主觀感受為第一標(biāo)準(zhǔn)，由底層一磚一瓦，為學(xué)生筑起知識的摩天大廈。

[1]劉蘭英.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生對話的特征分析.華東師范大學(xué)，2012.

[2]葛芳.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的研究.華中師范大學(xué)，2015.